初中语文-散步教学设计学情分析教材分析课后反思

《散步》教学设计教学目标1、知识与技能：正确、流利、有感情朗读课文，提高审美情趣。2、过程与方法：合作、探究、揣摩关键词句的含义，并通过指导朗读，品味语言美。3、情感、态度和价值观：培养尊老爱幼的高尚美德，感悟亲情美，提高学生人文素养。二、教学重难点重点：（1）培养尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美，提高学生人文素养。（2）揣摩精美词句，品味语言的美。难点：揣摩精美词句，品味语言的美，总结环境描写的作用。三、教学方法以朗读及朗读指导为经，以引导学生感悟、品味、讨论、探究为纬。经纬交织的方法。四、教学过程1.导入：今天老师带着大家走进一篇只有600多字的短文，文章虽短，课名气却不小。这篇年轻的、朴素的短文，同时入选大陆、香港、台湾等多地的教材，被称为传奇。每个人读这篇文字都会有不同的体验，都会有所收获。这篇文章就是——《散步》。作者是莫怀戚。强调“戚”的读音。2.教授：读一篇文章的方法有很多种，今天老师教大家一种方法叫做——“关键系咀嚼法”。所谓“关键词咀嚼法”，就是通过关键词来品读文章，透过这几个词，就能把文章读的很透彻。现在看第一句，读“我们在田野散步”。师：由哪几个词组成？生：“我们”、“田野”、“散步”。（1）聊我们：师：现在，我们就先来聊一聊“我们”。先请同学们听老师读一遍课文，听完后告诉我，“我们包括了谁”？师配乐朗读。师：“我们”包括了谁？生：母亲、儿子、儿媳、孙子。下一步赏析人物。师：赏析人物，老师教同学们一个方法，不管什么题材的文章，只要人物说了话，通过研究人物的语言，就能走进人物心灵的深处。现在，请从文章中选择一个你喜欢的人物，通过研究人物的语言来赏析这个人物。学生小组活动，然后展示。分析了母亲、儿子和孙子的人物形象。师：文中还有一个惹怒，她并没有说话，怎么来研究呢？我来考考你，在丈夫选择“走大路”时，假如让你给妻子设计一句话，妻子会说什么？生活动。那么文章里是怎么写的呢？有个词“在外面”有注意到吗？有言外之意吗？此处，调动学生的积极性，活跃课堂气氛。最后总结出，“我们”中的每一个人的形象特征。（2）聊田野：师：600多字的文章，不仅描绘出了四个人，而且还写得如此生动。这就是一“言”可传神，无“言”亦可传神。师：现在我们来聊聊第二个词“田野”，我想请位女同学来读文章中对春天田野描绘的段落，把我们带回到美丽的春天。生读，给予点评。全班齐读。师：这些景色描写的美吗？因此作者说，这一切都使他想到了——生命，你还想到了什么？生答。师：这么美的景物描写，我想把它去掉可以吗？如果没有了这些景物描写，哪些味道就少了？生答。师总结景物描写的作用。生做笔记。可以看出景物描写在一篇文章中的作用是非常重要的。作者常常会寄情于景。在以后的写作里，同学们要加强对景物的描写。（3）聊“散步”：师：再聊最后一个词“散步”。诚实的告诉大家，现在还能和家人一起散步吗？那这种散步的体验你们应该没有了，作者告诉我们应该怎样才能叫散步？到最后一段去找找。“慢慢地、稳稳地、仔细地”。刚才通过聊这几个词，我们慢慢地、稳稳地、仔细地走进了这篇文章。莫怀戚老先生说，这一切的一切使他想到了生命，不过这一切的一切不仅使我们想到了生命，还使你想到了什么？每个同学准备一个词，来说说。生答。（4）作业：布置作业，感恩亲情该环节我给学生布置了作业。请同学们回到家中，不妨用自己独特的方式，向父母、亲人表示理解、感恩，比如给父母捶捶背，揉揉肩，刷刷筷子，洗洗碗等等，但是别忘了写下你的实践经历和内心感受。以此巩固知识点，发挥学生想象力，达到“教是为了不教”的目标。（5）总结：师：随着年纪的增长，相信你能从文章里读到更多的东西。学了这课，我希望同学们学会慢慢地、稳稳地、仔细地走自己的人生之路。人生不易、成长更是艰难，希望将来不管遇到什么困难，你们都能慢慢地、稳稳地、仔细地走自己的人生之路。来，我们一起慢慢地把最后一段读一遍。《散步》学情分析根据课文课程标准的基本精神，语文课的重要目的之一是要提高学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，他们正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识了解更少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，许多学生亲情观念淡薄，有些学生甚至没有形成正确的家庭道德伦理准则。不能深层次领悟文章意境，因此，我通过引导学生去自读自悟、圈点勾画、自主探究及小组讨论等，使其在对散文有初步的了解的同时，深入体会课文浓浓的亲情及优美意境，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。《散步》效果分析《散步》是体现着浓浓亲情的一篇文章。文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。对学生进行人文性的教育。学生由于有了教师的引导、对文本情感的感染，自身情感的激发，犹如溢满的江河之水，滔滔注入学生心田。需要改进的地方，就是在学生自主学习的过程中，应该让学生多读，多悟，自己去理解。《散步》教材分析莫怀戚的《散步》，是人教版七年级《语文》上册第一单元的一篇讲读课文。本单元以亲情为主题，所选的课文都是围绕着亲情和家庭生活的。