小学音乐-我是草原小牧民教学设计学情分析教材分析课后反思

【课标分析】_我是草原小牧民_音乐_小学__音乐，作为人类文化的一种重要形态和载体，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展。对音乐的感悟、表现、创造，是人类基本素质和能力的一种反映。今天我以人教版音乐第五册第二课《我是草原小牧民》一课，进行分析。歌曲《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏，舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。根据新课标和我对教材的理解，结合中低年级学生好奇、好动、模仿能力强及生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索实践能力增强的实际水平，我从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个角度出发，将本课的目标定为以下三个：1.情感目标：初步了解蒙古族的风土人情。感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈，并对其产生兴趣。2.知识目标：能用活泼。欢快的情绪表演歌曲《我是草原小牧民》，并用自己喜欢的方式表现歌曲。3.能力目标：通过听、唱、舞、创等大量的音乐实践活动，培养学生的创造能力。【教材分析】_我是草原小牧民_音乐_小学__歌曲《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍，五声羽调式，为扩充了的一段体结构。四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎羊鞭、快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上作了变化，八分休止符的运用，尽情地抒发了对美丽的家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分。舒展的节奏、富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼、自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。【学情分析】_我是草原小牧民_音乐_小学__三年级的学生已经对音乐有一定的了解，此年龄阶段的学生模仿能力很强，喜欢活泼，动感的音乐。这首草原风格的歌曲很具舞蹈性的动感，在教学中,我想着重在本课绕过学生自己感受草原的风光和特色，培养学生的节奏感以及舞蹈带来的律动感,同时也让学生了解和掌握一些简单的蒙古族舞蹈中的常用动作.学生对这样综合性的课堂很感兴趣。【教学设计】_我是草原小牧民_音乐_小学__一、教学内容：歌曲《我是草原小牧民》二、教材分析：歌曲《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍，五声羽调式，为扩充了的一段体结构。四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎羊鞭、快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上作了变化，八分休止符的运用，尽情地抒发了对美丽的家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分。舒展的节奏、富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼、自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。三、教学目标：1.情感目标：初步了解蒙古族的风土人情。感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈，并对其产生兴趣。2.知识目标：能用活泼欢快的情绪表演歌曲《我是草原小牧民》，并用自己喜欢的方式表现歌曲。3.能力目标：通过听、唱、舞、创等大量的音乐实践活动，培养学生的创造能力。四、教学重点：1.了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈。2.在不同形式的表演中快乐的体验歌曲《我是草原小牧民》五、教学难点：唱准并掌握带附点和空拍的节奏：①.×·

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×｜六、教学准备：多媒体课件、电子琴、打击乐器等七、教学过程：一、导入新课：感受大草原亲爱的同学们，愉快的音乐之旅开始了，你们准备好了么吗？今天的音乐课老师请来了一位客人，你们瞧！（出示小红马）大家猜想它来自哪里？它特意带我们去它的家乡做客呢！同学们想不想去？全体起立，拉好缰绳，摆好姿势，一起出发吧！律动：随音乐做骑马动作二、走进大草原过渡：同学们做得真棒！看，我们来到了美丽的大草原。播放课件，欣赏草原风光，看看哪些有景色？有哪些蒙古人民的活动？学生交流。聆听歌曲：听，远处传来了小牧民美妙的歌声。a初听感受b复听音乐带着问题：什么样的情绪？歌曲的速度？师生交流三、歌唱大草原1、教师范唱，学生可以轻声哼唱。2、教师指导学生模唱旋律分别用“啦”“啊”重点的地方指导。3、按节奏读歌词4、在唱会旋律的基础上，学生合作填词，汇报自学效果。形式：合唱，随琴唱等5、发现难点，老师重点指导。（1、）×·

