初中地理-巴西教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE第九章西半球的国家第二节巴西（第一课时）教学设计【教学目标】【知识与技能】1.运用地图和资料，说出巴西的种族构成和人口分布特点。2.运用地图和资料，说出巴西的地理位置、地形分布及主要气候类型。3.联系巴西自然环境的基本特点，说出因地制宜发展经济的实例。4.知道热带雨林的环境效益及产生的环境问题。【过程与方法】1.在读图、绘图、填图、析图、讨论、阅读的过程中，认识巴西的地理位置、面积、地形、气候等自然地理特征。2.培养自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力，进一步掌握学习国家地理的一般方法。【情感态度价值观】1.初步形成因地制宜和可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。2.主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考与乐于探究的学习态度。【教学重点】1.巴西的人种和文化特点。2.巴西的工农业分布特点。【教学难点】巴西的工农业分布及其影响因素。【教学策略】多媒体辅助教学、创设情境法、自主学习法、合作探究法、小组讨论法等。【教师准备】利用百度搜索相关的视频文件、文字资料和图片资料，制作多媒体课件。【教学过程】师生活动设计理念创设情景，引入新课播放2014巴西世界杯足球赛宣传片，引出足球王国。今天我们也走进巴西，从地理的角度了解感受它的魅力，更多地了解它、认识它！以学生感兴趣的问题导入新课，激发学习兴趣（出示课题)第二节巴西（承转）巴西在哪里呢？请同学结合地图，描述巴西的地理位置。小结一：（板书）地理位置：（1）纬度位置（2）海陆位置（3）半球位置通过前面各章节国家和地区的学习，同学们已经具有了一定的区域地图的读图分析的方法和能力。能比较轻松的从三方面说出巴西的地理位置。一方面是新知识的学习，同时是学习能力的提升。（承转）我们清楚的了解的巴西的位置，现在看看这次带我们旅行的导游是如何安排我们的行程的呢？联系生活，创设情景，进一步调动学生学习积极性。（承上启下）现在我们走进卞卡家，去了解她的家族成员，学习巴西人种构成特点。教师提问：这说明巴西的人种构成有什么特点？为什么这样？让学生讲解。学生分析：由于欧洲殖民者的侵入，大量黑人奴隶的到来，而且早期的欧洲西班牙、葡萄牙移民很少种族偏见。因此，白人、黑人、印第安人之间互相通婚，像他们的后代很多人成为了混血种人。请同学读“巴西人种构成比例图”说出人种构成特点。小结二：大量混血种人的社会(板书)请同学上台结合图片介绍卞卡的家庭成员，提高学生的讲解能力，增强展示自我的信心，锻炼语言表达能力。培养学生运用资料的能力，建立“用事实说话“的科学态度。培养学生的地理自学能力，独立分析问题、解决问题的能力以及学生的自信心、进取心等。教师承转：种族的融合，必然导致民族文化的相互融合、发展，使其形成了具有特色的拉丁美洲文化同时也打下了殖民统治的深深烙印。教师指导：教材P92“活动”第2题。学生阅读：阅读教材P92中A、B、C三个图文资料，解释这些资料说明的问题。明确：多元的文化提问：多元的文化对巴西有哪些影响？生答：。。。。。。。通过图片、视频等材料，加深同学们对巴西特色文化的理解和感受，增加知识的直观性，同时增强课堂的趣味性。承转：多元的文化促进了巴西经济的发展，提高的巴西的知名度，同时为巴西申奥成功助一臂之力。联系国际时事，激发学生学习的兴趣，调动学生进入工农业的学习，板书：发展中的工农业大国师问：欧洲殖民者侵入巴西后，会怎么样发展巴西的经济呢？巴西在早期的经济又会形成什么特点呢？引导学生结合图9.19，了解分析巴西经济发展的过程及特点。现在走进“巴西种植园”看到了大面积种植的咖啡、甘蔗、柑橘。明确这是巴西产量最大的农作物。安排小组合作，学习影响巴西农业生产的地形、气候、河流等自然条件。教师：多媒体展示图片同时呈现问题：主要气候类型，主要地形区，重要河流学生：1、读巴西地形图和气候图：亚马孙平原主要属于热带雨林气候；巴西高原气候主要属于热带草原气候。多媒体展示表格让学生抢答位置巴西北部巴西南部地形名称亚马孙平原巴西高原气候特点全年高温多雨全年高温，有明显的干湿季之分2、明确巴西巴西种植热带作物的有利的自然条件及农业分布特点。安排小组合作，培养学生合作学习的能力和意识。