初中地理生活化教学 论文

生活化教学在初中地理教学中的实践刍议摘要：初中地理是一门帮助学生重新认识自然与世界的学科，包含了丰富的天文

地理等内容，能够让学生通过这门学科的学习对身边常见的自然地理现象形成进一步的认识，因此在初中地理教学中运用生活化教学具有重要意义。本文首先分析了初中地理

教学中运用生活化教学的原则，重点提出了在初中地理教学中运用生活化教学的实践策略，以期提升初中地理课程的教学效果，帮助学生运用所学知识指导自身的生活实践，

促进学生的综合素质发展。关键词：初中地理；生活化教学；教学情境；实践

引言：初中时期的学生正处于思维意识发展的重要阶段，在此期间不仅需要注意提高学生的文化学习成绩，还需要为学生创造认识生活本质与增强生活实践的契机。初

中地理作为一门与学生生活密切相关的学科，需要在教学中融入开展生活化教学，既能够为这门学科中庞大复杂的知识体系增添学习趣味性，又能够体现出初中地理知识的学

习价值，提高学生对于初中地理课程的学习兴趣，扩宽学生的学习视野，激发学生进一步探索深度地理知识的学习欲望。

一、初中地理教学中运用生活化教学的原则1．巧妙融合而非生硬引入

在初中地理教学中，有许多知识都可用生活化教学方式开展教学，使地理知识与日常生活紧密相连。教师要根据自身对于地理知识的专业研究以及多年来的工作与生活经

验，找到生活与课程之间的契合点，通过精心设计将生活内容巧妙融合到地理教学中来，拉近生活与地理知识之间的距离。而如果生硬地引入生活内容，会显得课程安排前后较

为突兀，学生并不适应这样的教学方式，不仅达不到预期的生活化教学效果，甚至可能会加大学生对原有知识的理解难度，不利于初中地理课程教学的顺利开展。

2．双向互动而非单向传输

有效的课堂教学离不开教师与学生的共同参与，只有真正调动起学生参与到课堂中来的积极性，才能够有效激发学生在学习方面的主观能动性，同时也能使得班级教学氛

围更加轻松、和谐，让学生们的思维得到充分的发散空间，让课程教学取得更好的效果。在初中地理生活化教学开展的过程中，尤其需要关注教师与学生在课堂中的互动表现，

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不能仅仅让学生成为课堂的听众，而是既要让学生学好基础的地理知识，又能够通过互动实践让学生将地理知识有效运用到现实生活中去，掌握更多的生活技能，真正达到地