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×｜6、指导学生有感情地演唱歌曲。随琴完整地演唱，随伴奏用欢快甜美的声音演唱7、多种形式演唱歌曲。a男女生分句唱，b师生对唱：听到小牧民唱得那么自豪，老师也想来当一回神气的小牧民，让我们来比一比，谁唱的更神气。c合唱d接唱四、表演歌曲教师指导学生为歌曲伴舞1、唱得比老师还神气，我课有点不服气，我要边跳舞边唱歌，和你们比一比。（教师随着音乐跳舞，学生跟着老师跳蒙古族舞蹈）2、谁能比老师跳的更美？（学生边唱歌边跳舞）六、教师指导学生用打击乐器为歌曲伴奏。1、同学们的表演就像草原上一个个神气的小牧民，老师还是不认输，我还要一边演奏一边唱歌，把你们比下去。（教师随着音乐演奏打击乐器，学生模仿老师演奏）学生自由组合演唱组、舞蹈组、演奏组，老师参与其中，适时指导，师生共同评价，可以评出最佳表演，最佳小乐手，最佳小百灵，把这节课推向高潮。七、拓展：蒙古族人民能歌善舞，我们一起来欣赏蒙古族舞蹈（视频课件）八、告别大草原师：今天老师和小朋友在草原上度过了快乐的一节音乐课，我们一起骑马、唱歌，瞧！小红马又来了，让我们骑上小红马结束这次草原之旅吧！播放歌曲，生随音乐唱起歌，边跳边出教室。【评测练习】_我是草原小牧民_音乐_小学__聆听环节：能感受到歌曲活泼欢快的情绪，以及歌曲稍快的速度学唱环节：能用活泼欢快的情绪表演歌曲《我是草原小牧民》，唱准并掌握带附点和空拍的节奏：①.×·

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×｜表演环节：通过唱、舞、创等大量的音乐实践活动，让每个学生都主动参与到教学活动中来，会表演简单的蒙古族动作，以及为歌曲配伴奏，会以自己喜欢的方式表现音乐。【效果分析】_我是草原小牧民_音乐_小学__1、导入环节注重学生感受美，体验美

本节课的教学，通过创设草原风光的情境，以提问的方式进入本课的草原之旅。让学生通过动静结合的画面自己感受草原的美丽风光，初步感受内蒙古地区风格特色，并产生对草原的热爱。本课把感知放在重要位置。从听入手，让学生感受音乐的情绪、熟悉音乐的旋律，再引导学生从歌词中感受歌曲的情感，通过想象和模仿感受歌曲所反映的生活。2、以学生为主，自由选择表演方式

音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。本节课注重学生的发展，充分相信学生的能力，让每个学生都主动参与到教学活动中来，用唱，舞，奏的方式表现歌曲。3、充分表现歌曲，提升表演能力。

在学习完歌曲后，我在课堂上举行了一个歌舞盛宴，把本课的情绪达到高潮，让学生们自由选择喜爱的方式进行盛宴活动。这一环节学生热情度很高，利用课堂把音乐表现充分发挥出来。【课后反思】_我是草原小牧民_音乐_小学__1.抓住学生的年龄身心特点，激发、培养学生对舞蹈学习的兴趣，使学生体验舞蹈的审美性。三年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强，形体灵巧，比较适合采用模仿性的形体舞蹈教学手段，进行直观的教学，让学生在欢乐的气氛学习，培养学生的舞蹈兴趣，发展学生的鉴赏能力、想象能力和表现能力，提高学生对美更深一部的了解。我是根据这一学段学生的身心特点来设计教学：以形象思维为主，好奇、好动、模仿能力强等，给出典型的节奏型，充分调动学生的多种感官，激发他们的兴趣和求知欲。2.注重“美”，以审美为核心，创设情境，营造宽松的教学环境，让学生轻松、愉快地学习。在情境的创设上做到以美感人，以美育人。为了营造轻松的环境，我一谈话的方式与学生交流。如“小朋友，老师跳得好吗？我看大家也跃跃欲试，请大家和我一起来跳一跳吧！”等这些宽松的教学环境为后面的教学做了很好的铺垫。3.充分调动出学生的学