二年级语文下《小马过河》说课稿

二年级语文下《小马过河》说课稿

二班级语文下《小马过河》说课稿（通用5篇）1

一、说教材

《小马过河》选自将来出版社大班上册艺术领域的内容，活动中依据小马过河的故事情节进行添画，学习画马的形状。促进了幼儿想象力的进展和绘画力量的提高。这符合《纲要》中的要求，在支持和鼓舞幼儿乐观参与各种艺术活动并大胆表现的同时，关心他们提高表现的技能和力量。

二、说教学目标

认知目标：让幼儿知道小马过河的故事。

力量目标：通过学习画马的形状，提高绘画力量。

情感目标：喜爱画画，体验绘画的我乐趣。

三、说活动方法

大班幼儿已具备肯定的观看力量、仿照力量和亲自动手的力量，因此活动中我将使用到观看法、发觉法、演示法，使幼儿能顺当的理解活动中的内容。幼儿的天性就喜爱玩耍，因此为了满意幼儿的需求，我在活动的末尾设计了一个嬉戏，让幼儿能在玩中学到学问。

四、说活动预备

相关活动的卡片若干、嬉戏道具、布置好活动场地

五、说活动过程

1、叙述故事，引出主题我会叙述小马过河的故事，激发幼儿的奇怪   心，从而顺当的引出本次活动的主题。

2、出示图片，初步感知接下来，我将出示有马的卡片，，让幼儿认真观看，也许了解马的形状。

然后引导幼儿自己动手画马，在过程中我会对幼儿进行有必要的指导，准时鼓舞，增加他们的自信念。

3、体验嬉戏，深化理解通过走“独木桥”的嬉戏，让幼儿体验到小马过河的英勇精神。

4、老师小结，活动结束对幼儿叙述一些鼓舞性的话语。

二班级语文下《小马过河》说课稿（通用5篇）2

一、说教材

这是一篇家喻户晓的童话故事。叙述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最终在妈妈的指引下平安过河的故事。本文以“过河”为线索，采纳简洁生动的语言，使同学懂得做事不能只听别人说，更要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。

二、说学情

四班级的同学由于汉语阅读力量还不是很成熟，所以留意力也不能始终集中在课堂上。尤其是我们班两级分化较大，部分同学甚至对汉语有厌学心情。但是，在这个年龄段的他们对于图片、动画很感爱好，因此我利用图文并茂的形式来吸引同学，同时也能关心他们理解课文。从而使同学们轻松学习，爱上汉语。

三、说教学目标

遵循课标重在培育和提高同学人文素养的理念，依据四班级同学爱读童话，能初步读懂童话的特点，我确定本节课的教学目标是：

1、学问与技能：熟悉棚、匹等13个生字，会写深、浅等7个生字。

2、过程与方法：能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3、情感态度与价值观：引导同学知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于实践，初步懂得“实践第一”的道理。

四、说教学重点、难点

依据以上教学目标，并依据本班同学的学习状况，我确定本节课的重点是学会本课生字，读通、读懂课文；而难点在于让同学理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理。

五、说教法、学法

为了突出重点，巧破难点，顺当实现上述教学目标，在教学方法上我采纳了“以读促悟”法，通过朗读让同学自己产生疑问解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更充分的发挥同学的乐观性，我实行了“以同学自主探究，合作学习”为主，以“老师的适时引领”为辅的学习方法，目的是在愉悦的氛围中，同学能更多的参加到课堂活动中，进而能更加宠爱汉语的学习。

六、说教学流程

我将本课的教学流程分五个环节进行：

第一个环节：激趣导入，启发质疑

首先，我将通过多媒体展现小马、老牛、松鼠的卡通图片，让同学说出这些动物的名字，并介绍同学与这些小动物相互熟悉。（这样的简洁的引入，是为了照看到待进生，化解他们的畏难心情。而介绍同学与小动物熟悉则是为了拉近同学与小动物的距离。激发他们的爱好）接着，揭示课题《小马过河》。启发质疑，看到这个课题，你想到了什么呢，小马和其他小动物又会发生怎样的故事呢？这时孩子们的思想也很自然的被引入到乐观主动的学习氛围之中。

