小学语文-《妈妈的账单》教学设计学情分析教材分析课后反思

《妈妈的账单》教学设计【教材简析】《妈妈的账单》一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬。当小彼得在餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈开给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱情深，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，把母爱的无私、无价表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文意义很强的文章。【设计意图】“略读课文的教学，应抓住重点、难点帮助学生理解，教师要更加放手，引导学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂，逐步培养学生独立阅读能力。”而阅读教学中的学法指导又不可能是机械地、独立地灌输，只能是自然地渗透。针对本课教学中的难点，主要尝试采用引导学生联系生活体验和拓展想象的方法进行突破，在教师的精讲与点拨中渗透一些阅读方法的指导，让学生的阅读能力在自主读悟的过程中得到锻炼和提高。学习目标：1、学习默读课文，了解课文讲了一件什么事。2、读懂课文内容，体会母爱的无私和无价，懂得主动帮助父母做事。3、培养独立的阅读的能力。教学重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。教学难点：理解妈妈给小彼得的那份账单的含义，体会母爱的无私与无价。教学过程：一、设疑激趣认识账单，引入新课1、出示各种发票、收据2、这些记载着钱或货物出入事项的单子，就叫账单。（板书：账单）二、初读课文，整体感知1、自读课文：可以轻轻地读，也可以大声地诵读，碰到难读的词语或句子可以先画出来然后反复地读，读到自己认为满意了，有收获了，再停下来。2、“小记者”采访收获2、刚才老师看到很多同学都画了下面这些词语，谁有信心把这些词语读好？（出示难读的词：小彼得索取报酬如愿以偿羞愧万分蹑手蹑脚小心翼翼怦怦直跳）指名读全班读3、引导学生读课文前面的导语。生自由读后指名汇报小黑板出示，明确阅读要求（1）读读课文，了解课文写了一件什么事；（2）想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”；（3）小彼得看到妈妈的账单是怎么想的。现在请同学们默读课文，用上“索取报酬如愿以偿羞愧万分”几个词说说课文主要讲了一件什么事？三、研究账单，感受母爱的无价过渡：让彼得如愿以偿的是一份账单，让彼得羞愧万分的也是一份账单，这究竟是两份怎样的账单呢？我们先来研读彼得的账单。1、学习彼得的账单。A、出示彼得账单。B、请你仔细看这份账单的每条款项，一条一条读，你觉得能读好了就举手。指名朗读。C、谁还想再读一读，那我们一起读，边读边想，从这一份账单上，你可以看出小彼得是个怎样的孩子？出示句式：我觉得他是一个（）的孩子，因为他（）。师：懂事的彼得的确帮大人做了不少事，那他为什么会想到向妈妈索取报酬的呢？读一读一二自然段，相信一定能找到答案。生自由读指名学生回答。过渡：妈妈看了这份账单，什么话也没说。晚上，小彼得如愿以偿地得到了他所要的报酬。但同时，他也发现了一份妈妈写给他的账单。妈妈的账单上到底写了些什么呢？让我们一起来看看吧。2、研读“妈妈的账单”。A、（出示妈妈的账单）同学们，谁愿意来读一读。那么多人想读，你先练一练，读好了，再展示给大家听。B、指导朗读，适当评价。C、我们把账单读得很流利了，虽然都是账单，但老师相信带给你们的感受是完全不一样的。