五年级《水》语文教案

五年级《水》语文教案五班级《水》语文教案篇1

一、教材解读：

全文笔调清爽，饱含深情地回忆了小时候因缺水，“水，成了村子里最宝贵的东西。”下雨天，孩子们用雨水洗澡，酷热的夏天则希望水窖被打开的瞬间，细腻刻画了四兄弟尽情享受母亲一勺凉爽之水的舒适与痛快，字里行间透出了对水的渴望，对水的珍爱，对母亲如水一样亲情之爱的美妙回忆，真情演绎了人与自然的和谐乐章。因此，文章中急迫的盼水之情，浓浓的母亲之爱值得反复涵咏。缺水，品尝水之宝贵

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课2个生字，两条绿线内1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，训练同学不忘缺水之困难，珍惜水资源。

三、教学重难点：

作为生活在水网地区的农村孩子，学习本文，理解课文中的关于“我们”对于水的渴望之情，体验缺水时人们盼水、用水的心情，是一个难点，训练同学不忘缺水之困难，珍惜水资源。

四、教学预备：

多媒体课件

五、总课时：

二课时

第一课时

一、教学内容：

初读课文

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课2个生字，两条绿线内1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

三、教学过程：

一、揭题谈话：

1、板书：水

2、看了这个题目，你有什么问题想问吗?

师：我们知道，水是生命之源，尽管有时候水也会给人们带来灾难，但是，更多的时候，人们是需要水的，特殊是缺水一些的地方，水就成为了一种极为宝贵的东西了。

生活在缺水的地方，小时候对于水有着怎样特殊的感受呢?

二、初读课文，读通课文

(一)同学自由读课文

1、画出课文中的生字，读准字音，把课文读通顺。

2、读懂课文每一个自然段，用自己的话概括课文各个自然段的内容。

(二)检查初读课文

1、出示生字词语，指名朗读。

勺子膝盖水窖贮存钥匙

2、指名分段朗读课文

(读通课文，指导读好长句。)

三、再读课文，理清条理

1、课文是围绕那一句话来写的?是从那些方面来详细说明的?

2、课文可以分成几段?请你用双竖线把它划分出来。

3、沟通：

课文是围绕“水成了村子里最宝贵的东西。”这句话来写的。

从下面几个方面来写的：

(1)挑一担水要走十公里路，排一个小时队;

(2)人们希望下雨，可以尽情洗一个澡;

(3)用一勺水淋浴却也给我们带来了难以言语的欢乐。

四、精读课文第一段

自由朗读课文第一段，思索：

(1)“宝贵”是什么意思?说，水成了村子里最宝贵的东西?为什么?课文中是怎么说的?画出有关的句子，好好读一读。

(2)沟通，出示句子：

我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，常常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。

读一读句子，体会水的宝贵。

“请我喝酒不如请我喝水”

你是怎么理解这一句话的?

五、课堂小结：

水，对于我们来说实在算不了什么，由于太多了。但是同学们，你知道吗?我国其实缺水的地方许多啊。如课文中所说的，在哪些地方，水实在是很宝贵的东西。

读完了课文，你会有更深读了解的。

六、作业：

抄写生字词语。

有感情朗读课文。

其次课时

一、教学内容：

精读课文

二、教学目标：

1、精读二、三两段，通过对课文的阅读，对在雨水中洗澡和夏天淋浴时的欢快的心境的描写，仔细加以体会，感受缺水之苦。

2、有感情朗读课文。

3、懂得水是生命之源，要珍惜水资源。

三、教学过程：

一、复习导读

课文是围绕那一句来写的，从几个方面来写水的宝贵的的?

在如此缺水的状况下，我们最希望的是什么?为什么?

二、精读课文其次段

1、默读其次自然段，画出能够体现“水，成了村子里最宝贵的东西”的句子。读一读，加深感受。

2、沟通：

(1)“期盼”是什么意思?可以换个近义词吗?(“期盼”、“期望”)

(2)为什么要期盼下雨的日子呢?

“家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。”

“只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。”――“只有……才……”说明什么?

(3)从那里看出我们洗澡的痛快呢?