理课程教学目标，对于学生综合能力的培养具有重要意义[1]。3．实用教学而非表面工作

在初中地理课程中运用生活化教学方式的目的是提升学生对于地理知识的实际掌握水平，让地理教学更有意义。随着近年来新课改的不断深入，在初中地理教学中开展

生活化教学已成为了对教师的一项教学要求，但在现实生活中，部分教师主观上对于生活化教学方式认识不到位，可能会存在为了生活化教学而开展生活化教学，对于生活化

知识的讨论仅存在于知识的表面，没有就生活化知识与地理知识的融合进行深度的讲解，甚至脱离教材，脱离实际，缺乏教学实用性与思维扩展性，不利于课堂效率的提升[2]。

二、在初中地理教学中运用生活化教学的实践策略1．创设生活化情境，吸引学生学习兴趣

初中地理知识中包含了人口、天气、地形等多种不同类型的学习内容，在开展新知识新内容学习之前，教师可以通过创设生活化教学情境的方式引入新知识的教学，可以

有效吸引学生对于新知识的学习兴趣，也能够营造轻松和谐的课堂氛围，让地理教学这门课程更加生动有趣[3]。教师可以通过多媒体技术等方式向学生展示生活化一些场景，

通过音视频、动画等多种形式对学生感官形成有效刺激，能让学生更专心地投入到新知识的学习过程中来。

例如在学习人教版七年级上册《多变的天气》部分内容之前，教师可以先提问学生有没有收看昨天的天气预报，然后可以通过多媒体形式播放昨天的天气预报视频内容，

让学生注意观察视频中主持人是如何描述天气情况的。在观看完天气预报视频之后，教师再引入天气与气候的概念，开展有关内容教学，如此可以提高学生对新知识的学习积

极性，有效降低新知识的学习难度，减轻学生对地理知识的畏难心理。．结合生活时事热点，引发学生情感共鸣

除了对现实生活中常见情境的导入，教师也可以在地理教学中适时融入某些与地理知识相关的生活时事热点，通过教师将现实生活与地理知识联系起来，充分发挥教师的

引导作用，让学生感受到地理知识真实围绕在我们生活中的方方面面。这既能够体现地理教学在现实生活研究方面的重要价值，引发学生的情感共鸣，同时也有助于学生加深

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对于现实生活的理解，对于促进学生个人综合素质的发展与提升具有重要的促进作用4]。

例如在学习人教版八年级上册《自然灾害》部分内容时，在基本知识介绍完毕后，[教师可以引入我国近几年在洪涝灾害方面发生的真实案例，引导学生从季节、地理位置

等方面综合分析发生洪涝灾害的原因，并提出能够预防或减轻自然灾害的建议措施。教师也可以提问学生如果发生洪涝灾害，自己将怎样避险，比如远离积水区域、远离电线

杆附件、奔向高处等等，最后由教师进行总结，可以有效提升学生的避险减灾意识与能力。

3．布置生活化作业，提高学生认知能力

课堂的教学时间毕竟是有限的，为了让学生在课后及时巩固课堂知识，提高课堂教学效果，教师要为学生布置一定的课外作业，让学生始终保持积极的学习态度与进取的

学习精神。除了传统的习题等作业外，初中地理教师可以适时为学生布置生活化作业，这是对课后作业形式的丰富，更重要的是能够引导学生在日常生活中主动思考现实生活

与地理知识之间的联系，提高学生对地理知识的认知能力，有效检验学生的学习质量[5]。

例如在学习人教版七年级上册《地球与地球仪》知识后，教师可以要求学生以小组形式在课后制作简易的地球仪，根据课本中的步骤提示完成简易地球仪的制作：用乒乓

球作为地球，用红笔在乒乓球中间画圈作为赤道，在上下两端各钻一个小孔，利用铁丝连接与支撑乒乓球，并注意铁丝要与水平面倾斜形成66.5的角。通过小组合作共同制

作简易地球仪可以加深学生对于地球基本形状的认知，也能够让学生从入门开始就对地理这门课程充满学习兴趣。

4．组织生活化实践，促进学生全面发展

地理知识具有较强的实用功能和实用价值，教师可以通过组织开展生活化实践的方式让学生能够更直观地感受到地理知识为我们的生产生活带来的重要作用[6]。个别学

生可能会认为地理学科相对于其他学科来说对于现实生活的意义不大，实质上这是一种错误的观点。通过开展生活化实践，有助于端正学生对于地理知识的学习态度，让学生

们以更好的学习状态投入到地理知识的学习过程中来，同时也有助于提高学生的自主探究能力，大大丰富学生的学习视野，这也更加符合新时期的教学要求。

例如在学习八年级上册《水资源》部分内容时，教师可以提前联系当地的自来水厂、32

污水处理厂，通过组织学生到实地参观水资源的处理方式，让学生认识到人们日常所用水处理过程的复杂性，通过大屏模拟展示水资源输送到当地千家万户的过程以及相关负

责人的介绍讲解，让每位学生都能够了解到水资源的珍贵性，提高学生的节约用水意识，在以后生活中更加珍惜用水、保护自然环境。

三、结束语综上所述，初中地理教学内容中蕴含着丰富的生活化知识，在初中地理教学过程中

运用生活化教学方式具有重要意义。教师要及时更新自身的教学理念与教学方式，制定科学的教学策略，在生活化教学中坚持巧妙融合而非生硬引入原则、双向互动而非单向

传输原则、实用教学而非表面工作原则，通过创设生活化情境、结合生活时事热点、布置生活化作业、组织生活化实践等方式有效实现生活化教学，增添地理课程的魅力，吸

引学生的学习兴趣，提高初中地理课程的教学质量。参考文献

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