请你仔细对比读读妈妈和彼得的账单，看看有那些不一样？是啊！多么不一样的账单啊！十年，妈妈把彼得渐渐地拉扯大，她给了彼得十年的幸福生活，却只要——（生回答）十年里，妈妈每天照料着彼得的一日三餐，仍然只要——（生回答）当彼得生病的时候，妈妈无微不至的照顾他，却只要——（生回答），妈妈把所有的爱，所有的牵挂都给了小彼得，还是只要——（生回答）。小朋友，这难道仅仅是一张薄薄的账单吗？这是一份（）的账单，这分明是一份沉甸甸的母爱呀！一份无法用金钱来衡量的母爱呀！师：妈妈的爱，记不清，也数不尽。当小彼得感受到妈妈无处不在的爱时，面对这份妈妈开出的账单，聪明的同学们，一定能猜到小彼得此时此刻的内心在想什么？A先在四人小组里说说。B生汇报师：是啊！妈妈的帐单让小彼得羞愧万分。出示：羞愧万分。正因为羞愧万分，他才会——，他才会——（呈现课始的词语）谁能把小彼得羞愧万分的心情读出来？（指名读最后一个自然段）听出来了吗？谁能让大家感受到不仅羞愧，而且羞愧万分呢？举手的一起来。C、彼得手拿妈妈这份爱的账单，心中百感交集地读了起来，读着读着，许多往事拥上心头，他情不自禁地想起了十年里妈妈亲手洗的衣服是那样干净，舒适；十年里，妈妈的怀抱是那样的温暖；十年里，妈妈每天做的饭菜都是那么可口；他想起了很多很多成长中的故事。让我们也跟着小彼得回忆成长中妈妈给予我们的爱吧！D,学生进行说话训练:当(),妈妈().师：妈妈在我们成长过程中付出的点点滴滴，说得完吗？道得清吗？小彼得的妈妈账单上写得都是“0芬尼”？合起来也是……E、读到这儿，你一定明白了，板书：无私无价（（根据学生说的让学生上台板书）F、你能替他深情地读读这份账单吗？.指导感情朗读。四、联系生活，熏陶情感。1、学到这里，你一定有许许多多的话想对大家说，让我们把心底的话大声说出来，出示：妈妈平时为自己做的事：我想对妈妈说：2、若给课文换个题目，你想换什么？（如《爱的账单》《无价的账单》《可贵的账单》《无法偿还的账单》等）3、总结深化：妈妈的账单不仅让小彼得变懂事了，也让同学们变懂事了。它让我们懂得了妈妈的爱是献给儿女最温暖、最深沉、最伟大的爱，让我们永远铭记这份爱的账单。五、板书设计：妈妈的账单爱无价无私六、爱心接力作业回家帮妈妈做一些力所能及的家务。《妈妈的账单》教材分析一、单元内容解读：单元内容分析：“每一个孩子都是一位哲人。”在孩子的世界里，他们用自己独特的视角审视着每种事物，与成人有着截然不同的观点。“我们的世界”这一板块的建立意图，在于引导孩子们回归自己的思维空间，不必被迫接受大人给予的思想意识，不必被圈定在固有的思维框架中，而是在属于自己的世界中尽情地体验与畅想。这一板块选取的四个篇目都很有代表意义——有成长中值得我们珍藏的经历，如《第一次》；有对长大的感悟，如《切错的苹果》、《我是男子汉》；更有让孩子们感恩母爱无价的篇目，如《母亲的账单》。本组课文切入角度独特，贴近学生的生活，能够引起学生的情感共鸣，触动其心灵。《课标》对本单元教学的要求是：在语文学习的过程中要逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，注重情感体验，发展个性，丰富学生的精神世界。因此教学中，我们要注意引导学生深入地理解课文内容，通过品读文本使学生的情感得到升华，引导学生感悟人生的真谛。并鼓励其畅所欲言，表达自己真实的想法与感受。本板块处于教材的中后部分，起着承前启后的重要作用，是在学生原有阅读能力基础之上的再次综合强化。因此激发学生的学习兴趣，自读自悟“温故而知新”，通过品读语言，“披文以入情”；通过理性归纳，“敛情以出文”，将巩固与提高交织于整组课文的课堂结构是本板块所承载的任务。单元教学目标：1、认识28个生字，会写31个字，通过理解“积蓄、信心十足、索取、羞愧”等重点词语的意思，理解课文内容。