小学语文-《地震中的父与子》教学设计学情分析教材分析课后反思

《地震中的父与子》教学设计一、导入孩子们，上节课我们一起接触了这样一个故事——地震中的父与子。请看老师板书。（板书课题）相信大家都被这个故事深深的感动。你，准备好了吗？上课！二、汇报学习困惑有请主持人王飞同学。（学生分组汇报，分享观点）谢谢王飞同学！孩子们，擅于思考发现问题是一种优秀的学习品质，擅于站在不同的角度提出独特观点更是难能可贵。老师是个完美主义者，喜欢完美的故事，完美的结局。故事的最后为我们呈现了这样一个情景：“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧的拥抱在一起。”如果你是作者，你还会给文章怎样命名？（ppt）（板书“了不起的父与子”）三、体会描写方法1、孩子们，故事中运用了大量的描写方法表现这对父子的了不起。你都了解哪些描写方法？（生汇报，师板书）2、适时的运用描写方法可以让文章更好的展现人物特点及内心世界。相信大家在学习中早已发现了许多，请拿出学习卡一，每小组选取一种描写方法，在文中找出相应的句子，并说一说体会和感受。开始吧！（小组合作学习）（分组汇报）3、关于细节描写，老师也有几句话想与大家分享。请你来读。（PPT：a、他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵。b、他坚定地站起身，向那片废墟走去。）对比这两句，父亲的心情有什么变化？（绝望——坚定希望）此时父亲心中只有一个念头——（PPT：儿子在等着我！）于是，当一个个父母急匆匆赶来又哭喊着绝望离开的时候，这个父亲已经挖掘了8小时的父亲，心里想的都是——儿子在等着我！于是，当有人上前拉住他没有希望了的时候，这位已经挖了12小时的父亲双眼直直的问：“你是不是来帮助我？”他心里想的是——儿子在等着我！于是，消防队员、警察来制止他随时有危险的时候，这位已经挖了24小时，36小时的父亲还是双眼直直的问：“你是不是来帮助我？”，尽管他的双眼已经布满血丝，衣服已经破烂不堪，双手已经血肉模糊，他心里还是只有一个念头——儿子在等着我！同学们哪，这一切都是因为什么？！（PPT：不论发生什么，我总会跟你在一起！）孩子们，再请看这两句（请生读），（PPT：我告诉同学们不用……你总会和我在一起！不！爸爸.先让我的同学……你总会跟我在一起。）告诉老师，阿曼达为什么如此果敢，震静，坚强？！生回答（PPT：不论发生什么，你总会和我在一起！）你感受到了这对父子之间什么样的感情？（生上前板书：信任、无私等）同学们，一切事情总是充满着变数，假如儿子在地震中安然无恙，父亲被埋在废墟下面，儿子会这么做？四、拓展练习1、说的真好！孩子们，平淡的生活往往容易让我们忽略身边浓浓的亲情，遇到险境，在那一刹那，所有的深情都会化作那不顾一切的义无反顾！没有身临其境，我们永远无法真正体会那样的浓浓的父子深情，请看视频。（PPT播放（地震》视频）（把话筒给学生，生说感受）（ppt）2008年，有这样一位父亲，地震后，他赶到学校，扒开废墟，找到儿子的尸体，决定把他背回家，送儿子最后一程……，从今往后，再也没有人让他送去上学，再也没有人亲切的喊他一声爸爸。儿子大了，他也老了，他能背得动吗？山路崎岖，道路难行，他们能否顺利到家，他心里会想些什么？他会说些什么？拿起你的笔，运用语言、动作、心理等描写方法，写一写。（生伴音乐写《儿子，爸爸带你回家》（生分享作品）2、孩子们，这又是一位父亲，又是一对父子！听，遥远的大西洋，也一位父亲，用自己的生命诠释了对女儿的爱，请认真阅读手中的故事。（生读“奇迹的名字叫父亲”，完成文后练习题。）3、孩子们，有人说，父爱是危难来临时奋不顾身的遮挡，也是平凡中为家匆匆忙碌的背影，更是我们犯错时恨铁不成钢的愤怒。我们容易记住母亲殷殷的关怀，却容易忘记父亲辛勤劳作深沉的爱。爸爸是山，爸爸是海，爸爸是我们受委屈时站在我们身边默默的一棵大树！此刻，你一定有千言万语想诉给爸爸，拿起你手中的心语卡，写下你对爸爸的话吧！（生读心语卡）让我们把所有的千言万语化作一句话！（ppt）爸爸，你辛苦了！孩子们，再见！下课！《地震中的父与子》学情分析《地震中的父与子》是以“父母之爱”为主题的感人文章，对于学生来说，父母的爱并不陌生，所以学生比较容易理解和体会课文中的爱。五年级的学生也具备一定的自主学习能力，所以在课堂中尽量引导学生自主发现和解决问题。比如学生课前解决上节课产生的困惑，每小组任选一个问题解决，通过小组讨论，展示，小组互评，产生观点。本节课教学重点之一是描写方法课前发挥五年级学生自主学习的能力，了解描写方法，寻找描写方法，体会描写方法运用的好处，初步运用描写方法写一篇小短文《儿子，爸爸带你回家》。这些都充分体现了五年级学生的学习能力。《地震中的父与子》效果分析《地震中的父与子》讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲奋不顾身地从废墟中救出儿子和儿子的同学的故事。文章真挚感人，读后给人以强烈的震撼。

