初中语文-记承天寺夜游教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE人教版八年级上册语文教学案课题：第27课《记承天寺夜游》教学目标：1、知识与技能：诵读课文，积累一些文言词汇和写景语句。2、过程与方法：读出味道；赏析语言。3、情感态度与价值观：品味作者蕴含在文字中的丰富情感，感悟作者的人格魅力。重点：诵读课文，积累文言；品味作者蕴含在文字中的丰富情感。难点：读出味道；感悟作者的人格魅力。教法：诵读法、讨论分析法。教具：多媒体课型：新授课课时：一课时学案教师活动学生活动预设设计意图一、知识奠基：你了解“苏轼”吗?介绍一下关于苏轼：咏月名句知多少？名句集锦：积累.感知积累1、读一读：（1）字音：解（）衣藻荇（）遂（）至未寝（）柏（）藻荇（）（2）节奏：①念／无与为乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民。②庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也。③但∕少闲人/如吾两人者耳。理一理：根据自己的朗读，梳理一下文中的重点文言词义：译一译①念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。②庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。③何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳感知自由朗读课文，按照提示，用原文说说：那个有月亮的晚上发生了什么事情？时间：地点：人物：起因：经过：结果：诵读理解学习文言重在诵读，能否读出你的理解便决定了诵读的效果。请同学们按照下面两点要求诵读课文：读出味道：读出一点文言的味道读出一点宁静的氛围读出一点夜游的兴致读出一点复杂的情愫读出层次：●读出两个层次●读出三个层次●读出四个层次课文欣赏请谈谈自己欣赏到的课文中的一点之美。如：一字之美，一词之美，一句之美，结构之美，层次之美，描写手法之美，表达方式之美，情感之美，等等。只要表达出自己感悟到的一点之美就可。六、学习收获：通过对本文的学习我学到了（可以从写法、情感、学习文言文的方法）七、背诵课文限时背诵，看谁背得快。资料链接：苏轼（1037～1101），北宋著名文学家、书画家，唐宋八大家之一。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。其文：汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称“欧苏”，为唐宋八大家之一；其诗：清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词：开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称苏辛；书法：擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”；其画：学文同，喜作枯木怪石，论画主张神似。苏轼21岁时参加了礼部的考试，以一篇《刑赏忠厚之至论》获得主考官欧阳修的赏识，却因欧阳修误认为是自己的弟子曾巩所作，为了避嫌，使他只得第二。苏轼见到新法对普通老百姓的损害，又因其政治思想保守，上书反对“王安石变法”，所以不容于朝廷。于是苏轼自求外放，调任杭州通判。后历任密州（）、徐州（江苏）、湖州（浙江）等地，任知州县令。政绩显赫，深得民心。1079年，有人故意曲解苏轼的句子，诬陷他攻击新法，导致苏轼入狱，他坐牢103天，几次濒临被砍头的境地。出狱以后，苏轼被降职为黄州（湖北黄冈）团练副使（相当于现代民间的自卫队副队长）。这个职位相当低微，并无实权，苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤壁山游览，写下了《赤壁赋》、《后赤壁赋》、《记承天寺夜游》和《念奴娇·赤壁怀古》等千古名作，以此来寄托他谪居时的思想感情。于公余便带领家人开垦城东的一块坡地，种田帮补生计。“东坡居士”的别号便是他在这时起的。神宗死后，哲宗即位，司马光重新执掌相位，尽废新法。生性耿直的苏轼对旧党执政后，暴露出的腐败现象进行了抨击，由此，他又引起了保守势力的极力反对，于是又遭诬告陷害。苏轼至此是既不能容于新党，又不能见谅于旧党，因而再度自求外调。到杭州当太守。苏轼在杭州修了一项重大的水利建设，疏浚西湖，用挖出的泥在西湖旁边筑了一道，也就是著名的“苏堤”。此后的日子，贬谪对于苏轼来说，简直如影随形，最高纪录是两个月连贬三次，最远被贬到了海南儋州，为古代儋州的文化教育做出卓越的贡献。据说在宋朝，放逐海南是仅比满门抄斩罪轻一等的处罚。1101年大赦，复任朝奉郎，北归途中，于1101年8月24日卒于常州（今属江苏），享年六十六岁，御赐号文忠（公）。故有“历典八州，行程万里”的荣誉之称。当堂检测。（100分）1、选文的作者与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”，同属“