2、尝试多种方法理解词语，自读自悟，深入理解课文内容，说出自己真实的感受，表达真实的想法。3、正确流利地朗读课文，学习概括文章的写作顺序。体会文章语言的生动、优美，感受勇于进取的精神，认识到探索与创造是每个人都具有的品质，感悟母爱的无私与伟大。单元教学重点：准确掌握并理解本单元字词，有感情地朗读课文，深入理解课文内容，表达自己真实的想法与感受。单元教学难点：深入理解课文内容，了解作者的写作意图。二、文本解读：（一）文本内容分析：《母亲的账单》讲述了小彼得因为经常看到父亲做生意，于是萌生了向妈妈索要做事的报酬，并在看到妈妈的另一份账单之后受到教育，打消了最初的念头。课文切入角度独特，全文以“账单”为线索，先写彼得给母亲开了一份账单，索取每天帮妈妈做事的报酬。既而在餐盘旁看到他想要的报酬，同时也看到了母亲开给他的一份账单，但所有款项为0。就是这份账单让小彼得感受到了母爱情深，他惭愧地把索取来的报酬塞进了母亲的口袋。本文以独特的视角，把母爱的无价、无私表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文性很强的文章。并且通过小彼得自己的体验和感悟，引领学生体悟到母爱的无价，亲情的可贵。这也正突出了第九板块的建立意图——即引导学生回归自己的思维空间，在属于自己的世界中尽情地体验与畅想。作为一名教师，我们首先要以一般读者的视角来阅读教材，“钻进去”潜心品读文本，体会作者在写作上布局谋篇的意图。文章开篇便交待小彼得是商人的儿子，经常帮助爸爸送账单。这样的环境为他向妈妈开账单要报酬做了铺垫。接着写小彼得向妈妈开账单并得到了报酬，妈妈也向他开出了账单，但所有欠款都是0。母子俩截然不同的帐单既是对比，又是映衬，而蕴涵在其中的就是无私而深切的母爱，也是全文最耐人寻味之处，是学习的起点和终点。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文情理之中、意料之外的故事发展变化的特点及课后思考练习的提示，在对课文语言来一番“虚心涵咏、切己体察”的基础上，确定本课语言训练的内容。基于对三年级学生的学情分析，我从教与学的多个角度入手，回看文本：一、文中出现了两份截然不同的“账单”：彼得认为自己无论做什么都应该得到相应的报酬，所以他很理直气壮地给母亲开账单；而母亲给彼得开的账单却是0，可以看出母亲觉得自己无论为彼得做什么都是分内的事，都不需要任何回报。抓住这一线索，教学中，我引导学生运用对比阅读的学习方法，体会母亲与彼得两张不同的“账单”背后的含义，进而感悟这无价、无私的母爱。二、文章语言浅显，易于理解，但蕴涵的意义深刻。如何让学生感悟到母爱的无私、无价，懂得亲情是弥足珍贵而不求回报的，我引导学生从读文中提取关键词语，充分挖掘其中丰富的情感因素，引领学生细细品味母亲的那一份账单。紧紧抓住“十年幸福生活”、“十年中的吃喝”、“生病时的护理”、“有个爱他的母亲”四个短语，联系学生实际，用形象化的语言创设情境，引导学生进行个性化的丰富想象。同时，课文对于人物语言、动作、内心活动等方面没有进行过细的描写，更注重表现的是故事的情节。在实际教学中，我引导学生给适当的环节加上细节描写，如彼得是怎样写账单的，他发现账单后内心活动是怎样的等等。三、教学时要注重朗读，尽可能地引导学生入情入境地读。朗读是学生感悟课文内容的重要手段，特别是这样故事性较强的课文，朗读就显得更为重要。读文时，抓住母亲写给彼得的账单这一重点，引导学生从浅层次正确流利的读中明析文本之意；到引导想象十年的幸福生活，母亲所付出的爱与艰辛中深入的研读；再到想象彼得的所思所想时入情入境地品读，最后联系自己的生活体验触动心灵的倾情朗读，从而体会文章内涵，感受母爱的无私、亲情的无价，也体现了《语文课程标准》指出的“尊重学生在学习过程中的独特体验”。