我所教学的是这篇课文的第二课时，我把“从课文的具体描述中感受到父亲对儿子的爱，感受到父亲的了不起”作为本节课的教学重点。”“领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。”作为本课的教学难点。

（一）注重了学生的自读感悟，我让学生边读边写；小组讨论,自主学习。抓住重点词语，重点段落去理解课文，渗透了学法的指导。在学生交流过程中，进行句子的对比，体会写作特点等语言文字训练，使课堂教学比较扎实有效。

（二）贯穿了读写结合，给学生们练笔的机会。在这节课中，我进行了想象写话《儿子，爸爸带你回家》，充分发挥学生的想象力，让同学们更深地走进父亲，情不自禁地感动于父爱的伟大。

当然，在教学过程中也暴露了我的不足。教学时间紧，学生自学时间偏短，写话时间、交流感悟的时间也偏少等。

地震中的父与子》教材分析一、教材解读《地震中的父与子》是五年级上册第六组的一篇精读课文。本组课文是围绕“父母的爱”这一专题编写的。二、编者意图选编这篇课文，一是让学生感受父母之爱的伟大力量；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。三、主要内容课文讲述的是有一年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和儿子同学的故事。四、主要特点文章按事情发展的先后顺序记叙，先写大地震的混乱中，年轻的父亲安顿好受伤的妻子，急切地冲向儿子的学校，尽管学校已成废墟，他还是坚定地向儿子教室的方位走去。接着写他不顾别人的劝阻，坚持寻找自己的儿子阿曼达。最后写经过38小时不停的挖掘，他的儿子和另外13个同学终于获救。这篇课文对于父亲的外貌、动作、语言等进行了细致的描写，情感真挚，刻画了一个执着的伟大父亲的形象。父亲的爱也让儿子从他的身上汲取了巨大的精神力量。描写具体，情感真挚，是这篇课文的主要特点。五、文本解读品读文章，不难发现，父亲的形象聚集在三个场景的描写中：面对废墟，坚定站立；不顾劝阻，坚持挖掘；日以继夜，伤痕累累。透过三个场景，我们看到了一位了不起的、伟大的父亲，但对学生而言，形象往往大于思想，让父亲的形象在学生心中立起来，透过语言文字触摸到一个有温度的、立体的、生活的父亲。以上，就是我们团队对《地震中的父与子》这篇课文的解析。《地震中的父与子》学习卡一小组内选取一种描写方法，在文中找出相应的句子，并说一说体会和感受。我们组选择的描写方法是：代表句子有：①②体会和感受：①②《地震中的父与子》学习卡二儿子，爸爸带你回家【课外阅读链接】奇迹的名字叫父亲1948年,在一艘横渡大西洋的船上,有一位父亲带着他的小女儿,去和在美国的妻子会合。海上风平浪静，晨昏瑰丽的云霓交替出现。一天早上，父亲正在舱里用腰刀削苹果，船却突然剧烈地摇晃，父亲摔倒时，刀子扎在胸口。他全身都在颤抖，嘴唇瞬间乌青。6岁的女儿被父亲瞬间的变化吓坏了，尖叫着扑过来榻要扶他，他却微笑着推开女儿的手：“没事，只是摔了一跤。”然后轻轻的拾起刀子，很慢很慢地爬起来，不引人注意地用大拇指揩去了刀锋上的血迹。

