浅析小学低段数学课堂纪律管理办法

浅析小学低段学课堂律的管理办法不以规矩能成方堂律管理是有效教学的重要部分，也是教师最关注的领之一。在课改实施的过程中，有的同学在学过程中很小声的讨一些问题，有的学生并不能及时参与课堂动，有的在同学汇报示过程中直接插话进来。针对这样的学生教师既要授课，又要织好课堂纪律，那么如何做呢？现在结合往的课堂教学实际谈粗浅看法。一、根据低年级学生认知特点，劳逸结合设计好课堂教学低年级学生的认知发特点指低年级学生的认知能力随其年龄和经验的增长而不断发变化的过程，它主要包括注意、记忆及思等方面的发展）小学年级的学生无意注意已相当成熟，他们无注意占主导地位并且常带很强的情绪色彩。如在《吨的认识》这一，教师出示马、牛、鲸鱼恐龙等体重，学生听的高兴时，小脸上喜于色，笑逐颜开。引起小学年级的学生无意注意的条件主要是教学的观性、形象性和教师所设的教学环境等外部原因）一般来，一到三年小学生无意记忆优势，即无意记忆的效果要优于有意记忆效果。如在《毫米的认》课堂教学中，引导学生观察直尺1厘米面有几个小格有利于学记忆1米10毫小学低年级学生在习中，他们需要借助具体形来记忆信息）小学低年级学生的思离不开事物的具体形象，需借助具体事物的表象来解决问题。如在培学生估测能力时，教师一都会给学生建立单位一的观念。小学生知少，经验不足，观察问题为肤浅，思维具有表面性。

二、提高教师的核心养，运用新的教学理念，创造新的课堂气氛数学教师的核心素养指数学教师在从事数学教育活动中逐步形成的适应个人专业展和学生素养提升的必备数学教育品格和键数学教育能力。数教师核心素养包括必备数学品格和关键数能力，教学理解和教实践与反思，对学生的爱和情怀、责任、命。教师有什么样的核心养就有什么样的课堂纪律。以前的课堂教师调控课堂纪律的的就是保证教学过程畅通无阻，完成自己教学任务。这样的课很容易造成学生有话不敢说，有问题不敢，就可能出现窃窃私语状况或在下面小声讨论情况。还有我们生中的一些老师，教学念还很陈旧。《小学数学课程标准中，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程课改中，要求教师在课堂上要大度一点，达一点，要相信学生给学生一个比较自由的空间，给学生一点行的灵活性和自主权要做到这点，教师应该“动之以情，晓之理”；要善于将心比，用心去观察体会学生，才能理解学生；学生自主地学习，鼓学生大胆说出自己的想法，教师在适当的候加以引导，让课堂围活起来，同时教师应该走下台，把课堂给学生，让每一个学都有自己的发展空间，让他们真正成为课

学习中的主人。学生习应当是一个生动活泼的、主动的富有个的过程。也只有这样低年级学生才会提高学习数学的兴趣，增学好数学的信心。三、课堂中以孩子们欢的方式进行课堂纪律管理。课堂上的纪律管理是种艺术，课堂上要想使学生的纪律好，教师有一定的威严是定的，但是如果每堂课教师都用的威严来压学生，看上去学生个端坐如钟、认认真真地结束了一堂课，学生的表现的积极性创新思维的发展等会受到无形的约束。对课堂纪律的整顿，我前一直看到这样的现象，我自己也尝试过但效果不是很理想。就是当学生在情绪高涨很难控制住自己时老师很想让学生静下，就高声说：“一二三！”学生往往会配说“请安静”。但是方式有时只有当时收回一会儿，不久又热起来。在我的课堂上，我经把小组评比贯穿其中，以时刻吸引学生注意力，并让他们及互相提醒、监督。为了避免失去新鲜感而少激励的作用，我也尔变换竞赛的花样，比如，有时我以加分扣分的形式比，看哪最后得分多；有时，我又尝试给自己组的树添苹果的竞赛，纪好或发言积极、正确就加一个或几个苹果若是有个别学生注意不集中、讲空话等情况，就要擦去一个苹；有时，我也设计爬梯游戏，看哪组有上去一步或几步的机会，组却得下来一步或几。这样做以后，学生的积极性就比较高，些生怕自己的行为会整组受影响，所以一听到我说：“看看哪组能加分”，或者只一个眼神，就端正地坐好，有的一时没意到，组员们就立即提他。低年级学生处于身心长的阶段们自控力薄弱此，一方面要告诉学生如听讲，如何正确地提出问