（二）品读感悟，母爱无价（教育价值）：《母亲的账单》一文情节生动，字里行间流露着最能打动人的亲情，易于激发学生的情感共鸣，引发其联系生活实际产生思考。从语言学习的角度来看，全文虽然短小，但文中关键词语的运用在文章表情达意上起到了画龙点睛的作用。抓住这一写作特点，可以引导学生与文本对话，与作者对话，学习其高超的写作方法。从语文的工具性角度看，这就是本文的“读中学写”的教育价值所在。同时，作为一篇小说，其情理之中、意料之外的发展变化也让人感慨万千。学生通过对彼得的账单和母亲的账单的对比，在品读中感悟，在研读中理解，从中感悟母爱、亲情的无价。在品词析句中理解文本内容，并能联系自己的生活实际，感悟母爱的伟大与无私，借此对学生进行感恩教育，更是本文教育价值所在。（三）历经数年，经久不衰（地位作用）：从板块整合的角度来看，《母亲的账单》是长春版小学语文三年级下册第九板块《我们的世界》中的最后一课。是本组课文情感教育的升华，是在学生原有初步阅读能力基础之上的再次综合强化。因此激发学生的学习兴趣，自读自悟，“温故而知新”，通过品读语言，“披文以入情”；通过理性归纳，“敛情以出文”，将巩固与提高交织于整组课文的课堂结构是本课承载的任务。同时母子俩截然不同的帐单既是对比，又是映衬，而蕴涵在其中的就是无私深切的母爱，也是全文最耐人寻味之处。另外，我们还可以横向对比不同的版本。在人教课标版、湘教版、教科版等不同版本的小学语文教材中，都选编了本课，可见其有重要的作用。选编这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会母爱、亲情的无价，懂得不是一切都可以用金钱来衡量的；二是学习抓住关键词语理解文章内涵的阅读方法，并在读中学写；三是通过文本使学生的情感得到升华，明事理，懂世情，引导学生感悟人生的真谛。《妈妈的账单》教学反思<<妈妈的账单》是一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬。当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报酬——60芬尼时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。本次公开课最大的亮点有以下几点：A:本堂课，这篇课文把母爱的无声、无私、和无价表现的极为动人。在导入新课时，我以算式0>60问题质疑，引起学生兴趣。抓住以下三个问题（1、课文讲了一件什么事？2、妈妈的付出这么多，却只索取“0芬尼”，为什么？3、妈妈收到账单后有什么表示？她为什么要这样做？）进行学习。B我把教学重点放在了解读妈妈的帐单和小彼得的帐单这一重点部分的学习，引导学生通过两次解读两份帐单，层层深入，真切地去体会母爱的无私与无价，我第一次让孩子们默读这两份帐单，让学生比较两份账单最大的区别是什么（这里段子俊回答的最为精彩，课后我问他是否参考辅导书，他说没有。课堂的精彩来自于学生），第二次通过齐读账单并对比读这两份帐单，感受到妈妈的爱，（感受母爱的无私、无声）第三次，通过再读妈妈这份充满着浓浓母爱的帐单，并联系生活的实际，体会到妈妈只有付出，却不求回报的爱。C:再引导学生联系自己的生活实际，想象妈妈曾为小彼得做过些什么，入情入境，加上适时点拨，真正达到了对学生进行思想教育的目的。在最后的拓展时对学生进行说话训练，母爱是什么……本次公开课的最大不足之处：A:进行两次自主学习两份账单时我没有把文中小彼得的情感变化感受出来。B:略读课文在实际教学中，在概括文章主要内容时，自己又对学生要求过高，总想让学生按自己预设的答案回答。C:板书0>60，最后总结大于“60”的不是数字“0”，而是妈妈那无私奉献的爱，最后把“爱”取代“0”，主题不分明，应该在算式后面加入妈妈无私的爱。