2023年冀教版三年级科学下册全册教案

冀教版三年级科学下册全册教案

I、身边的材料

一、教学目的

1、科学探究目的：

(1)能用已有的知识和“看”、“摸”、“闻”等方式，判断某一物品是有何种材料构成的。

(2)能根据材料的特点，提出对物品分类的标准。

2、情感态度与价值观目的：

(1)乐意把本组找到的材料告诉其他组。

(2)能举例说出我们的生活离不开各种材料。

3、科学知识目的：

(1)能举例说出一种物品是由一种或多种材料制成的。

(2)能区分常见的天然材料与人造材料。

(3)能举例说明天然材料与人造材料的关系。

4、STSE目的：

(1)能举例说明材料与人类生活的密切关系。

(2)能描述某种人造材料的重要加工过程。

二、教学重点：

1、对的判断出常见的物体是由什么材料制成的。

2、懂得一种物品是由一种或多种材料制成的。

三、教学难点：

能以制成物品的材料为准,给物品分类。

四、教学准备：

铝制饭盒、铜钥匙、塑料袋、报纸、棉布制的玩具娃娃、木椅、书、玩具小木船、塑料瓶、

棉布衣服、铁制小刀、铅笔(木杆带有橡皮)、手电筒、放大镜、一小块棉布、一些天然材

料和人造材料的图片资料

五、教学时间：两课时

六、教学过程：

第一课时

(-)引入问题：

教师:同学们，看你们桌子上物品中的钥匙，用力试试！会弯吗？

生齐:不会。

教师：对了，它很硬，那它是用什么材料做的呢？

学生：是用铜做成的。

教师:钥匙是用材料铜制作成的。请同学讨论一下:钥匙是铜，铜就是钥匙这句话对吗？

(-)解决问题：

学生小组进行讨论。

学生1:那钥匙是铜做成的。

学生2:铜也不能开锁啊！

学生3：对，钥匙不能说是铜，它是让我们来开锁的工具，只是它由铜来做成，而铜是材料，还

不能使呢！

学生报告：老师，这话错了，钥匙虽说是铜做成的，但它能用来开锁，而铜则成为材料。

教师:刚才这位同学说的多好啊！物品是由各种材料制作而成的，有一定的功能;可材料只能

用来组成物品。下面每组的桌子上有很多物品,它们是由哪些材料制成呢？我们先找出物品

的材料，可以用“**是由材料**制成的”

的形式进行讨论,并给这些物品按材料来分类，把物品的名称写在书的圆圈中及探究记录单

中，好吗？

学生进行小组讨论。找出物品是哪些材料组成，完毕探究记录单；教师参与学生的讨论。

教师：像木材，纸，金属，塑料这些材料，尚有哪些物品是由它们制成的呢？

学生思考。回答。

教师：同学知道了物品是由材料制成的。那么所有的物品都是由种材料组成的吗?看图片上

的物品，你们分析分析！

小组分析图片，报告。

教师:桌子由两种材料组成，本子由三种材料组成，铅笔是由五种材料组成等。同学你们发现

没这些物品与刚才的物品在材料组成上有什么区别？

学生：它们是由二、三、五种等多种材料组成。

教师:是啊，我们周边的物品都是由一种或多种材料组成。所以材料对我们的生活十分重要。

板书：

身边的材料

材料----物品

I（组成）

木材、金属、纸、棉花

第二课时

㈠引入：

教师:同学们，上节课我们一起了解了我身边的许多物品都是由各种材料制作而成的。明白了

物品与材料之间的关系。下面请同学看这四幅图。（出示图）

（二）结识材料：

教师：它们有哪些作用呢？

学生回答：杯子用来喝水;椅子用来坐;背心人用来穿；砖用来盖高楼。

教师:想想它们是由什么材料制成的呢？

学生分析，报告。

教师:塑料、木材、棉花与土都是材料，不知同学们有没有观测出这四种材料有什么不同吗？

学生分组讨论:塑料是人加工成的。木材、棉花与土是在大自然中的，天然的。

教师：是啊，塑料是人们用一些材料加工成的材料。你知道是用什么材料加工的吗？

学生回答。

教师：石油、木材、棉花与土都是在大自然中本来的，是天然的所以我们称它们是天然材料,

像塑料等材料是由人们加工的成的，我们称为人造材料。下面同学自学P3下面的图。看一

看花瓶是怎么制成的？

学生自学。

教师：谁谈谈什么样的材料我们叫它人造材料呢？

学生:需要人们加工的材料。

教师:同学们说的真好。在我们的生活中处处都需要天然材料与人造材料。不信我们各小组

在我们的教室里找找看,看这里的物品是由什么材料做的？能不能把材料分一下类？比比哪

组找的最多。

由组长组织在教室里找材料。教师参与学生的活动。

小组交流找的情况。

报告。

教师:刚才几个组都找到了不少的材料，试想一下,它们与我们有什么联系呢？

学生讨论回答。

教师：材料与我们有着密切的关系。并且，假如你是一个科学家，你想设计什么样的材料呢？

学生回答。

教师:听了同学们的想法，我真为你们快乐，很对，此后环保、节能、新奇将是未来材料的

首选。希望同学们平时多多注意各种各样的材料，了解关于它的知识。

(三)拓展：

教师：我们回家后，在家进行一下家庭用品材料的调查，填写《材料调查登记表》，下节我们

在交流好吗？

2、塑料

一、教学目的

1、科学探究目的：

(1)能运用登记表记录并比较塑料与其他材料在性质上的区别。

(2)对于有关塑料性质的问题，可以提出自己的猜想，并能通过实验证明自己的猜想是否

对的。

(3)能从实验结果中发现新问题。

2、情感态度与价值观目的：

(1)能举例说出人们为了满足需要而不断的研究开发新材料。

(2)能分别举出两个实例说明塑料制品给人类生活带来的好处和引起的环境问题。

3、科学知识目的：

(1)能说出塑料的多种性质,并能用三个以上的实例说明塑料的用途。

(2)能举出两种以上新材料的性质和用途。

(3)能举例说出物品的特点与组成该物品材料的性质有关。

4、STSE目的：

(1)能举例说明塑料会给环境导致污染。

(2)能提出我们为减少“白色污染”要做哪些具体事情。

(3)能描述工厂加工塑料的大体过程.

