小学语文-18 四个太阳教学设计学情分析教材分析课后反思

《四个太阳》课标设计理念新《语文课程标准》强调“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应使学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”；“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”本设计以语文学习为主轴，整合音乐、美术学科的教学方法，使静止的语言符号从音乐旋律、图画的意境，通过引导学生采用自主、合作的学习方式进行学习，在审美化的语言环境中感悟、积累、获得读文后的愉悦感、收获感，真正享受我们的语文教学。《四个太阳》以作者借助小画家在不同季节画不同的太阳，表达心愿为线索，图文结合，随文识字，做到字不离词，词不离句，识写结合，分散识字，缓解集中识字的枯燥乏味。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，发展学生的想像力，培养创新能力。因此，我把语言文字的训练贯穿于课堂教学中，让孩子学会表达自己的想法和愿望，从小培养孩子们的思维能力和语言表达能力。《四个太阳》教材分析教材分析：《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。小作者在画太阳，其实也是在描绘美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。二、教学目标：教养方面：1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”2个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，对课文整体感知。教育方面：

1.培养学生好学好问的良好习惯。

2.理解课文，了解四个太阳的作用，从中感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。发展方面：

培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。三、教学重点：有感情地朗读课文。四、教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。《四个太阳》学情分析《四个太阳》这篇教材闪烁着智慧的光芒，作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生思维敏捷、活泼，想像大胆、奇特，便于引导想象。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望，因此本课采用个性化教学，注重多媒体教学手段的运用，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行识记生字和部分生字的书写指导，达到正确、流利、有感情地朗读课文，对课文内容整体感知。《四个太阳》教学设计【教学目标：】1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”2个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，对课文整体感知。3.理解课文，了解四个太阳的作用，从中感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。【教学重点：】有感情地朗读课文。【教学难点：】感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。【教学过程：】一、 创设情境，激趣导入1. 猜谜语：:同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语：有位老公公，一副圆面孔，有朝一日不见他，不是刮风就是雨。（谜底：太阳）2. 课件出示太阳，教师板书：四个太阳。3. 师:看到这个题目你有什么问题吗？生：天上为什么会有四个太阳呢？四个太阳是什么样子的?小画家为什么要把太阳画成不同的颜色呢？师：让我们在课文中找到答案吧！【设计理念：猜谜语，看图谈话带学生走近课文，有意识地制造悬念，激起遐想，产生好奇和求知欲，在学生跃跃欲试的状态下进行阅读。】二、初读课文，整体感知。1、听课文泛读，标出自然段。2、课件出示自读要求，生按要求自读课文。【设计理念：通过课件出示自读要求，让学生带着问题，带着猜想，带着兴趣进入阅读，激发学生读书的兴趣。】三、自主探究，游戏识字。1、采用多种形式识记生字。（1）小老师领读。（2）开火车读。（3）全班齐读。2、游戏识字:挂苹果【设计理念：识字教学中，充分利用多媒体教学手段，激发学生主动识字的兴趣，真正体现了“玩中学，学中玩”的课堂气氛。】四、细读感悟，体会情感。1、指四名学生读课文，其他学生认真倾听，找出小作者分别画了四个什么样的太阳？2、课件出示四个太阳的图片。师板书（绿绿的金黄的红红的彩色的）3、小组讨论：小作者为什么要把太阳画成不同的颜色？【积极倡导自主合作探究的教学模式，通过小组合作，加强生与生之间的交流，在相互学习中加深对问题的理解。】4、汇报交流：(1)感悟绿色的太阳生：我画了个绿绿的太阳送给夏天，因为夏天很热，有了个绿绿的太阳能给人们带来清凉。师：你能给大家读读吗？生读——“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉。（师板书：夏天）师：夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉！生：热极了！难受！……师：哎呀！这夏天可真热！课文里的小画家最懂我们的心意了，他送个我们一个----（师指生说）绿太阳。（师放有绿太阳的课件）师：小朋友有了个绿绿的太阳感觉怎么样啊？生：凉快、爽……师：你想把凉快的感觉送给大家吗？自己练习读读。生：（读）生：（评）他读的很通顺，但没有读出那种清凉的感觉。师：我想凉快凉快行吗？（师读）生：（评）听了您的朗读我感到了一丝的凉意。师：谁能比老师读的好呢？（生比读）【设计理念：通过多媒体课件对夏季景色的展示，学生在朗读情感上更容易把握，更能帮助学生培养语感、发展思维、进行语言积累。】(2)感悟金黄色的太阳生：我画了个金黄的太阳送给秋天，因为他给人们带来香甜的水果。师：秋姑娘来了，果子熟了，果园有许多香甜的水果，你们认识他们吗？