八大家”之列。2.解释下列句中加点的字词。

(1)欣然起行（

）

(2)水中藻荇交横（

）

(3)如吾两人者耳（

）

(4)月色入户（

）3.下列语句中朗读节奏停顿正确的一项是（

）

A．念／无与乐者，遂至／承天寺。

B．怀民亦未寝，相与步／于中庭。

C．但少闲人如吾／两人者耳。

D．水中藻荇交横，盖／竹柏影也。4.翻译下列句子。

（1）怀民亦未寝，相与步于中庭。

译文：

（2）庭下如积水空明。

译文：5.文中描写月光的句子__________________，描绘了一个____________________的美妙境界。6.此文是苏轼在遭遇文字狱被贬到黄州，近于流放的境况下所写。请你认真品读，说说作者在文中表达了一种什么样的感情。一、导入：屏显：诵读一组咏月名句古往今来，月亮在文人墨客的眼中是温柔多情的，要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女，要么象征团圆，要么暗示分离。今天，让我们一同走进苏轼的游记《记承天寺夜游夜游》，去感悟月光下的苏轼另一种别样的情怀。二、简介作者首先我们了解本文的作者苏轼。那个同学来介绍一下，积累文章作者的方法：时、地、字、号、著、评。师：这则资料告诉我们，作者在中国文学史上的地位。师：这则资料告诉我们，作者在他的中年时期所遭受到的一次诬陷，被捕入狱，然后贬谪到边远地方，他的“东坡居士”号就是在黄州种田时起的，这个地方叫东坡，现在听起来是一个雅号。师：这是大学者林语堂《苏东坡传》第16章里的一段话，说的是苏东坡在贬谪期间，写的作品里面有四篇是绝世妙文。当然还包括被后世奉为“神品”的《记承天寺夜游》。既然是神品，神在哪里？这节课就让我们好好品味它。三、明确目标：（屏显）学习目标：1.读神品之文。2.品月色之美。3悟闲人之情四、读“神品之文”.（一）学生齐读第一遍

哪几个字的读音要延长？

念

、

盖

、

但

（二）请同学们通读课文、读出节奏。

读出一点宁静的氛围。第一：语速缓一点；第二：音调低一点。轻声地朗读，注意那三个字的拖音仍然要保持。（三）请同学们结合课下注释

译读课文并圈点勾画，提出疑问小组内讨论解决。

1、读准（1）字音：解（）衣藻荇（）遂（）至未寝（）柏（）藻荇（）2读通①念／无与为乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民。②庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也。③但∕少闲人/如吾两人者耳。3读懂:（1）释词：●月色入户●欣然起行●念无与乐者●遂至承天寺●相与步于中庭●怀民亦未寝●水中藻荇交横●盖竹柏影也●但少闲人如吾两人者耳（2）译句①念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。②庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。③何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳3读出层次这一篇课文只有一段，其实是可以重新编排的：●读出两个层次●读出三个层次●读出四个层次五、活动二：品月色之美再读课文，用原文说说：在那个有月亮的晚上，苏轼和张怀民看到了什么景物？投影：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

师：苏轼这个写月亮的句子有何妙处？提示：把比作生动形象的写出了表现了作者投影：

江楼感旧唐赵嘏（gǔ）独上江楼思渺然，月光如水水如天。同来望月人何处？风景依稀似去年。师：一个盖字传神。六、悟闲人之情师：请用原文说说：在那个有月亮的晚上，这两位心意相通同病相怜的文人，明白了什么道理？投影：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。师：以苏轼和张怀民的当时的心境和处境为出发点，用“闲”字组词，说说，闲人是什么样的人？你从“闲人”这两个字里品味出了苏轼的什么心情？引导学生用闲字组词理解闲字的含义。师总结：我觉得苏轼在庭中散步的时候，可能觉得自己就和那轮月亮一样，不管有没有人欣赏，都没有关系。即使被贬官了，也觉得很快乐。师:是啊，做人，就该像月亮一样，不管有没有人欣赏，也要放射出最皎洁的光芒；做人，就该像苏轼一样，不管顺境还是逆境，我们都要活出最精彩的人生。这样一种人生的态度，就是闲淡，淡泊名利，淡泊明志！我们把刚才的讨论总结一下，就会发现，闲人是一个无比丰富的内涵。