二、教学准备：

木尺、塑料尺、塑料杯、热水、冷水、漏斗、塑料手套、棉布手套、有关新材料的图片若干

张

三、教学时间：三课时

四、教学过程：

第一课时

活动目的：

1、能用感觉器官，通过比较塑料的一些性质。

2、能运用登记表对材料的性质进行记录、比较。

3、能举例说出塑料制品的优点和缺陷。

教学过程：

一、引入新课：

教师:上节课，我们了解了我们身边的材料有各种各样，它们各有各的特点。今天，我们就

来结识一下塑料这种材料的特点及用途。老师布置你们回去调查身边常见的塑料制品，下面

请同学们报告一下调查结果。

二、教学过程：

(一)结识塑料。

1、学生把自己的调查结果在组内报告。

2、以小组为单位在全班交流。

3、出示几件塑料制品或图片，说一说它们的用途。

4、学生充足的发表自己的意见。

（二）比较塑料尺子与木头尺子。

1、教师出示一把塑料尺子与一把木头尺子，让学生对它们进行比较，看看它们有哪些特点相

同？那些特点不同?并记录在下列表格里。

塑料尺子木头尺子

轻便

透明

防水

耐磨

2、学生分4人小组进行观测活动，填写登记表。

3、师巡视，在学生感到困难的时候,可提醒他们。

4、学生分组报告观测结果。

5、提问：这两种尺子除了以上特点,尚有什么其他特点，你有什么新的发现？

6、引导学生结识塑料具有防水、轻便、透明等性质，用塑料代替木头可以节约木材，减少森林

破坏。

第二课时

活动目的：

1、能根据自己的生活经验作出预测，并通过实验证明自己的预测是否对的。

2、能在实验的基础上提出有关塑料其他性质的问题。

3、通过记录塑料杯遇热后的变化，体验到科学探究要重证据。

教学过程：

一、引入新课：

今天我们用热水和冷水，对塑料进行比较看看塑料尚有什么优、缺陷。

二、探究过程：

（一）塑料杯遇热水会怎么样？

1、猜想：塑料杯碰到热水会如何?碰到冷水又会如何？

2、分小组讨论，并记录讨论结果。

3、报告讨论结果。

4、分小组实验：分别向两个同样大小的塑料瓶里倒入同样多的冷水和热水，观测两个瓶

子的变化，并将观测到的现象记录下来。

5、师巡视指导。

6、报告实验及观测结果。

7、提问：是不是所有的塑料都有这种现象?小组讨论并举例说明。

8、关于塑料，你还想知道哪些问题？

（二）戴手套

1、预测一只手戴塑料手套，另一只手戴棉布手套,两只手会有什么样的感觉？

2、报告预测结果。

3、到室外阳光下进行实验。

4、报告实验结果。

5、将戴有两只不同材料的手套放入水盆中，体会两只手的感觉。摘掉手套后观测两只手是

否湿润。

（三）指导学生阅读科学在线。

第三课时结识新材料

活动目的：

1、能积极收集一些关于新材料的信息。

2,能发现新材料对自己生活的好处。

3、能设计一种具有特殊功能的新材料。

教学过程:

一、引入新课：

由于天然材料远远不能满足人们的需要，于是人们设法制造了许多人造材料。随着社会的需

要和科学技术的发展，人们造出了许多性能越来越好的材料，如：纳米、人造纤维等材料。

今天这节课，我们来结识一下这些新材料。

二、探究过程：

1、学生报告搜集有关新材料的信息，可从4个方面进行报告：（1）材料的名称、来源;（2）

简朴的制造过程;（3）有什么特点；（4）有什么用途。把搜集、整理好的资料。

2、先在小组内交流,再以小组为单位与全班同学交流。

3、在交流各自信息的基础上，再让学生谈谈结识新材料的感受。

4、关于新材料，你有什么问题想提出来吗？

三、拓展:小调查

1、记录自己家中一周内使用的塑料垃圾袋个数，再计算全班同学家中一周内使用塑料垃圾袋

的个数，讨论如何解决这些垃圾袋。

2、鼓励学生计算塑料垃圾袋的污染面积。

3、鼓励学生提出减少“白色污染”的建议。

3,倾听声音

一、教学目的

（一）科学探究目的

1、能用科学的表达方式描述自己听到的声音。

2、可以在多个问题中拟定合适自己探究的问题。

3、能用“耳”和“眼”共同感觉各种物体发声时产生的现象。

（二计青感态度与价值观目的

1、乐于对周边的各种声音提出自己想研究的问题。

2、可以与其他同学交流自己对声音问题的见解。

（三）科学知识目的

1、能举例说明周边的声音是各种各样的。

2、能归纳出声音是由物体振动产生的。

（四）科学、技术、社会、环境目的

能举例说明我们生活环境中的存在着种种声音。

二、教学重点难点

重点：指导学生结识声音是由物体振动产生的。

难点:理解物体振动产生声音，振动停止，发声也停止。

三、教具学具

小鼓、方形管、钗、尺、黄豆

四、教学课时

2课时

五、教学过程

第一课时

（一）引入：

同学们，大家倾听一下这是什么声音?（风声），（歌声），在我们的生活中,处处都充满着各种各

样的声音。板书课题：3倾听声音

（二）探索研究

1、学生分组寻找声音。

（1）听一听，这是谁发出的声音?还听到哪些声音？

（2）把你找到的声音记录下来。

（课件的录音：风声、水流声、唱歌声、朗读声、雷声、马叫声、羊叫声、狗叫声、猫叫声、

牛叫声、狼叫声等）

2、指导学生表达与交流活动。

（1）向同学描述自己听到哪些声音。

（2）比一比，谁模仿的更好。

（3）你能制造出声音来吗?用的是什么方法？

3、引导学生提出关于声音的问题。

（1）分组讨论，关于声音，你想知道些什么？

（2）分组报告想知道关于声音的问题。（归纳如下）

问题1:各种动物发出的声音为什么不同？

问题2：声音有的很好听，有的很难听？

问题3:声音是如何产生的？

问题4:为什么人能发出说话声？

问题5:声音是如何传到我们耳朵的？

4、课堂小结：

（三）、板书设计：

3倾听声音

风声、水流声、歌声、雷声、马叫声、羊叫声

第二课时

（一）引入

1、请同学们一起模仿羊叫声，青蛙叫声、制造出掌声。

2、出示第一课时学生提出想知道关于声音的问题。

问题1：各种动物发出的声音为什么不同？

问题2:声音有的很好听，有的很难听？

问题3:声音是如何产生的？

问题4:为什么人能发出说话声？

问题5:声音是如何传到我们耳朵的？

这节课就让我们选择问题3来学习研究吧！

板书：3倾听声音

声音是如何产生的？

（二）探索研究

1、指导学生分组实验观测活动：观测物体发时的现象。

（1）实验1：把鼓平放，在鼓面上放一些豆子，敲击鼓面,你发现什么?