本节内容是世界地理最后讲述的国家，学生在学习自然环境这一方面内容时，已经有了一定的思路和方法，安排小组合作完成，能调动学习的学习积极性，参与度。发挥学生的主动探究精神，培养学生从图中读取有用信息的能力，并综合分析纬度位置和地形对气候的影响。图形展示，增强直观性，便于掌握。引导学生利用已掌握的气候地形特征，分析形成原因。引导学生得出结论：主要分布在东南部沿海地区明确规律：农业的发展与地形、气候的密切关系承转：我们了解了巴西的农业生产，现在走进工厂去参观，了解巴西工业生产的特点、工业分布及发展条件。读图分析1、巴西的煤、铁、石油主要分布在哪里？2、巴西的主要工业部门有哪些，主要集中分布在哪些地区？3、巴西工业分布与矿产资源有什么关系？对比分析：对比巴西和俄罗斯、日本工业分布的异同点能力提高：引导学生分析得出：地形、气候对人类的生产、生活及分布有点很大的影响，三者之间也相互联系，相互影响。结合图9.18，说明这里有哪些发展农业的有利条件？引导学生从地形、气候方面分析。拓展延伸：导游卞卡在亚马孙河流流域画了个大大的“？”，请大家帮忙解决。课堂小结：请同学谈收获，然后出示本节课的学习目标，通过回顾目标的方式再次梳理本节课的知识点。巩固训练结束语：巴西奔放的桑巴舞，狂欢节，精湛的足球，无论是自然环境还是经济发展都是极具特色，巴西经过战后几十年的建设，因地制宜、扬长避短的发展的经济，成为了发展中的工农业大国，希望全世界都能因地制宜的和诣发展，将全世界建设的更加美好！学生积极主动的读图，训练读图技能，培养学生从图中读取有用信息的能力。培养学生对比分析、读图解决问题的能力，体现探究性的学习方式。比较的收获有：1.复习已学过的知识；2.学习新知识；3.使知识系统化、规律化；便于理解掌握；综合分析能力的培养在地理教学中是非常重要的，教师平时注意方法指导。每节课教师的总结不可忽视，综合概括，整体把握，明确重点，使知识条理系统，引起学生的思考，加深对本节知识的理解和记忆。只有通过练习才能发现问题，解决问题，从而达到巩固、运用，提升学生能力。学情分析初一年学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，对知识的认识呈现出单一和绝对的特点。并且乐于参与教学，善于想象，有一定自主学习的能力和合作探究的精神。在以往的地理学习中，发现学生对国家的学习比较感兴趣。也通过前五个国家的学习掌握了一定的学习国家地理的基本方法。但综合分析各地理事物件相互关系的能力还较弱，所以在本节课的学习中，结合学生的年龄和个性特点，注重学生的个性差异和学习层次，充分利用教材丰富的教学资源，精心设计符合学生认知规律的探究性问题，引导学生读书、读图进行自主、合作学习，探究新知。效果分析本节课力图表现这样的教学理念：1、学生是课堂的主人2、学习有用的地理3、兴趣是最好的老师4、教师是学生的指向标这节课创设了情景贯穿全课，线索明了，步骤清楚，一直引导着学生积极参与活动，让学生真正成为课堂的主人。通过视频、图片及创设的情景，较好的调动了学生的积极性，培养了学习地理的兴趣。整节课老师指导学习方法，安排小组活动，适时的讲解、指导，充分体现了“学生为主体，教师为主导”的理念。不仅关注学生掌握了多少知识与技能，而且更加关注如何让学生学会主动学习。在整个教学案例设计中，充分利用了图文资料开展自主、合作、探究学习，采用“层层递进、逐步深化”的教学策略，使学生在阅读、分析和运用图文资料的过程中主动获取信息，自主构建知识。这种教学设计能让学生从自己的视角去审视地理问题、并依靠自己的思维来获得学习信息，转被动学习为主动学习，充分发挥了学生的主体作用，符合“让学生主动获得信息”、“改变地理学习方式”的新课程理念。教学环节中教师做了充分的预设，精心设计了许多问题，并就问题的解决给出了许多图文分析的指导。但是留给学生的仅仅是按照要求去阅读分析并回答问题，可能或多或少会影响了学生主动思维能力的培养。教学时如能给学生更多自主发挥的空间，激发学生不断提问，可能会取得更好的教学效果。教材分析《巴西》是鲁教版五四制初中《地理》六年级下册第九章西半球的国家中重点介绍的一个国家。既包括自然地理知识，也包括人口、交通、工农业等人文地理知识。每一部分知识既有独立的组成部分，又有与其他部分的知识有所联系，体现了区域地理知识的内容结构较强的整体性。巴西的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，了解认识巴西就等于了解拉丁美洲，巴西是拉丁美洲的缩影。