其次个环节：初读课文，整体感知

通过初读课文，同学对课文故事情节有了初步了解。我通过引导同学提问并解答的方式来关心其他对课文理解有困难的同学把握课文内容。我预设的问题有：

1、小马为什么要过河？

2、它几次来到河边？

3、它最终过去了吗？怎样过去的？

第三个环节：再读课文，探究生字

四班级的同学在识字方面已经积累了肯定阅历，所以我以自主识字为主，对同学提出要求：把课文里生字新词用笔划出来，通过同学提问，老师引导的方式，理解生词在句中的含义。

第四个环节：以读代讲、品文悟情

在这一环节中以读为主，我会引导同学以不同的形式反复读文。

首先出示《小马过河》课文朗读动画，同学体验朗读的情感。接着指名读，克服同学的朗读困难。

最终分角色朗读课文，让同学进入情境，感知情境，进而扮演故事中的不同角色，读出应有的语气。并引导同学思索并争论：在面对同一条河，老牛说很浅，刚没小腿，松鼠却说河很深，能淹死人，两者截然相反的观点促成小马过河左右犯难，那么河水究竟是深是浅？为什么？

“书读百遍，其义自见”，只有这样同学才能在读中感悟，在读中理解，才能达到简简洁单教语文的目的，这其间随着教学的推动，图文并存的出示，让同学弄清这篇课文的难点，为什么同一条河，每个小动物有不同的答案？弄清这个缘由是同学正确感受此篇文章的客观因素。因此，让同学通过争论确定答案，老师充当同学的引导者，将浅显的道理浅显化，生动，形象的让同学感观到：牛说很浅松鼠说很深，而小马亲自试试，却发觉：即不像牛伯伯说的那么浅也不像松鼠说的那么深，进而使同学深刻的领悟文中所揭示的道理。

第五个环节：总结全文，拓展延长

这一环节我是依据上一环节来进行的，通过小组竞赛分角色竞赛朗读读的方式激发同学朗读热忱，要求同学读出感情，通过同学自读自评，进一步加强同学对课文的情感体悟。

七、说板书设计

略

二班级语文下《小马过河》说课稿（通用5篇）3

一、说教材

今日我说课的内容是人教版试验教科书语文二班级下册第十四课《小马过河》，这是一篇家喻户晓的童话故事。叙述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最终在妈妈的指引下平安过河的故事。本文以“过河”为线索，采纳简洁生动的语言，使同学懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。

二、说学情

二班级的同学阅读力量还不是很成熟，留意力也不能始终集中在课堂上，因此我采纳图文并存的方式来吸引同学，从而使同学们爱上学习，爱上语文。

三、说教学目标

遵循课标重在培育和提高同学人文素养的理念，依据二班级同学爱读童话，能初步读懂童话的特点，我确定本节课的教学目标是：

1、学问与技能：熟悉驮、磨等生字，理解相关词语。

2、过程与方法：能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3、情感态度与价值观：引导同学知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于试，初步懂得“实践第一”的道理。

四、说教学重点、难点

依据以上教学目标，我确定本节课的重点是学会本课生字新词，读懂课文，那么如何理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理，便成了本课的难点。

五、说教法、学法

为了突出重点，巧破难点，顺当实现上述三维目标，在教学方法上我采纳了“以读促悟”法，通过朗读让同学自己产生疑问解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更好的转变同学的学习方式，我摒弃了传统教学的“以教为主”，实行了“以同学自主探究，合作学习”为主，以“老师的适时引领”为辅的新型学习，目的是在愉悦的氛围中，同学能轻松把握所学学问，进而能更加宠爱语文的学习。

