教师必学的教学方法

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐教师必学的教学方法老师必学的教学办法

一、情境教学法

2.情境教学法的功能及意义1)无须翻译，孩子自行理解2)实际

应用，避开会说不会用3)丰盛课堂内容，激发孩子学习爱好4)情境

教学，抓住孩子的心理特点

二、TPR教学法

1.TPR的理论基础

TPR：TotalPhysicalResponse

发明者：JamesAsher(詹姆斯.阿士尔)

定义：指全身反映教学法。它是外语教学法流派中很重要的一支，是建立言语和行为协调基础上的一种语言教学办法，主要通过bodylanguage让孩子们领会语言，从而达到运用语言的目的。

要求：教师要有爱心，擅长鼓舞同学的思维创新。

2.TPR教学的优点

1增加课堂的生动性，趣味性，吸引孩子的注重力。

3增加记忆，同学按照动作记忆会更牢固。

3.TPR教学法的挨次。

Teachersaysandmodels,studentswatchandlisten

Teachersaysandmodels,studentsactandsay

Teachersays,studentsactandsay

Teacheracts,studentssay

4.TPR的局限性。

1该办法只适应于语言学习的初级阶段，其动作及言语大多是容易的活动，不能单靠它学习较深的内容，必需同别的办法结合在一起。

2不是全部的词或教学内容都能用TPR表达。

5.课堂指令

1Lookatme.

2Thisisteamone,andthisisteamtwo.

3Let’splayagame,OK?

4Areyouready?

5Comehere.

6Gobacktoyourseat.

7Openyourbookandturntopage1.

8Whocantry?

9Ican’thearyou.Speakloudly,please.

10Goodjob.

11Goodbye.

12Hello,hello,standup.Yes,yes,sitdown.

三、重叠螺旋式三循环教学法

四、歌曲童谣教学法

A歌曲童谣在少儿英语教学中的意义：

2歌曲童谣容易易学，可以激发孩子的语言学习的爱好及提升自信。

3增进孩子捕获英语语感的能力，在学习歌曲童谣的同时，无形中词汇量，艺术性语言就能有所增强。

4活跃课堂气氛，寓教消遣。

5协助同学学习、记忆相关词汇、句型及语法

B教学中歌曲歌谣的教授：

1.运用图片、实物等直观教具展现歌曲与歌谣

2.运用体态演示歌曲与歌谣

3.运用精确     的语音材料让同学仿照歌曲与歌谣

4.让同学改编歌曲和歌谣

五、简笔画教学法

一、简笔画在教学中的意义：

1.直观教学手段，老师必备之基本功

2.增加直观性，削减母语的干扰

3.增加趣味性，启发同学的思维

4.调动各种感官，促进各种智能全面进展

二、简笔画应用的特点：

1.简练：

2.猜想引导：

3.画的速度要快：

4.画龙点睛：

5.练习：

六、课堂嬉戏教学法

此教学法的应用避开了机械训练的枯燥无味，通过老师设置的嬉戏可以真正做到玩中有学，学中有玩。

A嬉戏教学的概念界定

嬉戏教学时指围绕教学目标将嬉戏形式融于教学之中的教学活动类型。嬉戏中，孩子通过老师的指导，轻松开心地达到预测的教学目标。嬉戏教学的范畴不但包括嬉戏本身，更多的还包括一些课堂操练中的即时活动。

B嬉戏教学的现实意义

1培养孩子学习英语的乐观态度，使他们建立起学习英语的自信念。

2在英语教学中加入适当的嬉戏有利于培养同学的爱好，符合“乐学”原则。

3嬉戏法强调了同学的主体性，要求同学共同参加，培养同学综合语言运用能力。

5嬉戏教学在少儿英语课堂的应用

嬉戏及课堂活动应用于少儿英语教学的暖场和(单词句型)操练阶段。

6嬉戏教学的大致分类

1暖场热身的小嬉戏

2词汇教学的嬉戏活动

3句型教学的嬉戏活动

4字母及自然拼音小嬉戏

5分组比赛嬉戏和记分方式

七、最大爱好激发教学法

歌曲，TPR，嬉戏，表演等等教学手段都是为了最大限度的去激发孩子们学习英语的爱好。歌曲，TPR，嬉戏，表演等等教学手段都是为了最大限度的去激发孩子们学习英语的爱好。

教学教研几种常见的老师教学办法，你常用的教学办法是什么?

2、案例教学法：是指通过—个详细教导情境的描述，引导同学

对这些特别情景举行研究的一种教学办法。案例教学的宗旨不是传

授终于真理，而是通过—个个详细案例的研究和思量，去诱发同学

的制造潜能，他甚至不在乎能不能得出正确答案，他真正重视的是

得出答案的思量过程。在课堂上，每个人都需要贡献自己的才智，

没有旁观者，惟独参加者。同学一方面从老师的引导中增进对一些

问题的熟悉并提高解决问题的能力，另一方面也从学生之间的沟通、研究中提高对问题的洞察力。

6、发觉法：发觉法也称解决问题法，该法从同学的奇怪   好问好

动心理特点动身，以进展探索性思维为目标，以学科的基本结沟为

内容，在老师的指导下让同学自己去发观、回答和解决问题。运用

这种办法，可使同学成为学问的发觉者，充分发挥熟悉能动性，发

展对把握学问的探索和制造精神。运用发觉法的普通程序是：

(1)提出要解决的问题或创设问题情境，激发同学提出并探索问

题的要求;

(2)同学利用老师和教材所提供的材料，对课题举行分析、思量，提出解答的假设;