多媒体运用辅助英语教学探索参考

第第页多媒体运用辅助英语教学探索参考

一、广集信息引领同学触摸时代的脉搏

新课标对课堂教学提出了新的要求，传统的教学模式已远不能满意现代教育需要。多媒体教学是一种颇具吸引力的现代化教学手段，速度快、范畴广、敏捷性强，为传统的英语课堂注入了新鲜的活力，激活了死气沉沉的课堂。让老师能够把通过各种渠道捕获到的信息在最短的时间内以最正确的形式传达给同学。从而使同学把书本上的知识与多变的时太结合起来，真睚做到学之能懂，懂之能用，让同学也能感受一下与时代相结合的愉悦。

二、巧用多媒体，增大课堂教学容量，变静为动激发同学学习爱好

利用多媒体课件变静为动的优势，课堂教学更加生动有趣。动态的事物比静态的事物更能引起同学的留意，激发起同学的爱好。多媒体还是创设了一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，变静止为运动。传统教学中同学对静态的课本和板书，难免觉得枯燥乏味，甚至会昏昏欲睡，多媒体恰恰克服了这一缺陷。那些有用性很强的PowerPoint和Flash动画课件，采纳多媒体技术中图形的移动、闪耀、色调改变等功能，使那些呆板的文字、图片活起来，生动地模拟出整个教学过程，让同学有身临其境的感觉。例如：《MerryChristmas》中，关于圣诞节的由来和庆祝等问题，单靠老师口述西方节日的庆祝，同学们很难凭空想象，所以同学们心目中不会涌现圣诞老人、圣诞树等详细形象。用一段简洁的Flash动画来代替老师的语言，会生动形象地再现整个过程，同学们看后豁然开朗，如身临其境，记忆深刻。

丰富多彩的教学课件，就犹如钢铁紧紧吸引住同学，让他们在生动有趣的课堂气氛中，手、脑、口并用，开心地获得了知识，开拓了视野。

三、以多媒体为支撑，培育同学自主学习技能

教学的过程不再是知识灌输和倾倒的过程，同学的学习也不再是一个被动的汲取过程，学习的主体是同学，这是现代教育思想与传统教育思想的根本区分。但这并不否定老师在教学中的主导作用，并不是把课堂完全交给同学。事实上，老师的主导作用发挥得越好，同学的主体地位才能越充分地得以实现。

利用多媒体手段化难为易，寓教于乐。例如：语法课枯燥乏味，同学们毫无爱好可言。运用多媒体帮助讲解，把句中的主、谓、宾制作成栩栩如生的Flash动画，同学们分成假设干小组，以小游戏、捉迷藏、找房子等形式加入其中，真正实现了教学由老师的主导向同学主体的转化。多媒体技术的模拟仿真，化抽象为直观，把同学带入色调缤纷的教学情境中，用大量的感性材料，使同学感官受到刺激，把知识形象化，化难为易，大大降低了同学认知的难度。充分利用和拓展同学已经进展起来的感性思维，使同学对知识更易于理解和掌控。

多媒体教学，图、文、声、像并茂，形象逼真的情景再现，妙趣横生的益智游戏，把同学融进一个宽松开心的同学环境，真正做到寓教于乐。这样可使课堂内容富有感染力、吸引力，使同学生的思维状态自然而然地进入教学思维环境中，培育了同学们自主学习的技能。

四、运用多媒体创设情境，同学真正成成为了课堂的主人，激发主动性。

多媒体外语教学将声音、图画与文字有机地集成在一起，以同学为中心，充分发挥学习者的积极性和主动性，更好地发挥老师的指导作用，实现因材施教的性格化教育。

运用多媒体教学的过程中，通过多种形式的教学情境设计，创设开心、和谐的.教学氛围，不但使同学对学习英语产生乐趣，而且有助于培育同学勇于探究，大胆创新的精神，是调动同学学习积极、主动性的须要且有效手段，对促进同学的主动进展起着重要作用。

爱好是求知的起点。爱好可以激发情趣，培育意志，知之者不如好之者，好之者如乐之者。这就需要对教学过程细心设计，创设各种教学情境，以此激发同学的学习动机和新奇心，使同学主动思维，变“被动”为“主动”，变“苦学”为“会学”，充分调动其学习积极性。

五、结语

进入21世纪初，多媒体教育进入繁华时期。多媒体教学的水平和层次有了很大的提高，多媒体教室的普及极大地方便了同学接触到大量动态，或声音，或图像的真实外语素材，满意了同学猎取不同性质教材的需要。

多媒体融入到传统的课堂教学中，实现了教材、同学和老师多向互动。多媒体教学与传统的课堂教学相比，其交际方式，交际内容，交际空间等都发生了改变。

多媒体帮助外语教学，表达了以同学为中心，以老师为指导的先进教育理念。另一方面，多媒体形式敏捷多样，新奇真实，可以极大的提高了英语学习趣味性，更好地实现寓教于乐的教学原那