六、说教学流程

我将本课的教学流程分五个环节进行：

第一个环节：激趣导入，启发质疑

上课伊始，我首先出示一条谜语，引导孩子打一动物名称，如此激趣的导入新课，使孩子在轻松的猜谜活动中感受到学习的欢乐，体验到了老师更像一个共同学习的伙伴，接着出示小马，问：谁能有礼貌的和小马打个招呼？通过刚才的打招呼拉近孩子与小马的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，即揭示课题《小马过河》。启发质疑，看到这个课题，你有什么问题想问问小马吗？通过前面的`铺垫，孩子们觉得小马就在我们当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的爱好被激发，问题匣子被打开了，这时孩子们的思想也很自然地被引入到乐观主动的学习氛围之中。

其次个环节：初读课文，探究识字

对于二班级的学校生，已经学过几十篇短小好玩的课文了，因此在识字认字方面，已经积累了肯定的阅历方法，这里我对同学提出了自学要求：

在反馈中，我用认—带—找三步进行，“认”拿诞生字卡片与大家一起学习。“带”你是用什么好方法来记住这些生字的，一个同学的方法变成大家共有的，达成学问共享。“找”老师预备字谜，如一个人白头发原来是个老伯伯（伯），等等，这样同学在嬉戏中尝到了探究的欢乐，体验到了胜利的喜悦。

第三个环节：以读代讲，品文析句

在这一环节中以读为主，我会引导同学以不同的形式反复读文，如，指名读、默读、跟读等。

“书读百遍，其义自见”，只有这样同学才能在读中感悟，在读中理解，才能达到简简洁单教语文的目的，这期间随着教学的推动，图文并存的出示，让同学进入情境，感知情境，进而扮演故事中的不同角色，读出应有的语气。

第四个环节：研读课文，解疑感悟

《小马过河》这篇童话故事的关键就在面对同一条河，老牛说很浅，刚没小腿，松鼠却说河很深，能淹死人，两者截然相反的观点促成小马过河左右犯难，那么河水究竟是深是浅？为什么？弄清这个缘由是同学正确感受此篇文章的客观因素。因此，让同学通过争论确定答案，老师充当同学的引导者，将浅显的道理浅显化，生动、形象地让同学感观到：牛说很浅松鼠说很深，而小马亲自试试，却发觉：即不像牛伯伯说的那么浅，也不像松鼠说的那么深，进而使同学深刻地领悟文中所揭示的道理，理论支点是：从文中来，到文中去，跳出文本，实现文与道的统一。

第五个环节：总结全文，拓展延长

这一环节分两步进行：一同学自由朗读课文，目的是使同学达到熟读成诵，更是对同学学文状况的有效检验，二说写结合，提出这样一个问题：小马过河回来后会对老牛，松鼠，妈妈说些什么呢？这一问题的提出，既培育了同学的想象力，又使同学说的力量得到提高，写的力量得到训练，“读说写”三者的有机结合是同学语文力量的有利保障。

以上就是我今日说课的全部内容，虽然我已经做到了仔细预备，细心设计，但其中还定有不完善之处，敬请大家多提珍贵意见。

二班级语文下《小马过河》说课稿（通用5篇）4

一、说教材

今日我说课的内容是科教版标准试验教科书语文二班级上册第十二课《小马过河》。这是一篇家喻户晓的故事，课文中告知了这样一个故事：小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中，遇到了一条小河，不知河水是深是浅。最终在妈妈的指示、指引下平安过河。本文以“过河”为线索，实行简洁生动的语言，使同学懂得做事不能只听别人说，自己也要动脑筋想想，亲自去实践才行的道理。

二、教学目标

依据新课程标准对学校低班级语文教学的要求，以及教材的特点，以及结合同学实际状况，我确定本课的教学目标为：

1、学问目标：认读生字词，理解相关的词语，积累新的词汇，并能在详细的语言环境中运用，做到现学现用。

2、技能目标：通过研读课文，培育同学能够正确、流利、有感情的朗读课文，并训练同学运用语言的力量。

3、情感态度和价值观：引导同学知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于尝试，在实践中查找答案。