“在雨中奔跑踊跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的摩挲与凉爽，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。”

“先是……然后……”这不用可以吗?。

(小孩自然是最按捺不住的，然后有所拘束的大人也忍不住了，经不起这痛快的洗澡的诱惑了。)

3、有感情朗读，体会孩子洗澡时的痛快，感受水的宝贵。

三、精读课文第三段

1、同学自读课文第三段(3-6)找出写水宝贵的句子，重点研读，把自己的感受写在边上。

2、沟通：

(1)出示：

母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着、幸福和痛快。……我们都希望着水窖打开的那一刻的到来。

朗读，“母亲用一把大锁锁住了水窖……都希望着水窖打开的那一刻的到来”。从这里你感受到什么?

(水之宝贵，轻易不行享用。)

(2)我们是在怎样的状况下接受母亲给我们的“淋浴”的，认真阅读课文的四、五自然段，留意母亲的动作，体会我的感受。

朗读，谈谈自己的感受：

(水之宝贵，夏天骄阳似火，我们“像四根将要被晒干的狗尾巴草一样”，母亲打起一勺水，从我们的头顶“缓缓地”倾注下来，我们舒适的大喊大叫。)

从这超乎寻常的痛快中，分明让我们每感受到洗一次澡有多不简单，水有多宝贵。

(3)母亲说“你们真是饿坏了。”“这是我至今为止听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。”你是怎样理解的?

3、有感情朗读第三段

四、练习

1、给课文中插图配一段说明文字。

2、缺水给村里人带来的应当是“苦”，可却详细生动地描述水给村里人带来的“乐”。找出有关语句读一读，体会一下为什么要这样写。

(谈谈自己的感受、理解。)

五班级《水》语文教案篇2

教学目标：

1.学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。

2.通过课文详细的语段，感受“水，成了村子里最宝贵的东西。”感悟详细生动的描述。

3.原是缺水之苦，而却详细生动地描述了水给村里人带来了欢乐，体会这种写的好处。

4.通过详细的语言文字感受水的宝贵，激发珍惜水资源的情感。

教学重点：

体会文章以乐衬苦的反衬写法。

教学过程：

一、导入

1、图片导入。

2、板书课题。

二、感悟描写，体悟情感。

1、默读课文，看课文中水给留下什么印象?(可以用课文中的一句话来概括)

2、出示：水是村里最宝贵的东西。

3、找出文章中描写水宝贵的句子。可以边读边画出相关句子，可以用概括性的词语写出自己的感受。

(1)出示：只有在下雨的日子……吃来自天空的水。

(2)指名读，并结合自己生活实际谈谈为什么说水宝贵。

(3)一场雨带给孩子们欢快，让他们有了这样久逢甘露的心情，你认为他们为什么会这样做?带着这份痛快、喜悦读这段。

(4)你在雨天的时候是怎么做的?为什么他会这样，他们的做法让我意外之余更多的是感受到哪里的人民对水。

(5)自由读这段话，说说你的感受。

(6)出示：母亲用一把大锁……象征着、幸福和痛快。

(7)从这句中你体会到了什么?从哪里看出水的宝贵。

(8)出示：从头顶倾注而下……一滴也没有被铺张掉。

(9)指名读这段话，通过想象你感受到了什么?

(10)这是一种酣畅淋漓的感觉，久旱逢霖的感觉，假如让你用一个词语形容，你会用那个词语?带着这种感情读这段。

(11)出示母亲的话：你们真是饿坏了?为什么用“饿”而不用“渴”?

4、文章中通过一场雨和一勺水洗澡，体现出水带给他们的欢乐，并没有用大量的文笔写水带给他们的苦?为什么呢?

