深圳牛津版英语 初中英语优秀教学设计(中英文)

微课教学设计

（文）授课教师姓名

郑淑燕

微课名称

定语从句中的关系代词知识点来源录制工具和方法设计思路教学目的教学重点难点教学过程

□学科英语□年级：九年级□教材版本：上外牛（深圳版）□所属章节：九年级上册Unit7grammarAttributiveClausesCamtasia9自主录制本节微课围绕以下思路进行设计：一、以学生中心”首要原：设计学生参与度高，互动性强的活动。本微课采用互动竞猜的形式呈现例句，再让学生观察总结语法规律，避免教师满堂灌，学生被动接受的教学方式；二、以聚焦同一主，多样呈现”为设特色本微课运用了音频，视频动画，图片等多媒体方式，聚焦展示了中国特色事物这一主题，由此给学生创设了统一的主题场景，激发学生实际的表达需求，呈现了一系列的语言实例，为总结语言规律和运用奠定了基础；三、以英语核心素”为核导向提高学生文化素养和逻辑思维能力都是英语核心素养的重要内容本微课通过让学生运用定语从句介绍中国民族乐器四大名著人物形象等提升学生对中国特色的认知和认同感，提高民族文化素养和国际跨文化交流意识。另，本微课所采用的归纳语法教学法，也意在教会学生学会观察语言现象，归类分析，积极寻找规律，容易理解并运用知识，从而锻炼逻辑思维能力。内容一、学生学会归纳定语从句中的不同用法；二、学生灵活运用该语法知识，介绍有中国特色的人或事物；三、提升学生对中国特色事物的认同感，增强民族自豪感并培养逻辑思维能力。1.关系代词who/which/that宾语从句中的不同用法；2．宾语从句的运用。一、身导入：歌《龙的传人英文译文中含有whichwho不同关系代词的定语从句引出本节微课的重点:区分不同关系代词在定语从句中的用法及使用定语从句表达中华民族的特色文化。二、重呈现：A.which/that关代词的法1.以听音乐猜乐器的方式，呈现含有引导的定语从句；2.引导学生观察例句，找出共同点；3.总结规律：which/that用于指代事物类的先行词并连接主从句；4.以看短视频介绍的方式，练习运用引导的定语从句。B.who/that关系代的用法

ss1.以听介绍，猜人物的方式，呈现含有引导的定语从句；2.引导学生观察例句，找出共同点；3.总结规律which/that于指代人物的先行词并连接主句和从句；4.以翻译中国古代谚语的方式练习运用引导的定语从句。三

、综合展运用A.总结关系代词who/which/that用法；B.写一篇题为，Iamsoproudofyou短文，要求为运用本节微课中所学的关系代词的语法知识2.结合运用本节课所了解到的中国特色文化事物。四、作仿照China，Iamofyou，运用关系代词who/which/that引导的定语从句写一篇题为Shenzhen,Iloveyou.的短文介绍深圳特色的事物和人物等。forMicrolecture

（）

ofShuyanlecture

RelativePronounsinAttributiveGrade：materialoftextbook:OxfordShanghaiShenzhen）Unit：Unit7grammarAttributive

microlectureisbyfollowingPrinciplesbelow.1.Putfirst.ThroughoutminiengagingstimulatingaretostudentshighlyinEspecially,aaboutinvitesstudentstopartinthewhole2.FocusonethemewithvarietylikeAudio,videopicturesallusedtoshowdifferentwonderfulaspectsofInthisasettinglearnandthepointscreated.Theexamplesentencesforstudentstoworktherules.3.DevelopcultureawarenessinlearningGrammar.Theseaspectsareofforof21Century.Therefore,toraiseculturalidentity,aretointroducetraditionalChinesemusicalinstruments,skillsandcharactershistory.ofphenomena,theworkingoutruleistotheirthinkingskills.Design

Objectives

ContentBytheendofthiswillbeworktheusesofwhich/who/thatinattributivebetoapplytointroductionwithChinesecharacteristics;raisestudents’culturalidentitytheirthinkingability.Keypoints&Difficulties

Thedifferentusesofwhich/who/thatinattributiveclauses;TheoftorealStep1.Warming-up:AsongDescendantsofStep2.A.1.Teacherexamplesofwhich/thatattributiveclausesinprocessofChinese2.Studentsaretooutuseofwhich/that.3.Studentssumuprule:a.clausesaboutthingswithb.Thetwoof4.Studentstheclipsthemwhich/thatB.1.Teacherexamplesofwhich/thatattributiveintheprocessofinhistory;2.Studentstheuseof3.Studentssumuprule:a.clausesaboutthingswithb.Thetwoofpronouns(who/that).4.Studentstheofwisdombyattributiveclauses.Step3.ConsolidationTeacherhelpupgrammartheanarticletoclause