《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章。文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，在学生的合作探究过程中，运用所学方法，继续巩固单元要求。《散步》评测练习如何赏析人物？景物描写的作用有哪些？《散步》效果分析《散步》是体现着浓浓亲情的一篇文章。文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。对学生进行人文性的教育。学生由于有了教师的引导、对文本情感的感染，自身情感的激发，犹如溢满的江河之水，滔滔注入学生心田。需要改进的地方，就是在学生自主学习的过程中，应该让学生多读，多悟，自己去理解。《散步》观评记录教师姓名李佳课题名称散步班级七、1观察者李瑾项目评价教学过程1.教学基本功扎实。通过本节课我从李老师身上看到了教师良好的教学基本素养，表现在语言清晰准确，有亲和力,教学态度真诚，教学手段多样。2.教学目标明确，课堂思路清晰，有效地落实了课前目标。始终以学生为主体地位，发展了学生思维，培养了学生的兴趣习惯，将课前目标有效落实。3.教学形式多样。本节课采用多媒体教学手段，有学生的分组交流和表演，有教师的设疑提问，不但使学生学到了知识，还亲身体会到了亲情的温暖。4.精心设计课堂练习。老师精心挑选和精心准备课堂的练习，循序渐进，使学生一步一步地学习新知识，接受新知识。《散步》观评记录教师姓名李佳课题名称散步班级七、1观察者董雪兰项目评价教学过程1.面向学生的生活世界和社会实践。学生首先接触的是生活世界而不是科学世界，学生生活在生活世界之中，而不是生活在科学世界之中，课程只有面向生活世界，才能真正改变学生的生存状态、生活方式，提升他们的生活质量。本案例关照学生的生活，把学生的生活引进课堂，让学生打开记忆的仓库，讲述自己家庭生活中平凡感人的生活小事，可以让学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，成为课堂学习不可分割的一部分，使课堂教学呈现丰富性，使思维活动多元化。《散步》观评记录教师姓名李佳课题名称散步班级七、1观察者刘善辉项目评价教学过程课堂教学充满创新活力。改变学习方式的根本目的是为了培养学生创新精神和实践能力，实现传授知识、发展能力和培养创新三者水乳交融，让课堂教学充满创新活力。教学中注重鼓励学生对文本的质疑问难，并发表独立的见解，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。如让学生对课文内容再表达，提出自己的问题，以小组为单位进行交流，小组不能解决的问题提交全班共同探讨，它不仅能使学生通过一系列的探究活动获得一定的知识和技能，也有利于情感的体验、个性的张扬和创造精神的培养。《散步》观评记录教师姓名李佳课题名称散步班级七、1观察者李慧项目评价教学过程教师成为学习活动的组织者、引导者、参与者。教学是教师的教和学生的学的统一。新课程所确定的培养目标和所倡导的学习方式要求教师必须转换角色，改变已有的教学行为。教者组织学生对课文的自我解读和个性表达，引导、鼓励学生大胆质疑，尤其是在此过程中让学生自主发现体悟到的“三美”，体现了教师角色的转换和学生自主活动的成功。课后反思《散步》是一篇溢满了浓浓的亲情的文章，作者笔下一家四口的互敬互爱、其乐融融如春阳般暖透人心。准备这堂课前，我给自己的目标是能通过这篇文章触碰到孩子内心的柔软，让他们在品读课文时自然而然地感受到爱和亲情的温暖，从而发自内心地想去爱自己的亲人，让亲情离他们近一点、再近一点。上完这堂课，我想我的目标基本达到了。初一的学生，已经基本上有了通过解读文章内容来感知文章情感的能力，但是由于年龄和身心上还处于不成熟阶段，大部分孩子都比较爱闹，静不下来，性情上也不可避免的被家长宠坏了，被这个社会的冷漠影响了，再加上这个班的学生有很多都是离异家庭子女，许多学生没有真正感受到家庭亲情的温暖，于是在集体生活中也表现出了许多冷漠和自私。所以，这堂课我把重点放在通过品读文章的语言，品析文章对人物的塑造等来让学生们静下心来感受爱和亲情的温度。为了让学生能够对文章的细节有深刻的体会，能够对文章的情感产生共鸣，这堂课中，我除了在启发学生品析文章的细节内容时进行了适度一些适度讲解，同时也穿插了一些我自己的内心体会和感受。这堂课我也设计了许多“读”的环节，无论是我的范读、品读，还是学生的朗读，动情或稚嫩萦绕了整个课堂。用读来加深记忆，用读来帮助学生理解，用读来让学生把握内容和感情，用读来营造氛围、升华情感……当情感已经在孩子们的心里发了芽的时候，我让孩子们进行了小组合作探讨，他们用他们热烈的探讨，稚嫩的声音表达内心的感动和爱时，整个课堂都暖了。下课的时候，我看到几个小丫头的眼眶红了，我笑了，因为我知道她们摸到了文字的温度。当然，由于各种原因，这堂课还是不尽完美的：讲公开课的次数不多，所以我还是没有放得很开，表现力也不够，课堂环节的设计也还需要完善，对孩子们思维的启发和深挖还要下工夫，同事观看后提意见，应该提及本课的主题——责任等等。虽然不够完美，但是这一切过去了的都成为了我教学时光里美好的回忆。用郎老师赠予我的话来说就是，遗憾也是一种美丽。我想，正因为有遗憾，以后才会更想好好地教好我爱的语文，教给我爱的孩子们文字的温度。《散步》课标分析《新课标》强调审美体