教材的主要内容和特点：

（1）本节教材以人种作为切入点，但巴西人的肤色又不同于世界三大人种，从而引出了民族大熔炉的缩影的内容。

教材在举例中采取“引而不发”的方法，让学生来总结巴西的自然地理、人文地理、经济地理等方面的地理基础知识。

（2）在掌握了足够的基础知识后，教材要求学生学会运用巴西的自然条件、人口分布、历史背景、经济发展等因素对巴西农业和工业布局进行分析。目的是培养学生的联系实际能力。

对学生初步形成正确的人地观，形成因地制宜发展经济等可持续发展观点具有重要意义。（3）在联系实际贴近生活的内容中，教材又提供了大量的阅读资料及图片，引导学生从直观的角度来认识巴西。

【说明】本单元规定从世界范围内选学部分国家，旨在使学生通过认识所学区域自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握学习和探究区域地理的基本方法（这里主要指探究国家的基本方法）。评测练习一、单项选择题1.“金砖国家”历史和文化传统各异，下图所示的这种家庭多存在于金砖国家中的（

）A.巴西

B.南非

C.俄罗斯

D.印度2.贝贝二月下旬从巴西旅游回来逢人便说他的见闻。下面是他说的话，其中有一句不可信的，请你找出来（

）A.在巴西我见到了混血儿B.我赶上了盛大的狂欢节，还跟着当地人学跳桑巴舞C.在圣保罗街头我见到了比哈尔滨规模还大的冰雕艺术D.和巴西孩子一起踢足球，使我球技大增3.关于右图说法不正确的是（

）A.图中展示的是巴西人喜欢的桑巴舞B.体现了巴西本土的文化特色C.是葡萄牙民歌、游戏与非洲鼓乐、舞蹈的完美结合D.巴西各大城市都有不少桑巴舞学校4.下列关于巴西的叙述，正确的是（

）A.巴西是南美洲面积最大而人口最少的国家B.巴西的地形以高原、山地为主C.里约热内卢是巴西最大的城市D.巴西的工业主要分布在东南沿海地区5.巴西跻身于世界重要生产国行列的工业部门是（

）A.钢铁、汽车、飞机制造

B.汽车、飞机制造、造船C.纺织、化学、食品工业

D.钢铁、宇航、石化工业6.巴西农产品中，产量居世界首位的是（

）A.咖啡、甘蔗、柑橘

B.香蕉、棉花、大豆C.玉米、可可、橡胶

D.剑麻、菠萝、丁香7.关于巴西经济的叙述，正确的是（

）①农业和采矿业是其经济支柱②巴西主要的工业部门是钢铁、电子等③巴西是南半球唯一的经济发达国家④巴西是南美洲经济最发达的国家A.①②

B.②③

C.③④

D.①④读下图，回答8～9题。8.有关巴西自然环境的叙述正确的是（

）A.东临太平洋，地跨两大洲

B.国土大部分位于热带C.地形以平原为主

D.河流稀少，水资源缺乏9.图示国家矿产资源产量和出口量均居世界前列的是（

）A.煤矿

B.石油

C.铁矿

D.锰矿10.让巴西人感到骄傲的是里约热内卢已获得了2016年第31届夏季奥运会的举办权。有关巴西的叙述正确的是（

）A.巴西有世界上最高的高原──巴西高原B.里约热内卢是巴西最大的城市和工业中心C.巴西以黑种人为主D.巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家考查目的：本题主要考查巴西的相关知识。11．巴西人口和城市主要分布在（

）A.北部沿海地区

B.热带雨林地区

C.东南沿海地区

D.广阔的高原地区二、综合题12.读材料和“世界某区域图”，回答问题。材料2013年4月4～12日，中国中央电视台向全世界推出了《探潮亚马孙》特别节目，全景式直播亚马孙大潮的壮观场景。（1）央视摄制组前往拍摄的图家是_______。大潮的壮观场景出现在图中_______（①、②）附近地区。（2）图中③地区种植的热带经济作物是________，其产量位居世界前列。（3）如果从该国引进优质咖啡品种，它可以在下列哪个地区生长良好（填字母）（