(2)实验2：板动你们手上的直尺，用手接触直尺，手有什么感觉？

(3)实验3:把没有玻璃纸的一端方形管放入嘴里，用嘴吸气,有什么现象？

各种物体发声时的现象

制造声音的方法听到的声音看到的现象共同之处

敲鼓鼓面发出“咚咚”的鼓声。

豆子在跳动(说明鼓面在振动)，声音越大，豆子就跳得越高声音

发出时它们都在振动。

拨尺子尺子发出“哒哒”声。尺子来回振动。

吸方形管方形管发出“嘟嘟”声。玻璃纸来回振动。

2、指导学生归纳振动发声的规律。

(1)分组讨论报告以上实验：

①物体发声时有什么现象？它们有什么共同之处？

②引导学生归纳(板书)：声音是由物体振动产生的。

(2)分组实验报告

①分组实验：用什么办法能使物体停止发声？

②分组讨论：物体停止发声时有什么共同的现象？这说明了什么？

③引导学生归纳:一切正在发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。

3、课堂小结：

(三)板书设计：

3倾听声音

声音是物体振动产生的

4、物体传声

一、教学目的

1、能运用实验发现声音是靠什么媒介传播的。

2、乐意与同学合作,共同完毕研究声音的实验。

3、能举例说明哪些物体可以传声。

4、能用自己的话描述声音是如何传播的。

5、能解释宇航员在月球上必须靠特殊装置互相传递声音的因素。

二、课时安排

2课时

三、教学过程

第一课时

1、导入:教师提出问题：“声音是靠什么传到我们耳朵里的？让学生围绕这个问题进行讨论。

2、据学生讨论的结果教师给予肯定，然后用实验让学生对自己的答案信服。

3、给学生讲医生用的听筒发明的故事,让学生从故事中得出声音传播的途径。

4、实验:把学生提成3人一小组，让学生亲自做木头可以传声的实验。

活动中教师要提出规定：a小组成员交替操作，使每个学生都能体验完整的活动过程;b学

生挠桌面时用力要适中，切勿敲桌面或发出较大声响;c不要大声喧哗，以免影响实验效果。

(4)讨论：声音可以通过木头传播吗？

(5)小结：声音可以通过固体传播。

(6)鼓励学生通过其它方法验证结论。

第二课时

一、提问：

除了木头之外，其他物体可以传声吗？以引起学生思考，并导入新的活动。

1、实验：把学生提成3人一组。教师指导学生往水槽中加入多半槽水,并对实验提出具体规

定：轮换操作；在水中摩擦砂纸用力要适当。

2、讨论:这个实验告诉我们什么？说明了什么？

3、指导学生阅读“科学在线”，并思考为什么我们在地球上可以听到声音？

二、拓展活动打电话

用两个纸杯，在杯底正中各钻一个小孔，再用一根长线穿过纸杯底的小孔，把两只杯连起来。然

后，两个同学各拿一只纸杯，把线拉紧，就可以通“电话”了。

三、总结:固体、液体和气体可以传声。

5自制小乐器

一、教学目的：

（一）、科学探究目的：

1、能通过实验探究哪种材料适合做鼓面。

2、能按照书上的规定制定出制作小乐器的小组计划。

3、能在教师的指导下制作简朴的小乐器。

4、能对自己和别人设计、制作的小乐器进行客观评议。

（二）、情感态度与价值观目的：

1、在制定小组制作计划的过程中乐意提出自己的想法。

2、乐意与小组其他成员分工完毕小乐器的制作任务。

（三）、科学知识目的：

能说出声音的大小、高低与物体的振动有什么关系。

（四）、科学、技术、社会、环境目的：

能用自制的小乐器演奏儿童歌曲。

二、教学重点难点：

重点:能制作简朴小乐器。

难点：知道声音的大小、高低与物体的振动关系。

三、教具学具：

塑料杯3个、牛皮纸1张、塑料布1张、气球薄膜1张、橡筋3根、小鼓、排萧、饮料吸管

4支、塑料堵塞8个、塑料固定架2个、剪刀。

四、教学课时：

2课时

五、教学过程：

第1课时

（一）引入

1、播放一段音乐，问：这是什么声音？是用什么奏出来的？（乐器）。

2、板书课题：5、自制小乐器

（二）探索研究

1、指导学生结识各种各样的乐器。

（1）、什么是乐器？

乐器是一种可以发出乐音，供演奏音乐使用的器具。

（2）、出示各种各样的乐器样图，问：你结识这些乐器吗?会弹奏吗？

（钢琴、笛子、板鼓、古筝、小提琴、二胡、音叉等）

（3）、老师出示几个用不同材料做鼓面的小鼓。并演示，讲解制作的基本环节和方法。

2、指导学生制作小鼓活动。

（1）、制作材料：牛皮纸1张，塑料布1张、气球薄膜1张,橡筋圈3根,纸杯或塑料杯3个（自

备）

（2）、制作方法：

①、分别用提供的鼓皮材料蒙在杯口上，并用橡皮圈绷紧固定。②、试试敲击不同材料的鼓

面,仔细听听发出的声音有什么不同。

3、讨论：

①、敲击不同材料的鼓面发出的声音同样吗？

②、哪种材料更适合做鼓面，为什么？（弹性好的材料）

4、课堂小结。

（三）、板书设计

5、自制小乐器

牛皮纸

鼓面塑料布发出声音不同

气球薄膜

第2课时

（一）、引入

1、出示几种同学做的小乐器：盒做的琴弦，玻璃杯小乐器,瓶摇小乐器，排萧小乐器等。告诉

他们这些都是同学们自制的小乐器。

2、板书课题：5、自制小乐器

(二)、探索研究

1、指导学生以小组形式设计制作小乐器的计划。

2、指导学生运用配套材料制作排萧乐器。

(1)、排萧制作材料：

塑料固定架2只，饮料吸管4根，塑料堵塞8只。

(2)、制作方法：

①、把两个塑料固定架对插扣住。

②、把4根吸管分别按下列数据截成两段:125和36、110和43、95和58、88和73。

③、每段吸管的一端用堵塞堵住，并不能漏气，把8根及管开口向上，由长到短整齐排列插

入固定架中,这样排萧就做好了。

(3)、使用方法：

用嘴分别在吸管开口旁向内吹气，看看能不能吹出1、2、3、4……7、i八个不同的音阶，

你能用排萧吹出简朴的乐曲吗？

3、同学们讨论交流：

让乐器发出不出的声音的做法：试一试，如何让自己制作的小乐器发出声音?如何让小乐器

发出高低大小不同的音？

声音的大小与物体振动的强弱有关;声音的高低与物体振动的快慢有关。

4、组织学生对各组制作小乐器进行评价。

5、课堂小结。

(二)、板书设计

5、自制小乐器

声音大小：与物体振动的强弱有关

声音高低：与物体振动的快慢有关

6声音与生活

一、教学目的：

（一）、科学探究目的：

1、能从平常现象中总结出声音时我们的生活有哪些作用。

2、能综合运用所学知识和技能设计出“无噪声书房”。

（二）、情感态度与价值观目的：

1、乐意把自己知道的减少噪声的办法与同学交流，体会合作的快乐。

2、乐意用所学的知识和技能解决生活中的实际问题，改善生活。

（三）、科学知识目的：

1、能用自己的话描述“乐间”和“噪音

2、能举例说明噪声的危害和减少噪声的方法。

3、能举例说明声音给我们带来的“好处”和“坏处

（四人科学、技术、社会环境目的：

1、能举例说明我们的生活离不开声音，但噪声也会影响我们的生活。

2、能体会到运用一些技术和设备可以减少噪声的影响。

二、教学重点难点：

重点：让学生知道噪音的危害和减少噪声的方法，增强学生的环保意识。

难点：减少噪音的办法。

三、教具学具：

四、教学课时：

1课时

五、教学过程：

（一）、引入

1、播放“吟……问学生：这是什么声音?它给我们能递什么信息呢?（上课了）

2、板书课题:6声音与生活

（二）、探索研究

1、指导学生“声音告诉我们什么？”活动。

(1)、提出活动规定:

①、查阅资料并做好简朴的笔记。

②、围绕“声音”告诉了我们什么，声音帮助我们做什么，声音能使我们心情变得如何等几

个问题，将搜集到的信息进行整理。

③、把自己搜集到的资料与小组同学进行交流。

(2)、老师巡视指导，解答学生提出的问题，及时了解学生探究的进程和情况。

(3)、交流:声音尚有什么好处?有什么坏处？

①、乐音是指比较和谐悦耳的声音，演奏乐器时发出的声音就是乐音，能使我们心情快乐。

②、噪声是琐频率，不同强度的声音，无规律地组合在一起的声音，听起来有嘈杂的感觉。

对人们生活和工作有妨碍的声音都属于噪声。如机器的轰隆声、汽车喇叭的鸣叫志、不和谐

的乐器声、鞭炮志、青蛙或其他动物的鸣叫声。

2、指导学生进行“减少噪声”活动。

(1)、让学生阅读教材中的自查资料中有关噪声的内容。提出：什么是噪声？

(2)、交流生产和生活中导致噪声的因素及噪声对人的危害。提出:噪声对人类有什么危害?

(3)、帮助学生了解人们在减少噪声方面采用的一些措施及运用到的一些技术和设备。

①、城市设“严禁鸣喇叭”。

②、马路两旁的树木不仅可以遮挡强烈的阳光，还可以减少噪声的强度。

③、汽车、摩托车安装消声器。

(三)、应用拓展(提出规定后可作课外作业完毕)

设计一个“无噪声书房”，用文字或图表达出来。

1、向学生提出设计前要考虑的问题：

(1)、设计前要考虑用什么材料，有助于减少噪声？

(2)、墙壁、门窗、地面等应选择什么材料？

(3)、“无噪声书房”对周边环境有什么规定？

2、老师对学生进行指导。

(1)、房屋外部要选择容易反向声音的材料，房屋内部要选择容易吸取声音的材料。

（2）、双层玻璃，带皱褶的布帘可以减少噪声的传入。

（3）、可以通过在房屋的周边设立标牌,植树等来减少噪声。

3、向同学介绍自己的设计，听听他们的建议。

（四卜板书设计

声音与生活

声音-----传递信息

乐音-----使人心情快乐

噪声-----对人有危害

7光的传播

一、教学目的：

1.能根据课本提供的标准对发光物体进行分类。

2.可以对问题的答案提出自己的猜想。

3.能设计实验证实自己的猜测是否对的。

4.能从多方面证实最初实验结果的对的性。

二、背景资料

光源就是发光的物体。光源可以分为自然光源和人造光源两种：太阳、火、闪电、萤火虫等

都是自然光源;白炽灯、荧光灯、烟火、电视等是人造光源。

教学建议

三、课时安排

本课教学2课时，第一课时完毕活动1和活动2的第一部分，第二课时完毕活动2的第二部

分。

活动1寻找光源

活动目的

1.能通过观测找出周边环境中的发光物体。

2.能根据人造光源和自然光源对发光物体进行分类。

教学过程:

1.可2至4人一组，活动时间约为15分钟.

2.活动时，教师应鼓励学生在学校周边及室内寻找发光的物体,在课堂上鼓励学生将搜集到

的资料与小组的同学讨论。有些学生也许会提出月亮是发光的物体，教师可引导学生通过阅

读资料结识月亮自身不发光，它只是反射太阳光。

3.学生有也许找的不是发光物体。这时，教师不应直接告诉学生答案，而应引导学生设法验

证。

4.教师给学生讲解基本的分类方法，启发学生对知道的发光物体进行分类。

评价建议

根据找出发光物体的数量进行评价：1-3个（一般）,4—5个（良），5个以上（优）。

活动2我看见了光

活动目的

1.能对要解决的问题提出自己的猜想。

2.能对的地用文字记录实验现象。

3.能从多次实验结果中，发现光传播线路的特点。

4.能设计实验，并找出生活实例验证自己的发现。

5.能与小组同学共同研究光传播的特点。

6.能举例说明人们的平常生活与光的密切关系。

教学过程：

1.可2至3人一组，活动时间约一个半课时。

2.活动时，教师应先引导学生对实验结果进行预测，哪幅力能看到手电筒的光，然后，引导学生

分别按照两幅图中的方法进行实验，学生在组内多次进行实验，可以让前两块硬纸板的孔对

正，第三块与前两块的孔不对正，观测实验现象并记录。在实验中，学生会发现三块纸板的孔

只有在一条直线上时，才干看到手电筒的光。实验后，教师应及时提醒学生将实验现象进行

记录，并得出初步结论。这个活动大约需要25分钟。

3.完毕以上活动之后，教师应启发、鼓励学生用其他方法设计实验，证明自己的结论（这

个过程需要一课时），如用塑料软管和蜡烛设计实验，验证自己的初步结论。即当用笔直的塑

料炊管对准蜡烛时可以看到光，而当软管折成一定角度时再看蜡烛,就看不到光。当学生自主

设计实验时，教师要给予适当的启发、引导，并要适时地组织学生讨论交流，提醒学生填写实

验报告。

4.活动的最后部分，教师应结合课本中的图,引导学生找出生活中运用光沿直线传播的事例，

涉及有关的技术和设备，鼓励学生用所学的原理解释生活中碰到的现象。同时，从另一个角

度进一步验证自己的实验结论。

8、透明与不透明

一、教学目的：

1、能说出将物体分为透明、半透明和不透明物体的依据。

2、能对的说出光照到不透明的物体上会产生什么现象。

3、能分别举例说出透明材料和不透明材料在生活中的用途。

二、背景资料：

透明可以用于制作光学仪器;半透明材料可用于制作太阳镜，也可用于做百叶窗、窗帘等，

以控制进入屋内的光线数量;人们需要遮蔽光线时就使用不透明材料，如:洗相片的暗室等。

三、课时安排：一课时

四、教学准备：透明、半透明、不透明的胶纸各一张、手电筒、尺子

五、教学过程：

（一）引入：

光在传播过程中碰到物体时会怎么样？

（二）探究过程：

引导学生观测这三幅图,启发学生说出图中的三种物体有什么不同，然后进一步启发学生提出

想要研究的问题。再由学生提出的问题导入到“光能透过哪些物体”这个活动。

1、光能透过哪些物体？

（1）、让学生自己动手操作,并把结果记录下来：

让光所有通过的物体有___________________________________________________

让光部分通过的物体有____________________________________________________

不让光通过的物体有______________________________________________________

(2)、小结：有的物体是透明的，有的物体是半透明的，有的物体是不透明的。

(3)、应用：

平常生活中什么地方用了透明、半透明、不透明的物体，把自己的发现与同学交流。

这些灯罩是用什么材料制成的？他们的透光效果同样吗?一般使用在什么地方？(讨论后

再指名回答)