D:在进行课文体会彼得的羞愧万分之情时，我让学生齐读、个别比赛读，在比赛读时没有让学生进行点评，没能指导学生学生朗读。作为青年教师的我们，在教学上，以及教学设计上有很多的不足之处，期待各位老师给我指出与指导。[案例一]：课件出示：填空（请用刚学过的词语来填空）小彼得开了一份账单给妈妈索取（），当他（）时，同时也看到了妈妈给他的（），小彼得感到（），把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。（1）先请学生自由填空。（可以有不同的答案）（2）师：现在我们知道了课文主要讲了一件什么事，那么剩下两个问题我们下节课来解决。[评析]：这一环节是让学生之前刚学的词语进行填空，这种设计挺妙的。因为学生既概括了课文的主要意思，又能对词语进行现学现用，一举两得。我觉得现在老师们在备课时，是真正地深入文本，然后再进行教学设计，的确是很用心的。（我个人在上课时，经常也是先让学生自学课文，然后说说课文的主要内容，可往往孩子们都难以较好的完成这一要求。所以这也给我以后的教学带来了一定的启发。）[案例二]：（1）师生配合朗读妈妈的账单。师：你的朗读只能感动自己，能否投入感情，感动别人呢？（2）师：小彼得除了伤心，还有什么？生：感动。师：那请你怀着感动的心情来读读这句话。生读。师：你读得很平静，但我相信你此时的心里一定不平静。[评析]：在课堂中，教师的过渡语是很重要的，也是最能看出一位老师的课堂应变能力和教学功底的。在此节课中的一些过渡语很是恰当，让我不禁佩服。另外，此节课的板书也是非常的巧妙而且简洁：60小于0又等于0。（前一0中板书着：爱养育之恩良苦用心……后一0中板书着：无私无价无声）【学情分析】三年级下学期，学生已具备了一定的理解和概括的能力，再加上本文与孩子们现实生活很贴近，从而使学生能自然而然地想到自己的生活体验，故此学习起来比较容易。但不得不担心的是现在的独生子女都比较自私，只懂得获取而不明白给予是让人更快乐的。因此在理解妈妈的帐单的时会让他们心灵受到震撼的。评测练习知识积累一、读一读，看看谁读得最准。帐单报酬款项蹑手蹑脚塞进索取小心翼翼如愿以偿二、多音字组词。sì（）sāi（）dān（）似塞单shì（）sài（）shān（）三、把加点的词语换成一个意思相近的词语。1、他一直有一个慈爱的母亲。（）2、小彼得读着读着，感到羞愧万分。（）3、他渐渐觉得自己似乎成了一个小商人。（）四、用上加点的词写话。1、他渐渐觉得自己似乎成了一个小商人。2、小彼得小心翼翼地把那60芬尼塞进了妈妈的上衣口袋。四、把文中让你感动的句子抄写下来。发展练习快乐阅读小玛莎小玛莎真想快快长大，不过怎样才能长大呢？她不知道。她试过好多办法——脚上穿上妈妈的便鞋啊，身上穿上妈妈宽大的长衣啊，头发梳得跟阿姨一样啊，脖子上套上一串珠子啊，手腕上戴一只表啊……一点也没有用，人家还是笑话她，说她是个小不点儿。有一回玛莎突然想起该扫扫地她把地扫得那么干净妈妈很惊喜小玛莎你好像长成大孩子了后来玛莎又洗盘子，洗碟子，洗净了还整整齐齐摆到柜子里。这么着，不仅妈妈，连爸爸也惊奇了。一天吃饭的时候，爸爸当着大家说：“咱们还真没有留意，玛莎长大了，她不但会扫地，还会洗盘子，洗碟子呢。”现在大家都说小玛莎长大了，她自己也觉得长大了。虽然脚上穿的是自己的鞋子，身上穿的是自己的连衣裙，头发没有梳得像阿姨那样，脖子上没有套珠子，手腕上没有戴表。可她觉得自己长大了。看来，使玛莎长大的，并不是穿戴，而是她会劳动了。积累1、给短文的第四自然段加上合适的标点符号。2、你能把“把”字句变换成“被”字句吗？玛莎把地扫得那么干净。感悟3、根据短文填空。①小玛莎认为自己长大了从哪些方面表现出来的？②小玛莎真的长大了，表现在哪里？