5、文章中给村里人带来了“苦”，可却详细生动的描述水给村里人带来的“乐”，以乐衬托苦，更加衬托出水的宝贵。这种写法叫做反衬。

三、指导生字。

(1)出示“勺”

(2)观看生字，指诞生字留意的部分。

(3)老师范写，同学描红、临写、互评。

四、总结。

板书设计：

水

最宝贵

苦乐

反衬

五班级《水》语文教案篇3

教学内容

26.水

共几课时

2

课型

新授

第几课时

2

教学目标

1.能够正确、流利地朗读课文。

2.精读课文2—6自然段，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐，并体会文中生动描述的方法和全文所采纳的“反衬”的写作方法。

3.通过详细的语言材料，感受水的宝贵，激发同学珍惜水的情感。

4.连续培育边读边想，咀嚼品尝、圈画批注的读书习惯。

教学重难点

教学重点：

精读课文2—6自然段，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐。

教学难点：

体会文中生动描述的方法和全文所采纳的“反衬”的写作方法。

教学资源

1．网络等媒体中反映中国水资源现状的资料。

2．《一课一练》《补充习题》中有关水的资料和美文。

3．同学对水的熟悉，和水有关的生活经受。

4．多媒体课件、课文中的插图等。

预习设计

读读文中描写“雨中洗澡”和“勺水消暑”的情景，感受有水之乐。

学程预设

导学策略

调整与反思

第一板块：回忆课文（4分钟）

1．齐读第一自然段。

2．沟通感受。

其次板块：学习“雨中洗澡”，感受有水之乐（8分钟）

1．自主学习。（3分钟）

2．合作探究。（1分钟）

3．展现。（4分钟）

（1）体会雨水给村子里的人带来的“欢乐”。

（2）读其次小节。

（3）想象说话。

第三板块：学习“勺水消暑”，感受苦中作乐（18分钟）

（一）感受缺水之苦（7分钟）

1．快速扫瞄课文3、4自然段，用“——”画出体现干燥和酷热的句子。

2．理解“风干”。

3．结合对课文内容的理解练习说话：缺水，可真啊！

（二）感受解暑之乐（11分钟）

1．读读4、5自然段，用“~~~”画出水带给我们奇异感受的句子，并在旁边写上批注。

2．沟通共享。

3．听老师读课文。

4．尝试对比朗读。

5．抓住要点沟通感受。

6．理解文中的“饿“字。

第四板块：学习“反衬”写法（10分钟）

1．学习“衬托“手法。

2．通过学习本文，能正确对待生活中的“苦”与“乐”。

第五板块：明确任务，完成作业。

第一板块：复习“艰辛取水”，感受缺水之苦

1.上节课我们一起跟随马朝虎走进了他的家乡——一个缺水的小山村。感受了艰辛的取水场面。

2.咱们一起再来读这段文字，体会这份艰辛。（出示图文，齐读。）

3.假如你生活在这样一个缺水的村子里，你会有怎样的感受？（板书：苦）

其次板块：学习“雨中洗澡”，感受有水之乐

1.过渡：在饱受缺水煎熬的日子里，人们都在期盼──

就在人们苦苦的期盼中，一场喜雨从天而降，让我们把目光投向“雨中洗澡”的情景吧！

2.任务驱动：

学习单一

①自由朗读第2自然段，想想雨水给大家带来了什么？

②用哪些生动的词语向我们传递这份情感？默读课文，划出相关的词语。

③自学时间：3分钟

3.观看同学的自主学习，归结共性问题，思索导学策略。

4.巡察、参加小组合作探究。

5.导学。

（1）雨水给大家带来的是——乐。（板书）

（2）“痛痛快快”“奔跑跳动”“大呼小叫”“尽情享受”“仰起头”“张大嘴巴”等词语向我们传递着人们的欢乐，谁能用朗读把这种欣喜若狂的感觉读出来？（指名2生朗读。）

（3）读着这样的文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？

（4）假如你就是其中的一个小孩，你已经有三个月没有洗澡了，在雨中欢乐地冲洗，你会怎样的大喊大叫？听，二丫在喊——小胖在喊——三娃子在喊——全部的孩子都在喊——（先指名，再全班）

（5）真是一群欢乐的孩子啊，让我们一起沐浴着凉爽的雨水，读出这份酣畅淋漓的感觉。（齐读）

第三板块：学习“勺水消暑”，感受苦中作乐

（一）感受缺水之苦

过渡：同学们，此情此景，你觉得雨中的人们仅仅是在洗澡吗？这哪里是在洗澡啊，分明是在享受，是在过节，是在过狂欢节啊！惋惜这样的日子究竟太少了，雨停了，留给人们更多的是什么？（干燥和酷热）

