初中化学实验缺失之我见 论文

初中化学实验教学缺失之我见

摘要:化学实验是初中化学教学的重要内容，它不但是需要学习的内容，更是学习新知的重要途径，它不仅能培养学生动手操作能力，更对学生的综合能力的发展提高有极

其重要的作用。在当前素质教育已大力推行的环境下，初中化学实验教学仍未得到应有的重视。本文尝试对问题存在的原因和解决的方案进行了初探，并就实验如何落实到课堂发

表个人见解。关键词：初中化学，化学实验，素质教育，综合能力。

引言：中学化学新课标教学建议中指出：建议加强实验教学，提倡以小组为单位开展探究活动，组织学生交流讨论。而这一建议在贯彻实施过程中仍存在一些亟待研究和解

决的问题，本文尝试对中学化学实验教学缺失的问题进行探讨，结合在初中化学教学中的感想和交流学习所得谈一谈拙见，希望能够抛砖引玉，得到专家的指点并获得有识之士的

真知灼见。一、实验教学中存在的问题

1.重理论轻实验的现象仍普遍存在。

作为自然科学的化学，实验在教学中的重要性自不待言。但由于应试分数的引导和试卷考查的局限，使得化学教学重理论轻实验的想象仍然普遍存在。这种教学策略意在取得

理想的笔试分数，有利于彰显出所谓的教学成绩。故化学实验被少用甚至弃用，这种短期取利的行为牺牲了学生在实验中提升能力的机会，催生出一个个高分但能力欠缺的学生，

使得他们逐渐丧失了在未来科学大道上劈荆斩刺和创新开拓的能力。须知，化学实验也是学生获取知识的重要途径，这种鲜活的带着泥土气息的知识无疑

是最营养，最绿色环保的，不应该让学生只吃下已经加工好的熟食快餐。更重要的是，实验技能培养的是学生开拓世界的能力，实验过程中所经历的迷茫、质疑直至豁然开朗就是

一次次能力提升的历练，这样获取的化学知识才能更生动、更深刻、更全面。所以，要想高分不低能，甚至低分也能高能，教师必须改变传统教育观念，化学实验教学必须抓好。

第1页（共6页）.克服实验目的和结论的预设这一框架。

课本编排的实验，无论是演示实验，还是学生操作实验，实验目的和结论都是已知的，做实验是为了验证理论，让学生体会从实验中获得理论的过程，一方面巩固理论知

识，另一方面又能让学生在潜移默化中形成唯物主义的科学观。但这终究还不是探索的过程，这些实验过滤甚至排除了实验过程中的一些意外因素，

使得实验过程本该具有的鲜活的生命，变成了一个个僵死的标本，从而缺失了在实验中培养学生主动探索的精神营养，使得学生逐渐丧失了在未来的科学探索中捕捉科学机遇的能

力，这样的实验教学方式终究还是失去了素质教育所应该培养的科学品质以及探索开拓的能力。比如；人教版《空气》一节中验证空气中氧气含量的实验，人教版课程教材研究所

所编写的教学用书中特别强调不能过度拓展该实验，不能把教学的重点放在误差的讨论上，教学中要注意突出根据实验目的设计实验装置和实验操作的思想。所以教师的演示过

程中会尽量精确地控制好实验过程，以达到课本描述的结论，集气瓶内水面上升五分之一，把可能出现的问题的质疑探究排除在演示实验之外。

3.没有重视学生基本实验技能的培养。

如上所述，因为在化学教学中实验本来就没有得到应有的重视，故学生的基本实验操作技能的培养状况更是堪忧。教材中除了结合教学内容的需要所编排的实验外，还有为专

门训练学生基本操作而编排的实验活动。在这种情况下，如果教师还是不去引导学生很好地操作实验，这本身就是教学的重大失误。在实验条件已经具备，本来已经可以不纸上谈

兵的条件下依然在抛弃实验，再好的分数将来也要落到实践中来，可以想象，这样教育出来的学生如何动手解决化学问题，又怎么指望在未来的化学大道上劈荆斩刺，崭露头角。

对于刚刚接触到化学知识的学生来说，从初中就认真抓好化学实验是当务之急。二、以上现象存在的原因

首先，书本理论的学习是教学的应有之意。面对浩瀚的知识海洋，书本中承载的是人类智力的成果，人的本能第一反应是接受和