4、文中的中心句是5、读了这篇短文，你有什么感受？能力拓展学了这篇课文，你懂得了什么？把这个故事讲给其他小朋友听。找一些描写母爱的文章或诗句，积累下来。《妈妈的账单》观评记录满庄中心小学王宪华华老师紧紧抓住“账单”一词，以文本为依托，联系学生实际，通过让学生“写账单”、“品账单”、“留账单”等环节，激活学生生活记忆，唤醒学生真实体验，使他们亲历过程，在感悟内容的同时，情感、态度、价值观得到了正确引导，收到了很好的效果。一、写账单——牵动学生情课堂上，学生兴趣盎然，写出了为父母劳动所应当得到的报酬。有些孩子还写了几元几角，流露出了当时自己的真实感受，他们觉得自己劳动得到报酬是理所当然的事。巧妙的是，华老师并没有直接组织学生交流，而是让学生先把账单放起来。这样设计，一方面为后面教学环节的安排埋下伏笔；另一方面，尊重学生的认知水平，从学生的实际出发，让学生通过进一步的学习和感悟，自己去醒悟，明白事理，认识到自己的不当行为，变教师被动的道德标准灌输为学生主动的道德行为转变，体现了语文的人文性。二、品账单——体味作者情华老师还将朗读贯穿其中，让学生带着自己的理解来朗读妈妈的账单。此时如公式般枯燥无味的账单，在学生的眼里，已变成世界上最美丽的语言。孩子们用最动听的声音，或重或轻、或扬或抑、或高亢激昂、或低沉舒缓、或笑意盈盈或泪光闪闪，把藏在账单背后的伟大的母爱淋漓尽致地表达了出来。三、留账单——感染学生情在这节课的结束，华老师又回到了课始学生所写的账单上。“如何处理这份账单？”从学生质朴的回答中，我们看到了他们为自己开始的行为所感到的惭愧与内疚。孩子们与彼得一起，亲身经历了一次情感体验的过程，在“润物细无声”中，认识得到了升华，思想得到了熏陶，心灵得到了震撼。尤其是最后“妈妈，我爱您”的深情呼唤，我们仿佛听到了孩子们对妈妈的体贴、理解和感激。他们已真正地读懂了沉甸甸的母爱，幼小的心灵也为母爱深深地震撼了：人生应以无私的心付出爱，以感恩的心领受爱，用“爱”润泽心灵，用“爱”营造生命的天堂。“文章不是无情物。”每篇文章，都是情感信息的载体。纵观整节课，华老师牢牢抓住文中的情感因素，以“账单”为线索，以文字为切入点，让学生结合自己的生活经历和生命体验，理解感悟文本语言文字，深入开掘文本情感内容，在潜移默化中丰富了学生的情感世界，完善了学生的心灵世界，实现了人和文的和谐统一，达到了震撼人心的教学效果。《妈妈的账单》观评记录满庄中心小学张玉荣这堂课，华老师通过两份账单的对比，引导学生阅读、思考、体悟，并联系生活实际，感受母爱的伟大与无私。总的来说，这堂课有以下几点值得肯定：（1）注重学生对语言文字的理解文中最后一段，描述了小彼得的心理变化，老师让学生找出其中的关键词语“羞愧万分”、“怦怦直跳”、“蹑手蹑脚”、“藏进”、“小心翼翼”、“塞进”，设身处地的结合小彼得当时的心情，来理解这些词语。（2）联系学生的生活实际。为了让学生更好的解读文本，理解文中作者所表达的真意，老师试图在解读的过程中，联系学生的生活实际，引导学生体会和感悟。让学生回忆这么多年来自己的妈妈一直在为自己做些什么。通过唤醒学生生活中真实的体验，把握文章的思想感情和主题，达到了学生、文本、教师三者之间对话的和谐统一。（3）重视朗读。语文重在朗读，在读中体会，读中感悟。这堂课无时不穿插着学生的朗读，教师通过学生分组轮流朗读、抽查朗读、全体学生朗读等方式引导学生反复的读。并且，教师抓住文中关键词语如“蹑手蹑脚、小心翼翼”等，带领学生在理解的基础上更好地品读。但是，听完这堂课后我也有几点困惑：（1）如何把握教师的主导和学生的主体这个度？教师在引导学生体悟文中思想感情的时候，通过提问等方式，试图让学生学会说、学会表达自己的想法。而有些学生说不出来的时候，教师就想办法导出来，导不出来的时候，教师就代替学生全盘说出。