1.请同学们快速扫瞄课文3、4自然段，用“——”画出体现干燥和酷热的句子。

2.出示句子：

①谁来说说“风干”的意思？

②你见过风干的东西吗？什么样儿的？

③那么“人似乎被风干了”是怎样的呢？

④出示图片1：一株在水滋润下的狗尾巴草，它青翠欲滴，布满了生气和活力。图片2：一株被晒干的狗尾巴草。看了这两幅图片，你想说什么。由于缺少水的滋润，所以我们四兄弟就像这快被晒干的狗尾巴草一样，显得_____________。

⑤有了这样的体悟，咱们肯定能读好这两句话。（指名1，齐读）

3.谁能用这样的句式：“缺水，可真啊！”概括缺水的感受？板书：苦

（二）感受解暑之乐

过渡：虽然母亲用大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。但是，我们四兄弟缺水的苦，母亲还是看在眼里，痛在心上。最终有那么一天，她笑着打开了水窖，用一勺水给我们兄弟四个解暑纳凉。

1.请同学们轻声读读4、5自然段，用“~~~”画出水带给我们奇异感受的句子，并在旁边写上批注。

2.组织沟通画到的句子及批注。这三段话都在向我们传递着一种感觉，那就是欢乐。哪句话给你的印象最深，把你的批注来和大家沟通沟通（出示相关句子）（板书：乐）

3.所谓“书读百遍，其义自见”，好句子只有反复品读，才能读出它的妙处来，现在老师就想来读读这第三段话，大家欢迎吗？

出示：（老师配乐范读）

①同学们，请你们也专心再读读这段话，体会体会当时的感受？

③为什么能把这种感受写得如此真实呢？请同学们对比着读读这两段话，看看有什么不同？

出示：从头顶倾注而下的水从我们的脸上始终流到脚板。我的感觉太舒适了。

先在小组内沟通，再组织全班沟通。

要点一：用“滑”不用“流”，写出了水的柔滑。四个“滑”，把句子拉长，写出想要留住奇妙的感受。

要点二：“像一条小溪流”采纳比方，写出水给我们带来的美妙感受。

要点三：“每个毛孔……血管里的血……”细节描写，使感受更加真实。“毛孔吸吮”写出皮肤对水的渴望与满意。“血的流淌在加快”写出得到水的幸福感受。

点拨：这就像电影的一个慢镜头，细腻、详细地表现了舒适的感觉。像一条小溪流，形象的比方突出了一点儿水带来的舒适的感觉。张开嘴巴，好玩的想象写出了身体的确特别需要水。

你们找到的不同之处，正是的高超之处，正是由于这些细腻的描写，才把淋浴的舒适与畅快刻画得入木三分。

④这么美的语言更像是一首诗。（转换成诗的形式）

⑤谁能试着把这种奇妙的感觉读出来（指名配乐读），让我们一起动情地读一读，享受这幸福的一刻。（配乐齐读。）

4.酣畅淋漓的“勺水消暑”结束了，母亲是怎么说的？

出示：“母亲锁上水窖……这是我至今为止唯一听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。”

①母亲为什么不说“渴”而说“饿”呢？（一方面，联系上文，用词更加精确     ，意指需要。另一方面，更能体现出对水的渴望程度。）

②告知同学：原文的题目就是《饿水》，感爱好的同学可以找来对比阅读。

第四板块：学习“反衬”写法，升华文本主题

1.一个“饿”字浓缩了取水艰辛的苦：一个“饿”字包含了雨中洗澡的乐；一个“饿”字更交杂了勺水消暑的苦与乐。

2.缺水给村里人带来了苦，而却详细生动地描述了水给村里人带来的乐，这是一种怎样的写法？（衬托）

3.这是一种剧烈的对比，越是渲染雨中洗澡、勺水消暑的欢乐，越能衬托出漫长日子里缺水的苦涩。这种写法叫“反衬”。（板书：反衬）

4.关于水，作家有太多简单的情感，苦、乐交织，构成了童年生活的底色。其实，我们每个人的生活中都有乐，也都有苦。我们该怎样去面对呢？或许这篇文章的书评会带给我们一些启发。出示书评：苦中作乐，以苦为乐，虽苦犹乐。只要喜爱生活，那么盼望永在！