（出示秋天的果园课件）师：看到这丰收的景象你的心情怎样？生：喜悦、高兴。指导朗读：请你把这种喜悦和高兴读出来吧。【设计理念：用多媒体课件让学生看到了秋天丰收的景象，同时也为学生提供了一些课外的知识，在积累知识的同时也加深对本文的理解。】（3）感悟红色的太阳生：我画了个红红的太阳送给冬天，因为他温暖了小朋友冻伤的手和脸。师：听，这是什么声音？北风呼啸、雪花飞舞（课件出示）师：寒冷的冬天到了，你站在操场上做广播体操，这时呜~呜冷冷的寒风吹来，你感觉怎样？生：冻死了生：身上冷生：我觉的整个人不能动了师：就在这很冷很冷的时候天空中出现了一轮火红火红的太阳照在你的身上你有什么感觉？生：暖和了生：身上热起来了生：很舒服师：红红的太阳真暖和。（出示红色的太阳课件）你想把温暖的感觉送给大家吗？（生读）【设计理念：通过多媒体课件生动形象的展示冬天北风怒号的声音和漫天大雪的景象，是学生从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想象，从而感受到学习的乐趣。】（4）感悟彩色的太阳。生：我画了个彩色的太阳送给春天，因为春天是一个多彩的季节。师：小画家画了个多彩的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红，就让我们跟随音乐，去感受春天。（放春天课件，边放边说，你觉的春天怎么样？你能用以前学过的词来赞美春天吗？）生：柳绿花红、莺歌燕舞、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、百花齐放、泉水丁冬.......师：春天真美啊？你快乐吗？你高兴吗？就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！自己练习读读。（生读）【设计理念：通过多媒体课件出示一幅美丽的春景图，孩子们赞美春天的成语不禁脱口而出，面对直观形象的画面，学生朗读的情感也自然水到渠成。】五、回归整体，熟读成诵1、师生合作配乐朗读全文。2、请四名同学分别戴上头饰完整地表演四个太阳，注意把握感情。【设计理念：充分的朗读能促进学生积累语言，增长知识，同时也能让学生感受课文的语言美，想像美。】六、拓展练习，发挥想象我也学做小诗人课件出示：我画了个＿＿＿＿的太阳，送给＿＿＿＿，希望＿＿＿＿。【设计理念：语文课堂体现开放性，不能仅局限在课堂，应有机地拓展到课外，有效地保护学生的热情，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。】七、指导写字。1、课件出示生字“园、因”2、生观察，说说两个字的相同和不同之处。3、师范写，生书空。口头组词。4、生描红，练习书写。八、欣赏歌曲，升华情感（1）欣赏歌曲《种太阳》。（2）师：小画家画了四个太阳分别送给了四季，每种颜色的太阳都是一个美好的心愿，我们大家都一个美好的心愿，你想画个太阳吗？你想画个什么样的太阳送给谁？回家以后用你的彩色笔把它画下来。【设计理念：欣赏《种太阳》这首歌曲，与本节课的主题相互吻合，表达了小作者心中的一个美好愿望，使整篇课文的感情得到了升华。】板书设计：18四个太阳绿绿的夏天金黄的秋天红红的冬天彩色的春天《四个太阳》评测练习一、我会读词语。绿绿清凉金黄香甜红红温暖彩色多彩高山田野街道校园到处果园落叶伙伴季节因为二、看拼音写词语ɡuǒyuányīnwèiyánɡɡuānɡ（）（）（）三、整理句子，并加上标点符号1、画了红红的我太阳个2、的香甜果子真果园里3、是个春天季节多彩四、根据课文内容连一连。绿绿的太阳春天金黄的太阳冬天红红的太阳夏天彩色的太阳秋天《四个太阳》效果分析根据本课教学目标“认识’挂、街’等13个生字”，设计了评测练习第一题“我会读词语”，全班20位同学都能准确认读，正确率为100%。2、根据本课教学目标:会写“园、因”2个生字，设计了评测练习第二题“我会看拼音写词语”。本题设计写三个词语“果园”、“因为”、“阳光”，学生书写正确率为100%。3、根据本课教学目标:正确、流利、有感情地朗读课文，设计了评测练习第三题“整理句子，并加上标点符号”。学生能熟读课文，所以对于连词成句的这道题大多数同学都能手到擒来，只有2个反应较慢的同学把句子排列错误，正确率为99%.4、根据本课教学目标:了解课文内容，对课文整体感知，设计了评测练习第四题“根据课文内容连一连”。学生能通过熟读课文，了解了课文中的小朋友在四个季节分别画了四个不同的太阳，所以此题根据课文内容连线，很简单，学生能轻松掌握，正确率为100%。《四个太阳》评课记录兖州区颜店镇嵫山小学陈书涛《四个太阳》这篇课文闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。老师执教的这节《四个太阳》，符合低年级阅读教学的特点，体现了新课标的理念。这节课的成功主要体现在以下几个方面：1、创设情境，激趣导入。老师在导入新课时，利用猜谜语，看图谈话等方式带学生走近课文，有意识地制造悬念，激起遐想，产生好奇和求知欲，在学生跃跃欲试的状态下进行阅读，既引出了课题又激起了孩子们的好奇心和探究欲望。2、注重课堂与生活相结合。生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，这也是语文学习的有效途径。在朗读感悟的几个环节，老师都注重与生活联系，如学习第一段时，老师给学生留了一个空间，让学生从文本走向生活，通过视频中播放的“夏日炎炎”的情境，感受夏天的炎热，体会在夏日里绿绿的太阳给人们送去了清凉，以此体悟小作者美好的心灵和浓浓的爱心。3、王老师把课文开发得很准，借助课文的四种不同颜色的太阳，展示的一幅幅美丽的画面与课程内容的有机结合，给孩子强烈的视觉冲击——变成真真切切的感受。老师引领学生画一个自己心中的太阳，并说说表达什么愿望，使学生更进一步升华情感。4、板书设计简单明了。教师贴出“绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳”四张图片，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。假如这节课能注意下面几点，也许会更完美些。1、新课标指出：低年级的孩子要学习正确、流利、有感情的朗读课文。既然处在初学学习阶段，那么本文的教学重点就是指导正确流利有感情地朗读课文，但孩子平翘舌音不分，老师没有及时纠正指导。2、学习春天那一段时，不要仅仅停留在对春天欣赏的感性层次上，还可以让学生用学过的词语、古诗来赞美春天，如莺歌