试想：教师所说是否真的就是学生心中所想呢？我想，教师应该多给学生一点时间、引导学生说出自己的想法，而不是取而代之。这样，更利于学生主体性的发挥。（2）和谐的课堂氛围是靠学生还是教师？和谐的课堂氛围更利于有效教学的展开。整堂课，教师的投入是有目共睹的。同时，教师的热情也带动了学生。但是，作为旁观者，总感觉还缺少了点什么。虽然在教学过程中，大部分的学生都能积极的举手发言，并自主的参与到教学中来。但还是有一部分学生沉浸在自己的世界里玩耍，完全没有参与到课堂中。而教师似乎也忽视掉了这部分学生。所以，这堂课表面上看上去师生和谐共处、实际上是以部分学生的缺失为代价的。因此，和谐的课堂氛围靠的是教师和所有学生的参与，教师应该为所有的学生创设学习条件，使每一个儿童都兴致勃勃地参与教学。听一堂课，我想有所思考才会有所收获，有所困惑才会有所改进。《妈妈的账单》评课讲稿满庄中心小学戚庆华今天，我听了华老师执教的《妈妈的账单》一课，颇为感叹。华老师紧紧抓住“账单”一词，以文本为依托，联系学生实际，通过让学生“写账单”、“品账单”、“留账单”等环节，激活学生生活记忆，唤醒学生真实体验，使他们亲历过程，在感悟内容的同时，情感、态度、价值观得到了正确引导，收到了很好的效果。一、写账单——牵动学生情师：（板书“账”）认识这个字吗？读什么？生：帐。师：看这个字的偏旁，想想，这个字与什么有关？生：这个字是“贝”字旁，和钱有关。师：（板书“单”，指“账单”）这个词读什么？生：帐单。师：见过账单吗？生：见过。师：在什么地方见过？生：在饭店。生：在超市。……师：一个小朋友不仅见过账单，还写过账单呢!出示：母亲欠他儿子彼得如下款项：取回生活用品20芬尼把挂号件送往邮局10芬尼在花园帮助大人干活20芬尼彼得一直是个听话的好孩子10芬尼共计：60芬尼请大家读一读。（学生自读）师：这是一个叫彼得的小朋友亲手写的。用心的孩子，静静地读这份账单，你会发现彼得是个什么样的孩子？（学生默读）生：听话。生：懂事。……师：你帮助家长做过哪些事？生：给爸爸做饭。生：为妈妈洗衣。……师：大家为家长做过许多事，都该值得奖励。老师奖励每人一张小纸片（事先发给学生的），把你为家长做过的事写出两三条来，也标上价钱。注意用上我国的钱币单位。（生准备）师：在写之前要先写上“账单”，然后按小彼得的格式来写。写好后，还要算一下总数。（学生动手写）师：（写完后）写好了，请大家把这份账单叠起来，不要让别人看见，轻轻地放在课本下面。师：彼得为什么要写这份账单？结果怎样？这节课我们就一起来学习《妈妈的账单》。（补充课题）在导课环节，华老师从“账单”入手，通过“账”这个形声字构字规律的分析和联系学生生活经验，使学生很自然地、浅显易懂地理解了“账单”的含义，体现了语文学科工具性的特点。接着让学生读彼得的账单，感受到彼得确实为家人做过许多事，得到适当的报酬也是无可厚非的。继而联系自己的实际，写一份账单，使学生对账单有了进一步的了解。课堂上，学生兴趣盎然，写出了为父母劳动所应当得到的报酬。有些孩子还写了几元几角，流露出了当时自己的真实感受，他们觉得自己劳动得到报酬是理所当然的事。巧妙的是，陈老师并没有直接组织学生交流，而是让学生先把账单放起来。这样设计，一方面为后面教学环节的安排埋下伏笔；另一方面，尊重学生的认知水平，从学生的实际出发，让学生通过进一步的学习和感悟，自己去醒悟，明白事理，认识到自己的不当行为，变教师被动的道德标准灌输为学生主动的道德行为转变，体现了语文的人文性。二、品账单——体味作者情出示：彼得欠他的母亲如下款项：为在她家里过的十年幸福生活0芬尼为他十年中的吃喝0芬尼为在他生病时的护理0芬尼为他一直有一个慈爱的母亲0芬尼共计：0芬尼（学生齐读，指名读）师：大家读的字音清楚，声音洪亮，但我觉得不但要用眼读，还要用心读。用心读的孩子会在不经意间为一个词