第五板块：布置作业

1.完成《补充习题》《一课一练》余下内容。

2.学了课文，你确定对“水”又有了新的熟悉，请选取一个方面写一篇简短的小文章。

作业设计

1.完成《补充习题》《一课一练》余下内容。

2.学了课文，你确定对“水”又有了新的熟悉，请选取一个方面写一篇简短的小文章。

五班级《水》语文教案篇4

一、导入

1.学习课文之前，我们一起做一个猜谜嬉戏。请你猜猜和我们人类的生存什么有关？

（1）同学说：和水有关

（2）真不错，请大家读读这段话。

2.今日这节课我们就去一个缺水的地方。

二、新授

1.请大家读读课文的第一小节，说说对这个地方有什么了解

（1）课件同学自读

（2）师生沟通

同学说：的诞生地是一个特别缺水的地方。

（3）请大家结合自己感受再读读这句话好吗？

你有什么话想说吗？

同学：那里的水太缺少了请你读读

2.对于这个地方，你还有什么了解？

（1）那里人觉得“水”最珍贵。

（2）那段缺水的岁月又是怎样的呢？请请大家自己读读课文吧

3.刚才读课文的过程中有没有难读的地方？

（1）同学说：第五小节

（2）课件出示：在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声……

请大家自己读读这句话，依据生字、停顿的重要性进行朗读。自己读。

齐读

（3）还有难读的地方吗

（4）同学说：在文章的第一段，标点符号的停顿也很重要

（5）最终一小节的停顿

课件出示：这是我至今为止唯一听到的将“渴”说成是“饿”的话

4.难读的句子大家读好了，有生字的句子会读吗？

（1）课件出示下面四个句子：

那时候，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水。

贮存在水窖里的水就显得更加宝贵。

而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威，幸福和痛快。

然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦杆扇往我们身上扇风。

（2）读生字词

（3）自己读读这些带有生字的句子

（4）有信念读好这些句子吗？

（5）同学齐读这些句子

这里需要储水是由于这里是一个“缺水”的地方

一把一般的钥匙，说明这个“缺水”的地方

还是说明这是一个缺水的地方

5.分小节读课文

（1）同学读课文

（2）老师随机地点拨

6.文章第一小节和这几个句子，你还能从文章的其他地方体会到这个地方缺水吗？

（1）同学自读课文，边读边划，

（2）师生沟通

同学：我从其次小节的第一句话看出来。从期盼这个词语看出来很缺水，现在这个村子的全部人都很期盼。

师：知道为什么他们期盼下雨天？

同学：在雨中洗澡；可以喝到水，可以在水窖里存水，

对雨中洗澡有爱好的同学一起来感受这样的场景。

（3）课件出示：老师引读

那时怎样的一种痛痛快快呢？请大家自己读读划线的句子。“先是……天空中的水”

体会到了吗？再声情并茂地读读这句话。（同学读）

让我们一起去感受感受。齐读这段文字。（连读三次）

在我们的感召下，老师引读。

7.这是多么美妙的日子，可是这样美妙的日子太少了，更多的是干燥和酷热。

结合你现在的感受再读读这句话。

（1）电脑出示：下雨天是村子里每个人都期盼的日子。

（2）多指名读

8.还有哪些地方看出来这是个缺水的地方、

（1）同学：母亲说“俄”坏了。

（2）你们觉得哪个词语最吸引你的眼球？

母亲之所以会这样说，完全是由于她观察了用水为我们冲凉的那一幕。

9.课件出示：“从头顶倾注而下的水滑过我们的脸，像一条小溪流……地上几乎没有一滴被铺张掉的水。”你们又什么想法吗？

（1）同学说：一勺水像一条小溪流……老师点评。

（2）让我们闭上眼睛一起感受一勺水的力气。老师范读课文

（3）同学们假如让你用一个词语，你想说哪个词语？

（4）同学1说：舒适。（请你用舒适的感觉来读读让你最舒适的一句话）

同学2说：爽，请您用爽的感觉读

同学3说：“兴奋”

