草船借箭教学设计讲课稿范文

草船借箭教学设计讲课稿范文草船借箭教学设计讲课稿范文

作为一名静默奉献的教育工作者，时时要依据教学须要编写教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定适宜的教学方案的设想和打算。写教学设计须要留意哪些格式呢?下面是我为大家收集的草船借箭教学设计讲课稿范文，欢送阅读与保藏。草船借箭教学设计讲课稿范文1

教学要求

1.学习本课妒、督、鲁等10个生字，会写妒、忌、曹、督等14生字，会写协商、推辞、探听等词语，理解词语在句子中的意思，并会用推辞、轻易造句。

2.相识学习以记事为主的课文，必需抓住事情开展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领悟事务的本质意义。

3.了解本课的情节，使学生相识到诸葛亮借箭胜利的主要缘由是由于他的有胆有识、足智多谋。

4.体会文章首尾照应的写法。

教学重点难点：

1.让学生读懂课文，在读的根底上，相识诸葛亮借箭胜利的主要缘由是有胆有识，足智多谋。

2.能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾照应的作用。

教学时间：

三课时

教学打算：

1.查找诸葛亮、曹操、周瑜等《三国演义》人物资料。

2.打算《三国演义》草船借箭影视资料。

教学过程：

第一课时

一、提醒课题

1.从《赤壁之战》故事引入。

师：《三国演义》是我国四大名著之一，里面人物或机灵，或威猛，人物塑造特殊胜利，其中诸葛亮这个人物尤其生动。今日我们要学习一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。

2.揭题、读题。

3.审题。

什么叫草船?草船借箭是指什么意思?

4.再读题，读了课题，你想知道什么?

出示：谁草船借箭?为什么要草船借箭?怎么样草船借箭的?最终借到了箭没有?

二、初读课文，理清脉络

1.回答下列问题。(理清草船借箭的缘由、经过、结果。这也是在解决课后其次题)

2.我们把草船借箭的经过看成借箭前的打算和借箭的过程。

3.自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。

草船借箭的缘由：三天赶造十万枝箭

借箭前的打算：草船、军士

草船借箭的过程：靠近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸

草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服

4.据此提纲给文章分段：一(l、2自然段)、二(3--5自然段)、三(6-9自然段)、

四(10自然段)

这是按事情开展的依次给课文分段。

三、学习第一段

1.齐读第l段。

什么叫疾妒?(对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。)

2.从其次自然段的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的疾妒吗?

(1)指名2学生分角色读课文第2节，师读旁白。

大家听2个学生对话共几轮，为每一轮编上序号。

(2)每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的疾妒。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。

3.学习第一轮对话。

(1)齐读，边读边依据教师提的问题想想周瑜是怎么想的。

师问：周瑜是大都督，莫非他不知道?生：周瑜是知道的，他明知故问。

(2)那周瑜这时心里是怎么想的呢?两人一组探讨。

沟通：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动。(可发挥想象，有不同答案)。

生：最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。

生：你必须会说是弓箭，那样就正合我意

(3)过渡：明显，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进展下去的呢?

4.学习其次轮对话。

(1)指名2人读对话，师在其间提问让大家思索周瑜的心理活动。

公事是什么意思?推辞又是什么意思?为什么不能推辞?(周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不容许。)

(2)同桌一起像刚刚一样探讨周瑜的心理活动。

沟通：我用公事来压你，你想推也推不了。

5.学习第三--六轮对话。

(1)分四组探讨～六轮对话，学着刚刚的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。

最终一轮，周瑜没有问话但有动作──里军令状、白酒款待

(2)探讨、沟通。

6.小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的疾妒、怨恨之心。

7.周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮好像已陷入他的圈套，让周瑜打算得逞了。真的是这样吗?

A、思索：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样?

B、他为什么容许周瑜如此难办到的任务?默读1～2节，思索这些问题。

(1)(诸葛亮其实已识破了周瑜的打算，但他以国家大计为重，为水战成功考虑，不顾个人恩怨，容许三天造十万枝箭。)

(2)分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1.2节，体会人物内心活动。

四、小结。

周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么开展的呢?下节课接着学习。草船借箭教学设计讲课稿范文2

设计理念：

采纳自主、合作、探究的学习方式，将课堂分为课前预习、课堂导读、迁移延长三个局部，表达了课堂的完整性;注意抓住课文的重点，摆脱通读通讲的毛病，注意课堂教学的开展性，摆脱了课时的限制;重视对学生的独立学习实力和综合学习实力的造就，注意呈现学生的学习过程，在更大程度上激发学生学习的情感，从而促使学生学问、技能的提高。

设计特色：

抓住重点词语切入教学内容，到达教学任务。

教学目标：

1、学会本课生字，并能正确读写。

2、理解课文内容，领悟诸葛亮的足智多谋。

3、有感情地朗读课文，能复述课文内容。

4、造就学生的独立学习实力和综合实力。

教学重点：

了解草船借箭的起因、经过，感悟诸葛亮的足智多谋。

教学打算：

教学挂图，多媒体课件(农村小学也可以用小黑板)

教学流程：

一、课前预习

1、自学课文，划出课文中的生字新词，并借助字典结合课文理解意思。

不理解的词语有：______________________________________

2、阅读课文：从文中提出几个自己感爱好或不懂的问题，跟大家探讨。

我想提的问题是__________________________________________

__________________________________________

3、课前检查预习状况，收集、整理有关信息。(如学生提出的问题，不明白的词语，以便在课堂上释疑。)

二、课堂导读

(一)、解读课文。

1、让学生在小组中轮番朗读课文，并刚好进展正音。留意以下读音：

才华的干应读gàn

草把子的把应读bà

调度的调应读diào

擂鼓的擂应读léi

丞相的丞应读chěng

2、出示学生提出的问题，让学生结合课文和自己的理解做出答复。(学生可能提出以下问题)

为什么周瑜要逼诸葛亮立下军令状?