理解它，学习并掌握它。所以，教师面对教材，学生面对课本，首要任务就是学习消化，接受并吸收它，这就是看重理论知识的传授和学习的原因，它是人类继承前人所获得的知

识文明的的最重要也是最便捷的途径。所以，教师专注于书本知识的传授，学生好好学好课本，这并没有错。

第2页（共6页）但如果仅停留在这一步，如果不试图在继承的基础上有所发展，如果我们眼光仅限于

学习前人而不是培养人类知识文明领域的开疆拓土者，这样的教育就会故步自封，如拣了芝麻，却丟了西瓜。所以，教育的目的应该是培养具有丰富知识并具有探索开拓能力的

人，这样科学才能进步，社会才能发展，文明的阶梯才能越来越高，人类知识的成果才能越来越丰富。单纯着力于已有的理论知识的填鸭式教学，比起把获取知识的能力和质疑开

拓的精神传授给学生的方式，根本不在一个层次上。其次，教师为什么没有进行实验教学的积极性。

教师是专门的教育工作的执行者，工作所系，职责所在，对教育的目的和教育的意义自然有更深刻的理解。故很多化学教师不是不明白化学实验的重要性，但为什么还是不愿

意把时间花在实验教学呢？除了上诉述的原因外，也有无奈之处。目前化学实验教学面临着尴尬处境，就我们这

里的情况来说，化学学科在中考的分值很低，所以课时也跟着会被压缩到一周三节，比如人教版化学的教学，除去放假和月考外一学期只有大约四十多个课时，完成课本内容的教

学至少需要三十多个课时，单单完成授课内容已属不易，还要复习检测准备月考，下学期还必须提前结束教学内容复习整理备战中考，在考试题量没有减少，难度没有降低，而且

还没有考纲了的情况下，教师要想完成教学任务，而且还要带领学生取得不错的考试分数，只能把有限的时间用在刀刃上，去追求学生在笔试卷面上获取高分，对于本该作为教

学重点的化学实验，哪里还有空余的时间去做！所以很多教师必要时宁愿用语言描述化学实验来节约时间，牺牲了实验本该有的锻炼提升学生能力的功能，违背了现行化学教育的

目的和初衷，这样教育出的学生并不是国家真正需要的人才。所以，要想切实开展实验教学，必须解决好这一矛盾处境。

三、对策和措施教育的方向在于引导，国家想要什么样的人才，就要制定相应的教育政策，只要策略

得当，学校就会跟着教育出什么样的学生。为达到目的，考核是必要的，但如何考核是关键问题，这是具体落实到教师教学活动的指挥棒，一旦考核失当，方式不科学，落实到学

生身上就会走样。当务之急需要解决的问题是：如何引导化学实验教学开展下去。作为一个初中化学教师，本人再谈一下疏漏的浅见。

第3页（共6页）1.在中考分值已经调整降低的情况下，能否对教学规划、教学内容和考核试题做相应

的调整。科教兴国，其中当然包含化学的贡献。作为自然科学的重要组成部分，对国家，对社

会的贡献巨大自不待言。作为化学教师，本身就是国家化学建设工作的参与者，我们深感荣幸并当发奋努力工作。只是在化学分值太低导致学生学习积极性下降以及教学时间仓促

的情况下，如何在有效完成教学任务的前提下充分开展化学实验教学是个亟待解决的难题，由于分值降低，课时减少了，教师在完成课本理论教学之外能够用在实验教学上的时

间更少了。这种情况下是否应当调课程规划或者对中考考核方面做相应的调整，让教师们能够在完成教学任务的情况下充分地开展实验教学，以实现期望的化学素质教育。

2.在中考试题的出题方向上引导实验教学。

要想带领学生取得理想的考试分数，如何教，教什么。中考试卷为我们指明方向。教师需要研究中考考题，参加中考分析研讨会以获取考试动向，研究考试考什么，怎么考。

然后找到授课重点，调整授课策略，进而引导学生学习的方向。所以，中考的命题不仅是为了考出学生水平，更直接引导着教师的教学活动。为了督促初中实验教学的切实开展，

已经把实验操作直接纳入中考，另一方面，考卷中实验考核部分的分值也在逐年增加。比如2012年化学试卷直接涉及到实验的分值占27%（当年实验操作还未纳入中考），近年