同学4说：“痛快”

此时的感觉就是……（连续几个词语的大声读，产生这些缘由就是由于这是一个……缺水的地方。）

10.这篇课文是编者改动后，原文的题目也改过了，你能猜到原文的题目吗？

（1）同学说：

（2）找到了相关的语句了吗？

（3）课件出示：最终一小节，齐读

（4）下节课我们将把这个词语带到文中去，读文章，谈感受。

三、下课

五班级《水》语文教案篇5

学习课文《叙利亚的卖水人》，领会尤金游记所体现的记叙、抒情自然融合的特点。

教学目标：

1、运用各种方法理解“驻足而观、幽幽怨怨、破财而饮、感动莫名”等词语的意思，了解文中加双引号词句的不同含义。

2、连续尝试在读句子时静心思索，提出问题，概括文章相关内容。

3、领会尤金游记所体现的记叙、抒情自然融合的特点。

4、体会叙利亚卖水人的聪慧才智，人情味。从卖水人的行为中感受叙利亚的风土人情，人与人相处的融洽和谐。

教学重点：

在提出问题解决问题的过程中体会叙利亚卖水人的聪慧才智，人情味。从卖水人的行为中感受叙利亚的风土人情，人与人相处的融洽和谐。

教学难点：

领会尤金游记所体现的记叙、抒情自然融合的特点。

教学预备：

教学媒体

同学预习要求：

1、读通课文了解课文大意。

2、理解部分词语意思。

3、搜集了解有关叙利亚的风土人情。

教学过程：

一、导入

1、师：请同学们拿出默写本听记一句话

出示：最令我难忘的，倒不是这些又廉价又好喝的水果汁，而是那些卖水人。

师：请大家核对一下，写的是否正确？这句话是我们今日要学习的课文《叙利亚的卖水人》中的一个过渡段。这篇文章的是新加坡女作家尤今，我们在上学期曾学过她的（散文）《绿毛龟》——她是一个阅历特别丰富的女作家，特殊喜爱旅游，1979年到过叙利亚（板书），一个位于亚洲西部地中海东岸的小国家，并写下了这篇游记（板书）。

2、师：不打开书，大家能依据这段话来猜猜这句话之前必定写了什么，之后必定会介绍什么？为什么？

生：之前肯定写廉价又好喝的水果汁，之后肯定写的是那些卖水人。

师：那么我们打开书看看，课文的1——3小节是否写了廉价又好喝的水果汁？找找有关语句。

二、学习1-3小节

轻读课文，找找有关的语句。

引导同学体会果汁的好喝，引读：不是…而是…

同学沟通：天气闷热

引读：顷刻间……

师：虽然在文章中没有直接写出果汁的好喝，但是我们联系上下文知道在这么闷热的天气里，有这么多品种的果汁可以选择，而且是新奇水果汁，当然会给人好喝的感觉，再加上价格的廉价真是（价廉物美）

师：这水果汁真是价廉物美。而尤今却说（再引读过读句）

同学可质疑：为什么最难忘的是叙利亚的卖水人？

师：这也是老师想知道的，那么我们就去看一看接下来介绍的卖水人有哪些做法？

三、学习课文的5——7小节

1、课文中所写的卖水人又是怎样来吸引顾客的呢？快速读一下课文5——7小节，概括一下卖水人的做法。

同学回答。

老师板书：装饰笛声人情

2、为什么这么快就能找到概括的语句？

既然是总分结构的，那么就让我们看看的详细描写，详细去领会一下这些卖水人的高招默读这三个小节，边读边划出有关的语句。

（1）学习第五小节

师：看，这就是卖水人出尽奇招装饰来装饰的摊位，出示图片：这样的摊位吸引你吗？为什么？

第一个摊位同学可以抓住“橙山”、“满满”、“制作精致”、“五彩缤纷”、“相互争艳”等词语来分析。（适时地指导朗读）其次个摊位，同学可抓住“又肥又大”、“奇怪”、“驻足而观”等词语来分析。（适时指导朗读）