以后3天,男人照常每晚为女儿唱摇篮曲,清晨替她系好美丽的蝴蝶结,带她去看大海的蔚蓝。偏僻一切如常，而小女儿尚不能注意到父亲每一分钟都比上一分钟更衰弱、苍白，他看向海平线的眼光是那样的忧伤。抵达的前夜，父亲来到女儿身边，对女儿说：“明天见到妈妈的时候，请告诉妈妈，我爱她。”女儿不解地问：“可是你明天就要见到她了，你为什么不自己告诉她呢？他笑了，俯身在女儿额上深深刻下一个吻。

船到了纽约港,女儿一眼便在熙熙攘攘的人群里认出母亲，她大喊着：“妈妈！妈妈！”就在这时，周围忽然一起惊呼，女儿一回头，看见父亲已经仰面倒下，胸口血如井喷，刹时间染红了整片天空……

尸解的结果让所有人惊呆了：那把刀无比精确地洞穿了的心脏，他却多活了3天，而且不被任何人知觉。唯一可能的解释是因为创口太小，使得被切断的心肌依原样贴在一起，维持了3天的供血。

这是医学史上罕见的奇迹。医学会议上，有人说要称它大西洋奇迹，有人建议以死者的名字命名，还有人说要叫它神迹……“够了。”那是一位坐在首席的老医生，须发皆白，皱纹里满是人生的智慧。此刻他一声大喝，然后一字一顿地说：“这个奇迹的名字，叫父亲。”

练习题：一、说说下面的句子都运用了哪些描写方法？填在括号里。

1、那是一位坐在首席的老医生，须发皆白，皱纹里满是人生的智慧。（）

2、然后轻轻的拾起刀子，很慢很慢地爬起来，不引人注意地用大拇指揩去了刀锋上的血迹。（）

3、抵达的前夜，父亲来到女儿身边，对女儿说：“明天见到妈妈的时候，请告诉妈妈，我爱她。”（）

4、他全身都在颤抖，嘴唇瞬间乌青。（)二、读文中划线的句子，说一说父亲当时在想什么？三、“这是医学史上罕见的奇迹。”一句中的“奇迹”指的是什么？请用曲线画下来。四、老医生为什么把这个奇迹称为父亲？

五、结合本课故事中的父亲，请谈一谈你对父爱新的理解。《地震中的父与子》教学反思《地震中的父与子》是一篇震撼人心、情感性很强的文章。课文讲述了1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。

为了让学生在有限的时间里入情入境，情有所动，理有所悟，我重点抓住了文章的一个中心点，以点引面，引领学生潜心会文，透视人物内心世界，感悟人物坚定信念，提升人物饱满形象。

一、抓住中心，剖析文本

这篇文章中，坚定的父亲和勇敢的儿子给学生留下了难以磨灭的印象。我细细分析课文，抓住了“一个中心线索”规划全文教学。这个中心线索就是父与子始终信守的诺言、毫不动摇的信念：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”由这个中心点挖掘出这对父子的了不起,这是文章的精华所在！

文中的父亲用自己的行动谱写了一首爱的颂歌。他孤军作战，伤痕累累。通过小组自主学习感受人物描写方法来体会句子。如：“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这段话具有很强的辐射力，学生很明显感受到父亲为了救儿子可以放弃自己的生命，体会到父亲承受着肉体和精神的双重压力以及父亲绝不放弃的信念。同样，“有其父必有其子”。阿曼达简简单单的一“让”，不仅让出了小小年纪的勇敢、让出了对他人的关爱、让出了父子血浓于水的亲情，更让出了一种难能可贵的信念。

二、情感震撼，读中体验

语文课堂是学生充分体验感情的课堂。要让学生充分体验情感,就要有动情的语言,震撼学生的心灵。在提炼中心句“不论发生什么，我总会跟你在一起”并进行朗读训练时，我采用了层层深入的教学方法。多个环节的朗读，反复地感受，从而使学生充分体验到父与子之间的情感。

综观整个教学过程，我觉得还有很多需要改进的地方：

过于注重教学流程而忽略了学生情感的生成。在教学过程中，我设计了这样一个环节，文章中有两句父亲的语言描写：（1）他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”（2）是儿子的声音！父亲大喊：