）A.青藏地区

B.内蒙古自治区

C.东北地区

D.西双版纳地区17.读巴西农产、矿产和工业分布图，完成下列问题。（1）巴西大部分领土位于______带，气候________，地形平坦，具有种植热带作物得天独厚的自然条件，________、甘蔗、________的产量居世界首位。（2）巴西拥有丰富的矿产，在此基础上，发展了钢铁、________、________等现代工业。（3）巴西的工农业主要分布在__________，其原因是______________。教学反思美国是当今世界上经济实力最强的国家，也是世界地理教学中国家地理部分的主要内容之一。鉴于学生已有的知识基础，课前准备了多幅学生一知半解的图片和材料，激发学生的学习兴趣；让学生在原有的知识上，由浅入深主动学习；课堂上以学生为主，鼓励学生发言，锻炼学生的的语言表达能力；通过本课的学习，让学生了解发达国家的优势；学会了根据地图和其他资料概括某国家自然条件特点，简述该国因地制宜发展经济的实例。同时，对照中国的不足，适时对学生进行思想教育。成功之处：1、联系生活，创设情景贯穿全课，提高了学生学习的积极性，让学生感受学习对生活有用的地理。2、以大自然的馈赠、因地制宜的发展设计考察农业活动方案，充分安排学生活动，让学生在合作学习中寻求答案，培养了学生的读图能力和综合分析能力。3、学与练结合较好，学生牢固掌握相应的知识点。4、注意知识的连贯性和迁移，引导学生应用地理知识去分析地理现象。对于提高学生的分析总结归纳能力较有益。不足之处1、学生活动时间控制不到位。针对这个问题，我认为在以后的教学中需进一步精选材料，导学案设计到位，注意图文结合以及过渡环节的设计，加强各环节时间的计划性，切实注意启迪学生思维，重点知识要落实到位，精心提炼问题导学，注意提高知识的当堂达成度。2、语言精炼度不够，不够熟练，不断提高教学基本功。3、课堂活跃度不够。在以后教学过程中，注意语气和激情，激发和调动学生的积极性和参与度，提高教学质量。课后反思教学是一门复杂的艺术，因而需要不断的学习，不断的总结与反思。对课堂学习情况进行思考，对课堂教学进行自我总结，然后不断充实自己的教与学的知识库。我对这节课作了细致深刻的总结反思。一、课堂中的闪光之处：1.自主学习和合作探究作为课堂主线本节课设计了自学、讨论、探究、归纳、练习、拓展等多种学习活动。通过读图、对比、填表分析出巴西的位置、地形、气候特点，通过读图、填图，进行图文转换，建立地理空间概念。反馈矫正贯穿课堂始终，学生自主学习和合作探究成为课堂主线。

2.学习方式灵活多样

应用多种教学手段，充分调动学生的各种感官。改变学生单一的地理学习方式，让学生在音像欣赏、自主探究、合作讨论、阐述交流的过程中获得知识、提高能力，学习方式灵活多样。3.自主学习、合作探究式学习方式利于学生的终身发展在教学中渗透有效教学理念与策略，重点突出学生的主体地位，明确“一切为了学生发展”思想。目标定位明确，注重学生作为一个完整的人的发展。学习学生生活中的地理，学习学生身边的地理，学习对学生终身发展有用的地理。在学习中渗透正确的人地观、环境观、价值观、人生观。运用小组合作探究的方式，让学生在讨论、解决问题的过程中，学会团结协作，提高交际能力。

二、今后需要改进的地方1.还是不敢大胆放手，学生对问题的思考和探讨只是浅尝辄止，对于有一定难度的地理问题可让学生去探究、讨论。

2.学生自主学习、合作探究各环节的活动要做具体的要求和指导。平时要加强习惯、学习方法的训练和指导。

在今后的课堂教学中我一定要把这些优点继续发扬光大，对于这节课尚存在的一些不足之处，我将采取有效措施进一步提高和完善。课标分析义务教育《地理课程标准》中关于《巴西》第一课时提出如下课标要求：1.在地图上指出某国家地理位置、领土组成。2.根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。3.运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。4.根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的特点。二、课标解读（一）正确理解课标要求关于指出某国家的位置以及概括某国家自然环境的基本特点，每个国家都可以承载，而且也都是认识国家的基础，所以，对于教材最后一个出现的国家巴西来说，它依然很重要。关于因地制宜发展经济，巴西的工业和农业都很典型，既可以结合巴西的自然条件，分析巴西是如何因地制宜发展农业的，也可以结合巴西的自然、经济与社会条件，分析巴西是如何因地制宜发展工业的。巴西的人口、人种以及语言、宗教、节日、舞蹈等多元的文化特点与其“大量混血种人的社会”密切相关的，认识这一点，对理解巴西文化的“多元”很重要。（二）有效落实课标要求1.大胆放手巴西是教材中最后一个出现的国家，有前面几个国家做基础，学生对研究国家的一般方法应该已经掌握。以上学习内容，对于学生来说，都不是第一次接触，所以，这里最适合将巴西作为一个方法运用的案例，让学生运用已经掌