三、教学重难点

依据以上的教学目标，我确定本课的重点

1、学会生字新词；能理解课文，并能精确     、流利、有感情的朗读课文；

2、牛伯伯和小松鼠为什么对同一条河有不同的看法？

3、如何理解文中老马对小马说的话，并让同学明白其中的道理

四、说教学策略

1、情景导入法

2、朗读感悟法

3、问题引入法

4、情境教学法：有情好玩是教学课的伊始，针对同学年龄小，借助颜色艳丽的图片和颜色鲜亮的画面，吸引同学的留意力，激发同学的学习爱好。

5、评价激励法

6、随文识字法

五、教学流程

1、导入

（1）这是使用情景导入法与设问法引入课题，充分勾起同学们的爱好，以及使他们能够快速的进入主题。

（2）引出课题之后，用课件出示问题，让同学们带着问题自由朗读课文（小马为什么要过河？过河途中发生什么？）

2、分析课文

通过初读，同学对课文已经有了整体熟悉，在此基础上讲解课文的段落，并解决课文中的重难点。同时，用课件出示每个模块相应的问题，用问题引出课文的内容，便于同学能够理解课文的内容，把握课文的主要内容。

3、复习生字，有感情朗读课文

首先检查，复习生字词。以读词接力的形式让同学朗读，让同学将生字词带入课文中，朗读课文，进一步加深了同学对生字词的理解与记忆。

其次创设情境，指导朗读。这个故事中的主要人物是：老马、小马、松鼠、老牛伯伯。老马是妈妈，语气要和气，亲切；老牛伯伯是长辈，声音要粗，语气稳重；小松鼠从树上跳下来时，语气要急迫；小马则天真，有礼貌，声音较慢，温柔，有的地方还须显示出大方，不好意思，比如在它“难为情”时。用课件展现出动物们的对话，边展现出动物们的对话边朗读，引导同学进入情境。同时，老师要范读，并让同学分角色朗读，并佩戴上预备好的动物头饰，这样能够让同学能在愉悦的氛围中感受到故事中蕴含的美。

二班级语文下《小马过河》说课稿（通用5篇）5

一、说教材

《小马过河》是第三册教材中的一篇课文，是一篇童话故事。叙述了小帮妈妈驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了办法，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想方法克服困难，找到答案。文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。我们可以利用课文自身的美去调动同学学习的爱好，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地进行语言文字训练。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读表演课文。

2、通过“小马过河”这个童话故事，使同学懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，“实践第一”这个道理。

3、在读文中识字，熟悉本课14个生字。

教学重、难点：

1、理解课文中老马对小马说的话。

2、指导同学正确、流利、有感情地朗读课文。

二、说教法、学法

在这节课中我关注同学的学法，以学定教，从而引导同学进行自主、合作、探究学习。首先让同学自主阅读受到熏陶感染，然后把同学的感悟与老师、同学沟通、共享。

在此设计理念的指导下我采纳以下教法：

（1）多媒体直观法。我协作课文的主体部分，制作了不同片段的多媒体课件，通过现代化教学手段，创设多种情境，充分唤起了同学的形象思维，使同学完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、开心的氛围中布满爱好，乐观主动地学习，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深化理解课文内容。使同学“眼、耳、口、手、脑”多种感官得到运用，在“言、行、情”融为一体的感染下，获得真知，达到了事半功倍的效果。

（2）自主、合作、探究法。语文课程标准提出：“同学是语文学习和进展的主体”。依据本组课文的训练要求，我以同学为主体，采纳了“自主、合作、探究”的教学方法引导同学发觉问题，提出问题，探究问题，解决问题。

（3）以读促悟法。通过