为什么诸葛亮敢立下三天交十万支箭的军令状?

诸葛亮怎么知道第三天会有大雾?

为什么诸葛亮要把船一字排开并连接起来?

对于学生答复不出来的问题，留到深读课文后再进展解答。

三、深读课文

师问：在感知课文内容以后，你对诸葛亮和周瑜这两个人有什么看法?(从学生的的答复中提炼出疾妒和足智多谋这两个词。并说明这两个词的意思。)(板书：周瑜

诸葛亮

疾妒

足智多谋)

课文中从哪件事来表达两个人的不同性格。(草船借箭)

(一)、朗读课文其次自然段，了解事情起因，体会人物性格特点。

1、朗读对话，分组探讨(出示问题)

①、周瑜知道水上交战用什么兵器最好

吗?他为什么要这样问?(引导学生从

这是公事，盼望先生不要推托。军情紧急，可不能开玩笑等语言，体会周瑜外表客气，暗藏杀机的阴险心理。)

②、诸葛亮知道周瑜是在找借口犯难自己吗?他为什么要承受任务?(引导学生从诸葛亮

都督托付，当然照办，只要三天，怎么敢跟都督开玩笑?我愿立下军令状等语言，体会诸葛亮心中有数，镇定自若的大度心理。)

2、指导朗读：我们明白了他们两人的内心想法，那我们应当用什么语气来把他们的内心想法表现出来呢?

(二)、朗读草船借箭局部，体会诸葛亮的足智多谋。

齐读后出示问题，分组探讨：假如你也在场，你会发觉诸葛亮草船借箭的哪些奇妙之处呢?(老师参加探讨，随机点拔引导。留意引导学生抓住有关词句感悟以下几方面的意思，从而感受诸葛亮的足智多谋。)(相机板书：人

天文地理)

(1)支配周密。从打算二十条船，布置草把子和青布幔子，每条船上还站着二十个军士。把船连接起来，一字摆开，两面受箭。等词句可以看出诸葛亮的周密支配。

(2)熟识天文地理。从第一天和其次天都不见诸葛亮有什么动静，直到第三天四更时，雾还没有散顺风顺水等句子可以看出诸葛亮熟识天文地理，对天气早有预料。

(3)了解别人。得请你帮帮我的忙，不能让都督知道，雾这样大，曹操必须不敢派兵出来。可见诸葛亮对鲁肃、周瑜、曹操的性格很了解。

学生还可依据自己的理解发表自己的感受体会，老师应当对学生的积

极思索赐予赞扬，特殊要鼓舞那些有创见的看法，不要太强调学生见解的正确与否。

从我们刚刚的分析，你认为诸葛亮应当是一个怎样的人?(足智多谋)

四、拓展延长

1、组织学生即兴表演课本中周瑜和诸葛亮的对话局部。

安排角色，明确任务。让学生自主选择角色，上台表演。(时间允许的话可以多表演几组。)

2、让学生复述课文内容。有爱好的同学可以结合画草图的方法，简述草船借箭的局部。(先指名让两三名学生复述，再让同桌进展相互复述。)

3、拓展作业

①、阅读有关《三国演义》的故事。

②、抄写新词。草船借箭教学设计讲课稿范文3

缔造教学目的：

1、引导学生理解课文主要内容，协助学生领悟到学习一篇按事情发依次写的记叙文要分清事情的全因后果。

2、提高抓重点词句、前后联系读懂课文的实力，体会诸葛亮的出色才华。

3、给课文分段概括段意，有感情地朗读课文。

4、自学本课生字新词。

缔造启程点：

草船借箭的经过。

缔造训练点：

相识诸葛亮胜利的缘由是有胆识，有打算的造就学生思维独特性。

缔造训练策略：

引导法、自学法，训练学生思维深刻性。

教具打算：

《草船借箭》录像幻灯片

教学时间：

三课时

教学过程：

第一课时、第三课时(略)

其次课时

内容：二、三、四段。

重难点：草船借箭的经过，分清事情的前因后果。

过程：

教学环节时间老师活动学生活动缔造教育渗透点

一、复习前文

导入新课

1、周瑜怎样犯难诸葛亮?

2、诸葛亮又是怎样做的?

答复：

1、三天造十万支箭。

2、立下军令状。

复习导入，保存持思维的性。

二、讲借箭打算紧扣疾妒与才华

1、周瑜为什么这样做?

2、诸葛亮是怎样做的?

3、哪些词句可以看诸葛亮挺有才华?(自有妙用)

1、自由读课文思索，找出周瑜犯难诸葛亮的词句，在书上做记号。(存心延迟，不给齐练)

2、体会心情，自读自练。

3、读诸葛亮说的话，

4、体会心情。

通过读讲引导学生分析明白借箭的实质缘由，造就学生思维独特性。

三、学习借箭经过

突出足智多谋

1、指名读机关句子，诸葛亮是怎样做靠近水寨。一字儿摆开，擂鼓呼喊。

2、鲁肃怎样说的?说明什么?诸葛亮又是怎样说的。

3、曹操怎样说，怎样做的。此时诸葛亮又是怎样说怎样做的?两者相比拟说明白什么?

4、诸葛亮借到箭后又是怎样做的。

5、小结

1、自由读课文，用划出诸葛亮做的、说的。用～划出曹操做的、说的。

2、看录像(一字