来逐渐上升到40%。教与学是一个整体，教师的教和学生的学是同一个过程的两个方面，考核学生的素质

其实就是考核教师平时的教学情况。所以，能不能践行和实现素质教育，国家考试的命题责任重大。鉴于此，我觉得，为了引导中学化学实验课的充分开展，化学考试命题除了应

有的实验考核题目外，还应该增加探索性实验题甚至探讨性题目，与中考实验操作考试相辅相成，以此来引导教师实验的教学活动，让教师们在实验教学中尽可能地开展探究的成

分来训练学生，提高学生的分析、探究和解决化学问题的能力。比如安徽2021年化学中考试卷16题的任务二、三和17题都很好地体现了化学的探究和解决实际问题的思想，尤

其是16题任务三，目的在于考核学生对化学知识的实际运用能力，具有探究性、开放性和实际应用的价值，对教师的今后教学活动具有很大的指引价值。

3.教师要提高教学责任感，在实验中把握时机，引导学生进行质疑探究。

把化学实验操作纳中考，这是为了挽救化学实验教学的大面积缺失的局面而采取的重大举措，这一指挥棒落地的意义在于唤醒师生对化学实验的重视而且督促必须开展起来，

第4页（共6页）为真正的化学素质教育培根固土。虽然中考实验也是预设的，难度也不大，其目的仅在于

考核学生的规范操作等基本实验技能，对于实验的探索性、不确定性所能体现出的学生的综合能力水平仍然无法衡量。

对于这一问题，作为化学教师，要有清醒的认识，不能把教学中的实验操作看做应付中考的机械训练，实验的重要意义一定要体现在日常的教学之中。实验中能质疑地方的就

尽量激发，能发挥的地方就多加鼓励。比如用澄清石灰水验证稀盐酸和石灰石制取的二氧化碳气体，实验过程中会存在很多意外的因素，为什么有的收集不满，为什么有的看不到

澄清石灰水变浑浊，而有的变浑浊后很快又澄清了，这就要引导学生尊重事实，大胆假设，并鼓励它们努力求证。这样的实验才能发挥出应有的价值，锻炼提升学生的综合能

力。四、如何开展化学实验教学

实验的重要性已毋庸累述，如何有效地开展化学实验教学，以下几点可供参考。1.必要的演示实验要做，这是最基本的要求。

为了节约时间，教师要充分准备，操作熟练，不出意外，这样才能兼顾实验效果又不影响教学时间进度。演示实验由于位置的关系会影响部分学生的观看效果，有条件的教室

可以结合多媒体展台或摄像将实验过程显示在屏幕上观看。.必要的学生分组实验一定要做。

这是教学内容的重要组成部分，因为是学生的直接操作，具有不可预知的一面，在保证实验安全，正确操作的的前提下让学生充分发挥积极性，捕捉实验中的热点，享受实验

成功的喜悦，分析失败或意外出现的原因，指导学生对意外现象做出分析，并努力验证，解释不通的时候就应该对实验进行检查反思，而这往往是一个实验的精华所在，敏锐的思

维往往会从这个缝隙里投射出科学之光。所以，要引导学生经历实验，而不仅仅是带领学生去完成实验，要避免将实验操作变成机械的训练。不同理念，会把学生带向不同的方

向，是一个科学的探索者，还是一个动作的复制者，就在这一念之差。3.可以考虑在课堂上用实验视频代替操作演示。

对于不适合在课堂操作的演示实验，可以播放视频代替实际操作。虽然缺乏现实的的场景带入感，但视觉直观的感受也能达到同样的效果，结合当下的慧课堂中丰富的资源和

良好的交互，运用的好了，可以让视频展示发挥更大的价值。不论是教师亲自录制的视第5页（共6页）

频，还是其他优质资源，都要配合好上课的内容和节奏，让它自然融合在课堂之中，达到完美的效果。比如碳还原氧化铜的实验，浓硫酸的稀释等，就可直接采用了视频播放的方

式，可以达到事半功倍的效果。结语综上所述，初中化学实验对于刚刚接触化学的学生来说，能否得到应有的重

视和切实的开展意义重大，它不仅直接关系到学生能否接受到科学合理的化学教育，更进一步影响到学生今后的化学学习观。不仅关乎化学教学的质量，直接影响素质教育成

果，对于培养新时期化学人才意