出示：客人看到这些新颖的图形，肯定会停下脚步来看，看看（），他们会想（），当然会（）。

理解“破财而饮”的意思，体会这里的引号是反义，表示心甘情愿地掏钱来买。

师：看来他们真是煞费苦心，出尽奇招，在视觉上首先让顾客都感到了新颖。

补充板书：新颖

（2）学习第六节

出示：你能抗拒这样的诱惑吗？

师：这是一种怎样的诱惑？

同学找找有关的句子，理解“幽幽怨怨”的曲子所起的作用。

师：他们不仅用笛声，而且用自己的眼神来吸引顾客，他们的眼睛仿佛在说：“。”

指名读，齐读。

师：沉醉、沐浴在这样的笛声中，喝着冰冷的酸橙水，没有一个人能够抗拒这样的诱惑，连心也凉了起来。你能换个词语说说“凉”的感受吗？（“凉”——幽静、舒适、清爽等。媒体放大“凉”）

出示填空：此时此刻我们眼前消失了这样一个情景：在大街上，小巷里，卖水人背着（），手执着笛子，吹起了（），这曲子仿佛在告知我们（）。

师：所以喝完以后他还会不由自主地说：“。”

这句话应当谁说的，现在是谁说，你能感受到什么？

补充板书：可爱

（师：真是太可爱了，卖主自己要求买主再来一杯，由于他自己也信任在这么热的天气里，不会有人抗拒如此大的诱惑。这又是一招奇招。）

师：读到这里叙利亚的卖水人给你留下了怎样的印象？我们下节课再连续学习。看看叙利亚的卖水人还会怎样吸引顾客。

四、作业布置

1、有感情朗读课文

2、抄写生词

板书设计：

9叙利亚的卖水人（游记）

看到的、听到的体验到的

摊位装饰新颖

幽怨笛声可爱

人情

五班级《水》语文教案篇6

教学目标：

1、学问与技能

能正确、流利、有感情朗读课文;

学会本课3个生字，2个多音字，理解风干、吸吮、“饿”等词语的意思;

2、过程与方法

通过自主品悟、有感情朗读、联系生活想象读，等多种方法朗读，感受语言的生动形象，逐步培育自己的语感，丰富自己的语言积累;

通过抓关键词，沟通表达自己对文章的感受，提高自己的语言表达力量;

通过想象仿写，初步学习细节描写;

通过小组合作、对比想象，了解反衬法的妙处;

3、情感、态度、价值观

懂得水的宝贵，知道节省用水，体会母亲的勤俭持家，母爱的宏大;

教学重点：

通过三个生活场景的品读与感悟，提高阅读力量，培育语感，丰富自己的语言积累;

教学难点：

初步学习反衬法，学习细节描写;

教学预备：

同学

老师预备多媒体课件;

课时支配：

两课时

其次课时

课时目标：

复习生字词，了解课文大意;

多种方式朗读，体会水的宝贵，培育语感，积累语言;

初步了解反衬法，学习细节描写;

养成节省用水、珍惜水资源的良好习惯;

一、复习导入：(4分钟)

出示一组词语，指生读;巩固多音字，易读错词。

自由沟通读书感受，顺势引导，用一个词概括自己的感受

(设计意图：熬炼用词语概括感受的力量，并引导下一步教学)

基本预设：同学可能会说出“苦”、“乐”、“宝贵”、“缺水”等，顺势把苦、乐、宝贵板书到黑板上。

沟通读书方法：我们读书就是这样，有了基本的感受后，还应把自己的感受，用一两个词语概括表达出来。然后再看看是用怎样详细生动的来表述的。

二、精读感悟：(默读5分钟，沟通指导朗读15分钟，其中第一3分钟，其次雨中5分钟，一勺水7分钟)

1、详细生动地描写了哪些生活场景，从而表现出了“水，成了村子里最宝贵的东西”呢?

默读课文，找