教师的语言在课堂教学中的重要性

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐教师的语言在课堂教学中的重要性老师的语言在课堂教学中的重要性

老师的语言在很大程度上打算着同学学习的效果。形象的语言，能将“死”学问变为同学易于理解的“活”学问；具有情感的语言，能感染同学，陶冶同学的情操；生动的语言，能吸引同学，振作同学的精神，让同学听了便“入临其境、如见其人、如闻其声”，使教材化难为易，使同学得到美的享受，从而提高教学质量。

一、形象表达激发爱好

语言生动形象，就能将抽象的化为详细，浅显的讲的深奥，枯燥的变为风趣。应在教学中，注意对教材举行再制造，给所教的学问给予形象。

如在学习《“小雨点”》一课时，当爸爸发觉受伤的鸽子时，“他连忙     向窗外探出身子，先伸出一只手，娴熟地安抚住鸽子，然后掂着脚，灵敏而当心地把鸽子捧了过来。”同学通过读可以明了爸爸是如何把鸽子救起来的，可以抓住“探、伸、安抚、惦、捧”这些表示爸爸动作的字词来理解。假如只是让同学在这些表示动作的词语读一读，并不能让同学们真正地体味到爸爸当初的情绪和感触。所以，我提出了这样的问题“爸爸为什么要把身子探到窗外只伸出一只手呢？”“爸爸是怎么样来安抚鸽子的？”“为什么还要掂着脚把鸽子‘捧’过来呢？”这样的问题是同学们马上举行了研究，看着他们一边做动作一边思量的样子真有一点他们就是课文中的爸爸一样。一个同学说：“爸爸把身子探到窗外伸出

一只手，是让受伤的鸽子落在爸爸伸出的手上。当各自站稳后，爸爸用手来安抚它是怕它胆怯，使它平息下来。然后，爸爸掂着脚把鸽子捧在手里，是怕伤到它，同时也体现了爸爸心里很焦急的样子。”这个同学边说边做出了这一系列的动作，通过他这样的表演和解说，不仅同学们能听得懂，而且也都从这些动作中体味到了爸爸的情绪。

二、激发情感烘托气氛

良好的教学语言可以烘托气氛，激发同学的学习情感，加深对课文的深刻理解。老师要按照目的要求，用语言举行渲染与烘托。从而使同学更好地理解课文。

在教学《草原》这篇课文时，除了让同学们观赏“漂亮的草原我的家”歌曲之外，我在歌声中还这样说道：“漂亮的草原我的家！蔚蓝的天空中几朵白云随风而动；一望无垠的绿色给我们带来了无比的舒畅；在这样的草地上一条曲折蜿蜒的小河像一条雪白的带子通向草原和天空的相接线；成群的羊儿清闲地吃草，马儿四处狂奔，好似要像我们表达它那自由和欢快的情绪。好客的仆人们给我们预备了丰富的饭菜，大家互敬，共同饮下这欢快的美酒。热烈的仆人们还为我们表演了舞蹈、摔跤、赛马等好多的节目。这样的美景，这样的好客，这样的表演，就好似自己的家一样！”教室内悠扬的歌曲回荡，听得跃跃欲试。

三、体味意境化难为易

老师的语言经过锤炼、加工，提取“精华”，化难为易，便抽象的学问为直观形象的语言，让同学产生联想和想象，使其有所思，有所想，有所悟。

如《鸟的天堂》里有一句话同学不好理解：“翠绿的色彩光明地照射着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在抖动。”先让同学看看窗外校内里树上的叶子微风吹拂下显现出的多种姿势，然后作如下讲解：“这些树叶有的在轻轻地摇晃，好似在徐徐地起舞；有的左旋又转，好似在颤动漂亮的衣裙；有的发出沙沙的响声，好似在和谁静静地说话；有的发出翠绿而光明的光，好似要给这“天堂”的每一寸土地都铺上绿荫，这些树叶变得不仅会动，而且会说、回想，它们都有了生命，有了灵魂。这样将可以让同学在形象思维的活动中进入教材意境，深化领悟这句话的含义，从而化解了难点。

四、陶冶情操入境感触

程颐曾说：“教有未见意趣，必不乐学。”确实，假如老师的话缺乏表现力、感染力，那么同学必定觉得无味而怠学。反之，假如老师在教学中能充分激情，寓理于情，那么同学必然热烈高涨，入耳、入脑、入心灵。

在学习《顶碗少年》一文中，注意让同学体味顶碗少年那种坚忍不拔、敢于拼搏的精神。在课文将要结束时我是这样总结的：“学生们，当我们听到那一叠红斑白瓷碗打碎的声音时，在我们的心中不禁又为这个少年而不安，但是，当我们再次看到他重新鼓起

士气时，心里是多么地为他感到自豪啊！就像课文中所说的‘在山穷水尽的绝境里，再博一下，大概就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷中，再博一下，就能赢来暖和的春风。’只要我们能够坚持不懈地去努力，就一定能够胜利！在我们的学习中碰到