九．结语：短短84字让闲人苏轼踏着如水的月光步入了经典，他空明的心境、豁达的情怀闪耀着独具魅力的光彩！漫漫人生长路，我们也许会遭遇逆境，身处低谷，那时，请你记住承天寺夜游，记住苏轼。愿我们的心灵永远澄澈明净！愿我们的人生更加豁达从容！七、课堂达标八、布置作业背诵课文发挥想象，用现代汉语将课文改写成一篇优美的散文1、齐读咏月名句阅读资料资料一：苏轼（1037～1101），北宋著名文学家、书画家，唐宋八大家之一。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。资料二：元丰二年（1079）年，苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，随后被流放至湖北黄州。资料三：（在黄州）他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前、后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》（被奉为神品）。单以能写出这些绝世妙文，仇家因羡生妒，把他关入监狱也“不无道理”。2、明确本节课的学习任务：学生阅读：1.读神品之文。2.品月色之美。3悟闲人之情3、活动一：读“神品之文”①回答并朗读识记重点字词。②齐读语句把握节奏③释词积累④译句积累⑤感知内容：读出层次a.生交流：两层：盖竹柏影也|（理由：叙事|抒情、议论按表达方式分）三层：

中庭|盖竹柏影也|至完（理由：记叙——描写——抒情）b.生合作接力诵读。4活动二：品月色之美1通过朗读提取课文主要信息，感知内容。2齐读3翻译4思考妙处5、合作交流6展示评价7积累记录一个盖字，就传达出一种恍然大悟的意味。活动三：悟闲人之情1在教师指导下有味道的诵读。2通过朗读提取课文主要信息，感知内容。3自主、合作、探究。用闲字组词理解闲字的含义。4课堂展示欣赏发现。5.总结积累赋闲之人——贬谪的悲凉；悠闲之人——漫步的自在；闲适之人——赏月的欣喜；闲淡之人——人生的感慨。6齐读教师赠联：

“宠辱不惊，闲看亭前花开花落，去留无意，漫观天外云卷去舒”7课堂达标训练。1、激发思维，为学习课文的蓄势。2、明确学习目标，让学生一开始就知道教师期望他们做什么，便能更好地组织学习。3、此环节力图将学生置于学习的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，在检测中分类积累，在朗读中感知文本内容，锻炼学生的听说读和提取信息、概括内容的能力。4.以读带讲，促进学生感悟与理解，突破学习的重点。培养学生自主、合作、探究的习惯。6、当堂达标了解学情，提高课堂有效性，并力求实现“堂堂清、课课清”。总结拓展，有效梳理深化。、8.巩固积累，学以致用。板书设计：记承天寺夜游事：夜游苏轼景：空明情：被贬的悲凉人生的感慨赏月的欣喜“闲”——豁达乐观散步的闲适课后练习精编：（一）记承天寺夜游

苏轼

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民怀民亦未寝，相与步于中庭庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳1．解释下列句子中加点的词（1分）

①念无与为乐者

念:

②相与步于中庭

步:

2．用现代汉语翻译句子（2分）

庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也

翻译:

3．文人雅士，善借月抒怀“床前明月光，疑是地上霜”，如霜月色，引发李太白思乡之苦；“无言独上西楼，月如钩”，似钩弯月，触动李后主亡国之痛；此文中，苏东坡如何巧喻月色？又表达了怎样的心情呢？（3分）

参考答案：1、念：考虑、想到

步：散步、漫步（每空0.5分）2、月光照在院中，如积水一般清明澄澈，水中藻、荇交错纵横，原来是竹子和松柏的影子3、文中苏东坡将月色比喻成一泓空明的积水，又将松柏影比喻成水中藻、荇（答将月色比喻成一泓空明的积水即可给分）；表达了作者复杂微妙的心情：既有郁郁不得志的悲凉，又有赞赏自己与朋友情趣高雅的自得等（答出如何巧喻月色得1分，答出表现的心情，言之成理得2分）（二）【甲文】山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹。四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。【乙文】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡月色入户欣然起行念无与为乐者遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。1．用“／”为文中画线句子标出停顿。(2分)

解衣欲睡月色人户欣然起行念无与为乐者遂至承天寺寻张怀民。2．解释下列加点的词。(4分)

(1)晓雾将歇(

)

(2)未复有能与其奇者(

)

(3)怀民亦未寝(

)

(4)但少闲人如吾两人者耳(

)3．用现代汉语翻译下列句子。(4分)

(1)沉鳞竞跃。

(2)相与步于中庭。4．填空。(8分)

(1)甲文写景动静相衬，其中通过生命活动的描写，为景增添动感的语句是“__________”和“__________”。乙文写景的名句是“__________”。(4分)

