教学案例分析报告新李清湘

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐教学案例分析报告新李清湘调节同学的心理状态，形成乐观的学习态度——《英语》教学案例分析报告

小学：宜昌市其次技工小学

姓名：李清湘

时光：二0一一年四月

调节同学的心理状态，形成乐观的学习态度

——《英语》教学案例分析报告

【案例讲述】

我曾经听过两节课，期间两位教师都谈到一个话题“肥胖”。

片段一：教师甲在讲到短语stopsb.fromdoingsth.（阻挡某人变胖）时，让同学来造句，有一位同学站起来，与教师发生了这样一段对话：

同学A:Mymotheroftenstopsmefromeatingmeat.（我妈妈常常阻挡我变胖）

老师:Why?（为什么？）

同学A:BecausemymothersaysI’mtoofat.（由于我妈妈说我太胖了）

全班学生哄堂大笑，这位同学很难为情，但教师下面的一句话马上将气氛缓和了过来。

老师:ButIdon’tthinkyouaretoofat.Youarestrong.（但是我认为你不是胖，是强壮。）

片段二，教师乙在教学过程中，组织同学表演自己创作的“看病”对话，想找一位较胖的同学来担任“患者”，有一位长得胖呼呼的同学自告奋勇站起来，于是发生这样一段对话：老师:Ok!Whowillactthesickpeople?Anyvolunteers?

（谁来饰演病人？谁情愿？）

同学:Iwill.（我来。）

老师:Good!Ithinkyouarefat.Youaretherightperson!（好的！我想你很胖。你是最合适的人！）

当初全班学生哄堂大笑，这位同学一脸的难堪，一个劲地挠脑儿。

【案例点评】

英语教学的任务不仅仅在于传授英语学问，培养英语的应用能力，也应考虑如何调节同学学习的心理状态，形成乐观的学习态度。两位教师在处理一个相同的话题时运用了两种截然不同的办法，毋庸置疑，前者的处理有利于同学的学习，而后者的处理则会对心理比较坚强的同学产生负面的影响。语言教学在很大程度上依靠于同学与老师之间的团结、合作、互相支持的人际关系，而这种关系时刻都受到彼此情感的影响，恰当、合理地使用语言，有助于交流情感，增进友情和互相敬重，改善这种人际关系。同时还可以创建一种和睦的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，让同学开心地沉醉在英语的氛围中。在课堂上，老师要擅长调控同学的情感态度，建立融洽、民主、团结、互相敬重的氛围，制造有利于学习的心理状态，形成乐观的学习态度，让同学学得主动，学得开心。

【案例论述】

同学在学习的过程中拥有乐观的心理状态和乐观的学习态度

是十分重要的。所以在教学中我们必需首先关注同学学习中的心态，必需将其调整到一种乐观的状态。让同学能够在乐观的心理状态下学习和生活，以达到更佳的学习效果，取得最佳的课堂绩效。并且，让他们在学习的过程中体验到学习所带来的欢乐和幸福，体验到主观幸福感。通过欢乐制造，使同学获得更多的乐观的心情体验，从而促进他们乐观人格的哺育和历练，进展乐观的人格和积极的精神，制造出乐观的生长环境，进一步达到可以在越发乐观的空间里进展自己的共性，进展自己的制造力。在这样的基础上，也还可以不断的进展人格人性中美妙的一面，建立崇高的情感、高尚的情操与长进的价值观。如何培养同学乐观的心理状态呢？我觉得教师应做到以下几点：

1、身体力行，以情感人

一个人的情感会影响他人的情感，而他人的情感反过来也会影响本人的情感，这就是情感的互动。在传统的教学过程中，老师只是注重学问的传授，常常忽视自身心情对同学的影响，教师们也常常感叹自己使出了浑身解数，但效果仍然不佳。实际上，无数时候是老师的心情所致。笔者认为老师在教学中要有乐观健康的心情。老师对工作要弥漫激情，对同学要弥漫爱心，要热爱同学。老师对工作的执着，对英语学科的热爱，会潜移默化的影响同学，激发同学对英语学习的情感。而同学的乐观进取反过来又感染教师，并形成良性循环。对后继的教和学起很大的促进作用。如片段一中的老师，当同学认为自己“胖”时，老师亲切地

赞扬学生是“强壮”，言语中透出对同学的爱慕。

另外，在英语教学中，每当同学有一点点长进，教师就要赋予鼓舞，让同学觉得教师是爱他们的。这样就会在师生之间架起一座情感的“心桥”。教师用真心去感染，激励同学，激发同学的情感，让乐观的情感成为同学持久学习的动力。

二、换位思量，以情换情

在教学中，老师要“蹲下来”看同学。蹲下来并不是一个容易的肢体动作，而是要敬重同学的人格，师生平等。这个“蹲”同时又包含站在同学的立场、角度去思量问题，要学会包涵同学，善待同学的缺陷。

在这个案例中，教师甲和教师乙对待同学的态度不一样，给学生的心理感觉也不一样。在片段一中，教师甲容易的一句话，不仅缓解了课堂的气氛，也解除了那个同学的尴尬状态，营造了一个宽裕和睦的语言学习氛围，让同学产生了一个乐观的学习心态。而教师乙对同学的生理缺陷实行的是嘲笑，调侃的方式，很显然对心理坚强的同学会造成负面的影响，让同学在全体学生面前裸露了身体缺陷，大大刺伤了同学，从而产生了自卑心理，再也不敢参加课堂活动中来，久而久之，就会丧失学习的爱好。

三、创设情境，以情激情

在教学中，老师要满足同学的心理需要，依据教学内容，创设一定的情境，激励同学的情感。英语交际离不开情境，情境激起交际意图。创设情境有多种手段。

案例片段二中，教师乙就按照教学内容，自编了一篇“看病”的对话，创设了这样一个情境，让学生们上台表演，营造了一个有利于同学学习的氛围，激发了同学的情感，从而形成了乐观的学习态度。

四，增强体验，丰盛情感

情感是人在实践活动中产生的。惟独同学参加体验，实践，才干进一步丰盛自己的情感。在案例中，教师甲和教师乙让同学参加到表演中来，让同学亲手去对话中饰演某个角色，充分发挥了同学的