2、影子

(1)、教师可以通过“光照在不透明物体上时会有什么现象”这个问题导入到本活动。

(2)、让学生动手操作：

引导学生进行小组交流，并讨论移动蜡烛的位置,小兔子的影子有没有变化？并做好

记录。

3、总结:透明的物体能让光所有通过，半透明物体能让光部分通过，不透明物体不能让光通

过。

9、镜子

一、教学目的

1、能用实验证明“镜子可以改变光的传播路线”的结论。

2、可以用图形和文字的形式记录观测结果。

3、能用自己的话对实验现象进行解释。

二、课时安排：2课时

第一课时

一、活动目的

1、能用实验的方法验证“在一定条件下光的传播方向可以改娈的。

2、能用语言和图形的开式描述实验结果。

3、能用自己的话说出什么是“反射

4、能有根据判断哪些物体反光的能力强，哪些物体反光的能力弱。

二、教学重点和难点

重点：能用实验的方法验证“在一定条件下光的传播方向可以改娈的。

难点:能有根据地判断哪些物体反光的能力强，哪些物体反光的能力弱。

三、教学准备

平面镜、带缝隙的硬纸板、手电筒、纸、尺子、金属、玻璃、瓷器、塑料、黑布等。

四、教学过程

1、引入:光在传播过程中碰到镜子时会发生什么现象？

教师可以让学生做照镜子的活动，然后问学生在活动中发现什么问题，也可带学生装到操场

上,做镜子游戏。提出注意事项。

2、新授：实验活动:改变光的传播路线•（注:遮挡室内透光的地方，缝隙不要太宽）

教师演示实验。

学生分组实验

学生讨论：

学生创新实验

学生报告实验结论

教师进行总结。

教师指导学生画出光的传播路线。讨论物体的反光能力与什么有关。

第二课时

一、活动目的

1、能举例出在生活中和生产中运用镜子反光性质的实例。

2、能与其他同学交流自己想出的方法，并借鉴别人的方法,想出新的使用主法。

3、能发现光可以在几面镜子之间进行多次反射。

二、教学重点和难点

重点：能举例出在生活中和生产中运用镜子反光性质的实例，并借鉴别人的方法，想出新的

使用主法。

难点:能发现光可以在几面镜子之间进行多次反射。

三、教学准备

平面镜、带缝隙的硬纸板、纸、尺子、两块大小相同的镜子、一些玩具等。

四、教学过程

1、运用镜子反射光的性质能做到啊些事情？

组织学生进行小组讨论，平常生活中哪些地方用到镜子，并把小组讨论的结果和全班学生

一起交流。鼓励学生将所学的知识与生活实际相联系，使学生了解到镜子在我们生活中应用

非常广泛。

规定学生举例说明镜子在生产和生活中的应用例子。

2、做镜子反光的游戏。

问：用两镜子最多能看到多少个小熊猫的影像？

学生分组实验游戏（规定学生做这个实验时，要认数清有多少个影像,并做好记录，让学生

交流实验方法，达成学习的目的。

学生讨论

学生创新实验游戏

学生报告实验游戏

教师进行总结

五、教师进行全课总结：

10、七色光

一、教学目的

1、能用两种方制造不同的光混合后产生的现象。

2、能对的观测并描述将不同的光混合后产生的现象。

3、能设计一个便于记录红、蓝、绿三种光混合后产生结果的登记表。

二、课时安排：2课时

第一课时

一、教学目的

1、能对彩红这种自然现象提出自己的想要研究的问题。

2、能用语言描述彩红的美丽。

3、能运用三棱镜观测太阳光由几种颜色的光构成。

二、教学重点和难点

重点:能用语言描述彩红的美丽。

难点:能对彩红这种自然现象提出自己的想要研究的问题。

三、教学准备

搜集有关的彩虹的图片、三棱镜、手电筒、纸、彩笔、一瓶肥皂水、塑料袋。

四、教学过程

1、引入：教师问:你们都见过彩红吗？彩红常在什么情况下出现?等问题开展讨论，引导

学生欣赏彩红的美丽，并结合生活中的经验进行交流。假如学生不能回答''彩红是在什么情

况下出现的?这个问题，教师可以启发。

使学生知道彩红出现要有充足的阳光和水。

2、实验：“制造彩红”

指导学生做光照在三棱镜上的实验（注意:要设法遮挡室内的光线）

教师演示实验。

学生分组实验

学生讨论：

学生创新实验

学生报告实验结论

教师进行总结。教学时应引导学生结识到运用这种实验也可以看到光的色散，说明阳光是由

七色组成的。

五、总结。

教师启发学生把彩红与阳光联系起来，阳光是由七种色光组成，阳光是七色光。

第二课时

一、教学目的

1、能设计一张登记表，完整记录红、绿、蓝三种光分别进行混合的实验结果。

2、能解释太阳光的颜色是如何的开形成的。

3、能与其它小组的交际花流研究结果。

4、能举出实例说明人类生活离不开光。

二、教学重点和难点

重点：能举出实例说明人类生活离不开光，能解释太阳光的颜色是如何的开形成的。

难点：能与其它小组的交际花流研究结果。

三、教学准备

搜集有关的彩虹的图片、手电筒、白纸、彩笔、红、绿、蓝玻璃纸、塑料袋。

四、教学过程

1、教学做红、绿、蓝三色光的混合实验。

教师提出：当不同的色混合在一起时，能否产生新的色？

学生回答不同样,教师引导学生用实验方法来证明。

教师演示实验。

学生分组实验

学生讨论：

学生创新实验

学生报告实验结论

教师进行总结：红、绿、蓝三色光的混合一起会产生不同的光色。

教师小结:红、绿、蓝三色光的混合一起会产生不同的光色。规定学生能设计一张登记表,

完整记录红、绿、蓝三种光分别进行混合的实验结果。

2、教师提出:光与人类的关系十分密切,阅读网页里的资料，谈谈自己的感想。

3、讨论:在强光下学习、工作有哪些危害？如何防止和保护？

五、教师进行全课总结：

11、电在我家中

一、教学目的：

1、能说出电对人类生活有哪些作用。

2、能从“我想知道”的角度提出关于电的问题。

3、能举例说明电为我们生活提供了能源。

二、教学重难点：

教学重点:电在生活中的作用。

教学难点:提出有关电的问题。

三、教学具准备：

有关于家用电器的图片，电源插座，风力、水力、太阳能、原子能发电站的图片或录象资料。

四、教学课时：

2课时。

五、教学过程：

第一课时

一、引入:我们的课室里有哪些电器。它们工作的时候要用什么？

二、新课：

1、出示P34页的第一幅图片。

1）引出在发明电之前，人类是如何生活的？

2）分四人小组进行讨论。

3）引导学生观测图、分析图，启发学生大胆想象。

4）归纳发明电之前，人类是如何生活的。

2、出示P34页的第二幅图片.