(2)甲乙两文都写了自然景物，甲文描绘了“□□之美”，乙文描写了“□□之美”。但两文表达的思想感情有所不同，甲文表达了作者的思想感情；乙文则把赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉、人生的感慨等微妙复杂的思想感情浓缩在文中“________”的语句中。(4分)参考答案：1．解衣欲睡／月色入户／欣然起行／念无与为乐者／遂至承天寺寻张怀民。

2．(1)消散

(2)参与，这里指欣赏

(3)睡觉

(4)只是

3．(1)潜游在水中的鱼争相跳出水面。

(2)我们一起在庭院中做步。

4．(1)猿鸟乱鸣

沉鳞竞跃

庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

(2)山川

月色(月夜)

热爱自然，沉醉山水(意思对即可)

但少闲人如吾两人者耳教学反思：本课力求营造一个书声朗朗的课堂,把教学重点落在朗读上：读准、读通、读懂、读出层次来读透文本。其次，通过令两个活动，理解了写景，品悟了情感，而且走进作者的心灵深处。我觉得本节课的朗读教学是成功的，因为通过各种不同形式的朗读，营造了一个“书声课堂”，学生不但在朗读中快乐地走进了文本，而且很有深度地理解作品的思想内涵.通过赏析把学生引入具体的学习过程，让学生有所悟，有所得。设计三大板块（读神品之文——品月色之美——悟闲人之情），思路清晰，，由浅入深，层层递进，理解文章、感受思想。整个过程力求学生在自主学习及教师引导下自我发展，探究质疑。这正符合初中语文文言文教学读读背背理解的诵读要求。当然学无止境，教无定法，在教学的道路上我还是个学生，需要今后更多的锻炼和努力。学情分析八年级的学生经过两年的学习，有了一定的文言基础知识与阅读能力,对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，已初步形成了一定的学习方法，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。但对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，在学法上还要加强指导。因而，这一课的教学既有学生自主探究的一面，又有教师具体指导的一面。学习效果分析经过本节课的学习，学生能够积极参与学习活动，课堂上合作交流主动，态度积极，情感愉悦，较好的完成了教学目标。具体如下：一、因为初二年级学生学过一些文言文，有一定的基础，字词交给学生，老师要充分相信学生，让学生学会自主探究，小组交流。效果显著，为下一步的学习活动打下了坚实的基础。二、语句共同赏析，句子理解难于字词理解，让学生找出自己在文章中的发现和阅读体会，先由学生自评自解，老师侧面帮扶，积极引导。充分体现学生的主体作用，发挥学生的主观能动性，较好的培养了学生的理解，欣赏水平。三、感悟文章的思想感情，这是一项融归纳和领悟等能力在一起的工作，这对初二学生来说是个挑战，老师设置一些情景，做些提示，引导学生自己归纳概括，效果较好。四、读的还不够充分，学生的主体作用有待进一步的发挥。教材分析《记承天寺夜游》是北宋大文学家苏轼的又一篇颂月佳作，写于作者被贬黄州期间，全文仅84个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，文章写了苏轼月夜邀请好友张怀民同游承天寺、赏月夜美景的故事，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，和面对逆境的旷达胸怀。文章起笔交代夜游承天寺的缘由，中间写所见美景，收尾抒内心感慨。作者抓住夜色的特点，采用视觉上的错觉，从反面上泼墨，形成文字的波澜。写景名句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。本句写月光月影却不见“月光月影”的字眼，非常形象生动，巧用比喻化无形为有形，既写出了月光月影的“形态”，交错纵横的样子；也写出了月光月影的“情态”，像积水那样空灵。读者初一看，还以为是写水中景物，卒句显志，令读者倍觉妙不可言：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者儿，哲理地告诉人们：美是到处都有的，只是缺少发现。只是“闲人少”。本句中的“闲”字，是本文文眼，既表明自己有闲情雅致，又暗含自己被贬黄州，官职清闲之意，有一箭双雕之巧。《记承天寺夜游》评测练习（100分）1、选文的作者与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”，同属“

八大家”之列。2.解释下列句中加点的字词。(1)欣然起行（

）

(2)水中藻荇交横（

）(3)如吾两人者耳（

）

(4)月色入户（

）3.下列语句中朗读节奏停顿正确的一项是（

）

A．念／无与乐者，遂至／承天寺。B．怀民亦未寝，相与步／于中庭。C．但少闲人如吾／两人者耳。D．水中藻荇交横，盖／竹柏影也。4.翻译下列句子。（1）怀民亦未寝，相与步于中庭。译文：.（2）庭下如积水空明。译文：.5.文中描写月光的句子___________