1）引出在停电之后，人们的生活会变成什么样？

2）分四人小组进行讨论。

3）引导学生观测图、分析图，启发学生大胆想象。

4）归纳停电之后，人们的生活会变成什么样。

3、通过第一和第二幅图片的观测和分析后，引导学生从“我想知道”的角度提出有关于电

的问题。

1）分四人小组进行讨论。

2）分小组报告讨论结果。

3）引导学生看书P35页，看看自己小组的讨论和书本上培新小学的学生提出的问题谁多谁

好点。

三、活动：

1、出示家用电器的图片，引导学生观测分析。结识各种家用电器。

1）分四人小组进行讨论。

2）这些家用电器有什么用途和功能？

3）这些家用电器工作的时候用什么电？

2、组织学生进行交流和讨论,加深学生对这些家用电器的功能和用途的了解和结识。

第二课时

一、教学目的：

1、能描述电从发电厂来到家中的大体过程。

2、能说出电来之不易的理由。

3、能说出在生活中节约用电的一些方法.

二、教学重难点：

了解电从发电厂来到家中的大体过程。

三、教学过程：

（一）引入：

1、上节课，我们学习和讨论了一些家用电器的功能和作用。这节课，我们继续学习和讨论

有关电的知识和问题。

2、在平常生活中，电器接通电源就可以工作了，那么电是从哪里来的呢？

（二）新课：

-）电是如何来到我们家中的。

1、出示P36页的图片，引导学生观测和分析。

1）图片上都有些什么？

2）它们是用来干什么的？

3）分四人小组进行讨论和分析。

2、动手尝试，把图片中的物体用线连接起来。

3、进行交流和讨论。

4、引导学生观测和归纳：

电是从发电厂发电后，通过高压输电，变电站，长途输送，最后才到我们家中的。我们插上

电源插头，家用电器就能工作了。

5、引导学生观测图片，结合连线,让学生体会到电来之不易。

二）活动：

分四人小组进行讨论:如何节约用电。

1、说说停电后人们是如何生活的。

2、启发学生讨论电的重要用途及节约用电的必要性。

3、引导学生思考，在平常生活中哪些是不节约用电的现象。

4、如何才干做到节约用电。

5、提出节约用电的几点意见和方法。

6、交流讨论。

12、让灯亮起来

第一课时

一、教学目的：

1、能用一些基本的组件连接一个简朴的电路。

2、能举例说明常用电器的工作需要电源、开关、电线，并需要一个完整的回路。

3、能将自己设计的电路图用笔记录下来。

二、教学重难点：

教学重点:用一些基本组件连接一个简朴的电路。

教学难点：用图或文字记录自己连接的简朴电路。

三、教学具准备：

小电珠、导线、电池等。

四、教学课时:

2课时。

五、教学过程：

一）引入：

1、我们生活中有各种各样的灯，灯可以照明,可以让夜晚变得绚丽多彩。

2、出示P37页的图片。引导学生观测看图。如何才干让灯亮起来。

二）新课:

活动：让小灯泡亮起来》

1、用小灯泡、导线、电池三种材料让小灯泡亮起来。

1）介绍材料。

2）分小组活动。

3）交流自己小组的做法。

2、增长电池匣、灯座和开关，把它们连起来，让小灯泡亮起来。

1）介绍材料。

2）分小组活动。

3）交流自己小组的做法。

3、交流研究，小组演示做法。

4、拓展活动：

尝试用两节电池、两个灯座、两个开关和多条导线，连接出不同的电路。

1）分四人小组讨论活动。

2）把自己小组的连接方法用图记录下来。

3）交流研究讨论。

4、归纳：

1）线段和一些特殊的符号把各种电器的连接方法记录下来的图，叫电路图。

2）电路的连接方法有串联电路和并联电路。

3）举例说明什么是串联电路。什么是并联电路。

第二课时

一、教学目的：

I、能设计、制作一个电路开关。

2、能说出开关在电路中的作用以及电池在电路中的作用。

3、能举例说出几种常见的开关以及电池。

二、教学重难点：

设计和制作电路开关。

三、教学过程：

（-）引入：

1、上节课，我们学会了如何让小灯泡亮起来，这节课，我们继续学习有关的知识。

2、演示实验，引导学生结识开关在电路中的作用。

（-）新课：

1、通过实物或图片，让学生说说一些常见的开关。

2、制作开关。

1）分两人小组进行制作开关。

2）启发学生思考开关是如何控制灯泡的亮与灭的，引导学生把自己小组的开关连接到电路

中，看能否控制灯泡的亮与灭。

3）注意指导学生在连接开关时，注意导线、开关和物体连接处要紧密、牢固,假如连接松动

或接触不良，会影响实验效果。

3、结识电池。

1）结合书本P39页的图，引导学生观测各种各样的电池。

2）分组讨论P39页图中的电池用在什么地方。

4、拓展知识：说说电池会如何污染环境，设计制作一个废电池回收箱。

13导体和绝缘体

一、教学目的：

1、能根据生活经验区分各种材料是否能导电。

2、能用实验的方法验证各种材料是否导电。

3、能说出对实验材料分类的依据，并进行分类和记录。

4、能分别举例说明有的材料容易导电，有的材料不容易导电。

5、能用自己的话解释导体和绝缘体的概念。

6、能鉴别常见行为是否符合安全用电规定，并说出理由。

7、能辩别一种电动玩具的各部分由哪些材料组成。

二、课时安排：

2课时

三、教学过程：

第1课时

活动目的：

1、能根据经验预测哪些材料可以导电，哪些材料不可以导电。

2、能通过实验证实自己的预测。

3、能用自己的话说出什么是导体，什么是绝缘体。

活动过程：

1、课前教师检查学生的实验材料是否齐全，并提出预测实验结果的规定，指导学生把自己的

预测用一种颜色的笔，记录在教材的表格中，通过实验来验证自己的预测。

2、先指导学生按照上节课连接简朴电路的方法连接好电路，使灯炮亮起来.然后将事先准备

的材料分别连接在电路中，观测灯炮是否亮。规定将结果记录在课本表格中。

3、根据物体的导电性，对物体进行分类。分类登记表可以不写物体名称，只写编号。

第2课时

活动目的：

1、能说出常用电工物品各部分是由什么材料组成的。

2、能举例说明生活和生产中使用导体和绝缘体的因素。

3、能与其他同学交流各自知道的对的使用导体和绝缘体的知识。

活动过程：

1、分小组进行（4人一组）,活动时间约为15分钟。

2、教师在指导学生观测图中的物品时，要出示实物。指引学生

结识:这些电工工具或电路元件的组成各分几部分?各个部分是由什么材料制成的？为什么

用这种材料?启发学生用所知道的导体、绝缘体的知识，解释这些电工工具或电路元件各部

分使用不同性质材料的因素。

安全用电

活动目的：

1、能对的判断使用和维护电器的行为哪些是对的的、哪些是错误的，并能对自己的判断说

出理由。

2、能与同学交流各自知道的安全用电的知识和方法。

活动过程：

1、分小组（4人一组）进行活动,活动时间约为15分钟。

2、教师要引导学生结识：导体和绝缘体不是绝对的，条件变化了，绝缘体也可以变成导体。

例如，干木头、毛巾是绝缘体，当木头、毛巾受潮,具有水分时，就变成了导体。因此,在生活

中要特别注意这种情况。

4、教师要引导学生了解几种安全用电的基本常识：

（1）、不要用东西去捅交流电插孔；

（2）、不要用力拉拽电线，防止拉断，发生漏电现象；

（3）在检查电器时，仅仅关闭电器开关还不够，检查必须在断开电源的情况下进行。

本节课总结：

什么叫导体、什么叫绝缘体？在结识导体与绝缘体的前提下，对的引导学生了解电的危险性

及如何安全用电，并让学生说出几条安全用电的措施，加强学生用电安全意识。

14、磁的力量

教学目的：

（一）知识目的

1、能说出研究测量磁铁的磁力大小的方法与以前研究其他事物的方法有什么不同。

2、能设计实验证明磁极的磁力最强。

3能用图对的记录各种形状磁铁吸引力最强的部位。

（二）品质目的

乐意与小组其他同学共同完毕有关磁铁的实验。

（三）能力目的

1、能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。

2、能从实验结果中归纳出磁铁的两极吸引力最强。

3、能举例说出运用磁铁的基本特性在平常生活中可以解决哪些问题。

（四）活动目的

4、能用实验区分可以被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体。

5、能通过反复实验,拟定某一物体是否能被磁铁吸引。

6、对于可以被磁铁吸引和不能被子吸引的物体,能找出组成它们的材料的性质有何不同。

二、课时按排：3课时

四、活动材料：磁针,磁铁，铁沙,小纸片

五、教学过程：

第一课时

一、导入

你们见到了什么？有趣吧。知道这是什么?（磁铁）磁铁能吸引哪些物体?磁铁什么部分吸引

力最强?你能制作小磁针吗？你了解磁的用途吗？

二、操作探索

实验1:

环节1:3人一小组。猜想一下，桌面上的这些小东西哪些可以被磁铁吸引住？

2:开始操作。一生进行记录。

3:讨论:能被磁铁吸引的物体是用什么材料做的，让学生对磁铁吸引铁质物体的性质有更深

的结识。

4:指导学生交流。

第二课时

（-）导入

I、请同学们猜想一下磁铁哪个部位的吸引力最强？

（二）探索操作

1、生用马蹄形磁铁吸引铁钉或曲别针，启发学生猜测，假如把磁铁放得离大头针越远，磁铁的

吸引力会发生什么变化？

2、引导学生通过距的变化来感受磁力的强弱。

3、用铁沙再做一次：在磁铁上放一张塑料片，然后把铁沙均匀撒在塑料片上，同时轻轻地

敲击，最后会看到磁铁吸引力强弱的情况。再作其他形状的磁铁反复实验。最后在图上指出

磁铁磁力最强的地方，并记录下来。

4、对于磁铁什么部位吸引力最强要结合实验时进行重点指导。

5、一个学生进行记录。

第三课时

（-）导入

磁铁吸引力最强的两端有个名称叫什么？N,S。

（-）操作

1、先让学生拟定实验地点。

2、拟定哪是北方，哪是南方。

3、做完第一次操作后让学生换一个地方再进行实验。

4、一个学生记录。

5、使学生最终确认条形磁铁停止时，磁铁N极是否指向北方。S极是否指向南方。

6、引导学生阅读课本提醒的内容。使学生结识到磁铁N和S极的含义。

7、再反复以上实验。

8、小结。

9、根据课本提醒完毕巧取别针的操作。

10、鼓励学生提出自己的想到的问题。

15、制作小磁针

一、科学探究目的:

I、能从两块磁铁互相作用的实验现象中，归纳出关于磁极互相吸引互相排斥的规律的假设。

2.能设计实验验证关于两块磁铁的磁极靠近时，互相吸引和排斥规律的假设。

二、情感态度和价值观目的

1.能将自己制作小磁针的方法告诉别人;同时,能学习别人的方法。

2.能说出反复实验的重要性。

三、科学知识目的

1,能用自己的话描述两块磁铁互相靠近时，同极相斥，异极相吸。

2.能用自己的话解释在地球上磁铁能指南北方向的原理。

四、其它目的；

能设法将缝衣针制作成小磁针

五、课时安排：

本课共需2课时。第一课时完毕导人部分和活动1,第二课时完毕活动2。

六、课前准备：条形磁铁、环形磁铁、蹄形磁铁、玩具小车

七、教学过程：］

第一课时

1.将全班学生按二至4人分组，活动时间为15分钟。

2.本活动以“把两个磁铁的磁极互相靠近,看看会发生什么现象”问题导人。引导学生用实

验证明自己的假设，并对发生的现象做出自己的解释。然后启发学生根据教材中的实验图的

提醒，动手实验，做一次初步验证,再引导学生多次变换相对的磁极，并用自己想出的其他

方法进行实验验证。

3.教师应当提醒学生，随时做好记录，把自己的结论填写在登记表中。

4.活动结束后，教师要组织学生分小组报告，在全班进行交流。

5、指导学生阅读科学在线,加深学生对磁极互相作用及指南针原理的理解。

第二课时

活动目的

1.能仿照教材中的方法制作小磁针。

2.能用己有的知识，检查自己制作的小磁针，哪端是南极期E端是北极。

3.能与其他同学交流自己制作和测量小磁针南、北极的方法。同时，能学习别人的好方法。

4.能解释磁铁在地球上可以指南北的道理。

课前准备：缝衣针、条形磁铁、大头针、曲别针、指南针。

教学过程：

1.将全班按2至3人分组，活动时间为20分钟。

2.开始制作活动前，可以由学生猜想磁铁是如何制造出来的，导出课题;也可以用“缝衣针可以

变成小磁针吗？”这个问题导入;还可以用生活中钉子被磁化的事例导入。

3.指导学生认清所需材料和教材中的提醒，学生活动开始前，教师要具体指导或演示操作方

法。（注意:磁铁不要来回摩擦，应始终朝同一方向摩擦。）

4.要引导学生检查缝衣针是否制成了小磁针，启发学生用学过的同极相斥、异极相吸的知识

来检查，或用N极指北、S极指南的性质来检查，并找出小磁针的两极。最后，教师要留给

学生充足的时间，让同学交流制作过程中的感想和收获。

学生得出结论：

我的解释是:磁铁同极相斥，异极相吸。

我的结论是:当两个磁极靠近时，同极相斥，异极相吸。

5.课堂练习:

规定学生完毕下面的填空：

1.我预测磁铁极与极，接近。

2.通过实验，我知道磁铁两极靠近时,会发生。

3.我制作的小磁针，针尖是极,针眼是极。

4.我制作的小磁针能吸引个大头针。

拓展知识

能被磁铁吸引的材料称为磁性材料（如:铁、钻、镖和它们的合金）。磁性材料（如：铁）中有

许多细小的、分散的磁畴，当它们与永久磁铁（体）接触时，这些磁铁会朝同一方向，整齐聚集

排列，从而使铁产生磁力，即被磁化。

16、磁的应用

一、科学探究目的：

I.能说出搜集有关应用磁铁解决生活和生产实际问题的信息资料的方法。

2.能通过观测和测试，找出哪些平常生活用品中使用了磁铁。

二、情感态度和价值观目的：

1.乐意关注磁铁在生活和生产中的应用情况。

2.能从别人那里获得有关磁铁在实际生活和生产中应用的实例。

三、科学知识目的

1.能列举我国古代人们运用磁铁的实例。

2.能说出指南针是我国古代四大发明之一。

四、其它目的

能举出平常生活和生产中运用磁铁和磁性材料的实例

五、课时安排

用1个课时。本课设计了观测图片、分析资料、验证实验、交流讨论等4个活动。

六、课前准备

磁在生活应用的图片或实物

活动：找找磁在生活中的应用

活动目的

1.能举出3个以上磁铁在生活用品、文具、玩具等中应用的实例。

2.能发现在生活中，什么地方应用了磁铁。

3.能积极与其他同学交流生活中哪些地方应用了磁铁。

教学过程

课前可以让学生调查磁在生活中的用途，搜集有关磁应用的资料。课上将自己收集到的

资料以灵活多样的方式，与全班同学交流。（如:讲述，展示实物、模型，绘图说明，信息发布，

制成课件，演示操作等。）

二.活动前必须有充足的准备，应让学生自己选择、自行准备，教师应做好启发、组织、指

导和调控。一方面启发学生指出磁铁在物体的部位，然后启发学生讲述或演示（实验验证）

磁铁的作用，最后引导学生谈出自己的发现和见解。

三.课内练习

规定学生完毕以下填空：

1.我找到了磁在方面的应用。

2.我知道以下地方用到了磁铁：

3.我找磁铁的方法：

活动：哪里有磁铁？

活动目的

1。准确判断在一个装置中，哪些零件是用磁铁制作的。

2.能分析出磁铁在一个装置中的作用。

3.能在调查和搜集信息、资料的基础上与大家交流。

教学过程

1、按3至4人分组，活动时间约10分钟

2.一方面由“小电动机、小喇叭和话筒里有磁铁吗？”的问题引出活动，请学生观看“解剖

图”发表意见。然后，提醒学生设法检查其中是否有磁铁。这里为学生提供实物、大头针或

曲别针，而检查方法则由学生选择。

3.活动的第二个内容是看图找出垃圾分类机中的磁铁，并引导学生说出“垃圾分类机”是

如何运用磁铁的原理来工作的。

4.组织学生交流，启发学生根据生活经验，说出尚有哪些家用电器用到了磁铁，使学生对磁

铁在生活中的广泛用途有初步的了解。

活动：磁悬浮列车

活动目的

1。能解释磁悬浮列车工作的基本原理。

2.能说出两条以上磁悬浮列车的优点。

过程：

1.课前启发学生查找磁悬浮方面的资料，以备课上交流，时间约8分钟。

2.采用看图启发的方式导人活动，也可由展示磁悬浮玩具导人，或以问题的方式导人活动,

如:比目前火车还要快的车是什么车？你知道图上列车的名字吗？请你说说磁悬浮列车是怎

么回事?你能给大家讲讲磁悬浮列车吗?引导学生将查到的有关信息资料与大家交流。

3.磁悬浮列车所采用的科学原理就是“同性相斥、异性相吸”的原理。让学生用环形磁铁

模拟磁悬浮列车的实验。

活动:磁记忆

活动目的：1.能设法查阅更多的有关磁性材料的资料。

2。能举出磁性材料在记录文字、声音和图像方面的应用实例。］

过程：1.全班分为4人一组，活动时间约10分钟。

2.活动开始，可用“录音机如何记录声音？”的问题引导学生根据自己的资料和理解发表

意见，展开活动；也可以用录音带。录像带。计算机软盘等其中一种实物让学生认一认，说一

说，展开活动

17、传递信息

一、教学目的：

1、可以根据各种信息的特性对传递信息的方式进行分类。

2、能编写出一些简朴的旗语密码。

3、能设计一种简朴的传递信息的方法。

4、能说出传递信息需要的基本条件。

二、课时安排：1课时。

第一课时完毕导入和活动1.第二课时完毕活动2和拓展活动。

三、教学重点:是旗语传递信息，特别是数字编码和解码的过程。

四、教学难点:准确用旗语传递信息。

五、教学过程：

人们在平常生活中，经常用一些手势、面部表情、唱歌等方式传达各种信息。你们还知道哪

些方式可以传递信息？

I、结识标志符号

运用投影仪出示书本上的标志图，提问:在什么地方可以看到？它们传递给我们什么样的信息?

标志符号传递信息的方式有哪些优点?有什么局限性？

2、指导学生活动:出示书中某火车站的情景图,让学生找出各种符号，说出这些符号代表的含

义。(小组讨论)，然后小组报告。

3、学生活动:画出你见过哪些传递信息的符号，并说出各代表什么意思。

4、学习旗语：在教室里把旗语代表的从0到9十个数字，演示给学生。并出示教材的图示，

说明各种图形表达什么意义。

5、学习发送简朴信息和解答密码:组织学生到操场进行活动，四人一组完毕。活动前提出以下

规定：

(1)求学生要保持适当的距离，大约30米左右；

(2)并保证接受者事先不知道发送者将要发送的信息。

6、本活动是难点，可让学生反复练习。

7、小组合作：共同设计比旗语传递信息的更好方式。小组报告。

18、通信的发展

本课从介绍现代通信方式引入，通过度析一组图，帮助学生结识通信的发展过程，引导学生分

析、讨论，发现通信的发展趋势为信息转递的速度越来越快、距离越来越远。随着通信技术

的发展，通信工具也越来越先进。本课难点是从图表中获得信息。本课重点是引导学生从比

较中结识、体会科学技术对人们生活的重大影响。

教学目的

1.能从图表中发现通信方式发展的过程。

2.能分析归纳出信息技术发展的趋势。

3.能根据自己的标准对人类转递信息的方式进行分类。能与其他同学交流自己对信息转递

方式的发展过程以及信息技术发展趋势的见解。同时也能听取别人的见解。

4.能举例说明通信方式发展的简要历史。

5.能联系本学期所学的声、光、电、磁等有关知识，说出他们在通信中的作用。

课程资源

便宜的远距离通信是近一百数年的事,通信永远向着“更远、更快、更高效”的方向发展。

无论在什么时代，信息对人的生活都是非常重要的。古时候，人们就梦想拥有一双“千里眼”

和一对“顺风耳”。随着声、光、电、磁在信息传递中的应用,19世纪电报、电话的发明，使

快速、简便、准确的信息传递成为也许。电话、电子邮件、互联网、电视和广播使远距离通

信成为也许。随着着无线电、通信卫星的发明，电视、便携式电话、电脑相继走进我们的生

活。

原始的通信是非常简朴的，涉及人与人之间的手势、表情和稍后出现的语言。至今，说话仍

然是最普遍和最易被接受的通信形式。虽然电话能使相隔遥远的人们互相通话，但它不能替

代面对面的直接交流。虽然发言是进行即时信息交流的好方法,可是它只能维持到声音消失

的那一刻。书面文字所能连续的时间要长一些，并且不会在传递过程中失真。自从印刷术发

明后，通信业向前跨出了一大步•书使成千上万的人可以了解信息。现代通信起始于19世纪

电力能源的发现。最初的电子信息系统是电报，电话与无线电的发明使更快捷、更对的的信

息传递成为也许。