五年级心理健康教育 《热爱生命》作业设计

安徽省中小学作业设计大赛热爱生命1人教版《心理健康教育》五年级上册第一单元作业设计一、单元信息基本

信息学科年级学期教材版本单元名称心理健康教育五年级上学期人教版第一单元单元组织形式自然单元 重组单元课题

信息序号课题名称对应教材内容1独特的我（1课时）第一单元热爱生命2性别之谜（1课时）3活着真好（1课时）4一片叶子落下来（1课时）二、单元分析（一）课标要求本单元编写依据是《中小学心理健康教育指导纲要(2012年版)》中指出的“小学高年级主要包括：帮助学生正确认识自己的优缺点和兴趣爱好，在各种活动中悦纳自己；着力培养学生的学习兴趣和学习能力，端正学习动机，调整学习心态，正确对待成绩，体验学习成功的乐趣；开展初步的青春期教育，引导学生进行恰当的异性交往，建立和维持良好的异性同伴关系，扩大人际交往的范围；帮助学生克服学习困难，正确面对厌学等负面情绪，学会恰当地、正确地体验情绪和表达情绪；积极促进学生的亲社会行为，逐步认识自己与社会、国家和世界的关系；培养学生分析问题和解决问题的能力,为初中阶段学习生活做好准备。”（二）教材分析 1.凸显综合性

本教材以儿童的社会生活为主线，以生命教育为主旨，有机融合了生命教育、人生安全、身体健康、心理健康、劳动技能及生存环境等方面的内容，具有很强的综合性。儿童的发展是整体的，其情感、态度、价值观、能力及知识的发展是有机融合、不可分割的。因此，本课程教材具有综合性，旨在帮助学生学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会。强调引导学生认识和理解生命的价值和意义，使其热爱生命，形成积极向上的人生态度和健全的人格；引导学生养成健康的生活方式和良好的心理品质，促进其身心健康的发展，提高学生的自我保护、自我生存能力，使之能科学、及时、有效地处理实际生活中的各类安全问题，形成适应现代社会生活的态度和技能；通过动手与动脑的结合，使学生获得积极劳2动的体验，养成良好的劳动习惯，形成基本的生活技能和初步的技术意识，培养创新精神和实践能力。 2.体现生活逻辑

本教材以学生的生活为轴心，以学生的现实生活为基础，是按照生活的逻辑、心理的逻辑而不是学科的逻辑来设计和编写的。教材贴近儿童的学习、贴近生活、贴近社会。以学生现实的社会生活经验为基础，以儿童当下的生活为课程内容的主要源泉，以体现生活全景及其各部分相互联系的系列主题活动及学生的自主活动为教材的基本呈现形式。同时教材具有适度的开放性，把课内与课外、校内与校外、学校与家庭结合起来，促使学生认知和行为、理论和实践、个人和社会的结合和转化。 3.重视儿童的实践体验

从根本上说，本课程不是侧重于知识体系的教育，而是在于引导学生体验，形成关于生活与生存的生命态度与情感，获得有益的生命经验，促进生命的健康发展。通过挖掘一些平凡、细微的生活事件，引导学生从平时熟视无睹的现象和事物中发现问题，提升心灵体验。本课程特别强调教师要采用活动性或实践性的教学方式，指导学生做中学或按照自己的思想去做，形成学生合作、探究、负责的主体性素质。（三）学情分析小学生活泼好动，身心处于发展阶段。小学五年级的孩子已是小学的高段，这个时期的学生在经历了小学几年的学习和生活，他们已经逐步形成了自己的人生观、价值观，对事物也开始有了自己的见解，但他们对生命与自我、生命与自然、生命与社会的关系认识还不是很全面，也不是很清楚，因此如何通过生活、生命与安全的课程教育，使学生在生活实践中体验人生，养成积极的人生态度，形成健全的人格，提高自我生存和自我保护的素养和能力，是非常重要的，是全面实施素质教育的重要组成部分。教师在教学中，应根据五年级学生的心理、生理、认知等特点，采用适当的教学方式方法促进学生学习和身心发展。（四）单元教学内容本单元一共有4个课时，分别是“独特的我”、“性别之谜”、“活着真好”、“一片叶子落下来”，这四个课时共同的目标旨在提高学生的心理素质，增加学生面对挫折和失败的勇气，培养热爱生命，热爱生活的品质，锻炼他们积极乐观，健康向上的心理素质，促进学生身心健康发展，开发学生的心理潜能，为他们的幸福成长奠定基础。第一课《独特的我》，让学生认识到每个人都是独一无二的，学会悦纳自己，爱护自己和他人，善待生命；第二课《性别之谜》，引导学生科学认识性别，包括动植物，学会正确认识性别差异，从而教育学生人与人之间要相互尊重，学会自我保护；第三课《活着真好》，带领学生感受生命的美好和珍贵，感受生命的来之不易，引导学生从小学会珍爱生命，保持积极心态，享受健康的生活；第四课《一片叶子落下来》，让学生理解生命的真正意义，懂得要闪闪发光的活着，学会正确面对生老病死，学会让自己的生命活得有意义。3三、单元学习目标与作业目标（一）单元学习目标 1.引导学生知道每个人都有自己的特点，自己的长处。每个人若能充分发挥自己的长处，就有可能获得成功。2.帮助学生初步了解人类性别形成的生理基础，理解性别差异的自然属性。认识到雌雄之分是自然界普遍存在的生命现象，帮助学生逐步形成尊重生命个体差异的观念与态度。3.帮助学生体验、感受生命的存在状态，了解生命历程总是脆弱与坚强同在，欢愉与忧伤并存，从而体会生命的独特与珍贵，激发学生保护自己、远离危险、活出生命价值的积极情感。4.让学生理解生命的真正意义，学会正确面对死亡，懂得要闪闪发光的活着。（二）单元作业目标围绕“热爱生命”这一单元主题设计系列作业，通过小组合作、交流、探究，情境体验等作业方式，引导学生能够有意识地体会到生命的独特与珍贵，培养学生积极的人生态度和健全的人格，提高其自我生存和自我保护的素养和能力。四、单元作业设计思路教育部2012年修订的《中小学生心理健康教育指导纲要》指出：心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观，健康向上的心理品质，充分发挥他们的潜能，促进学生身心和谐可持续发展。本单元的主题是热爱生命，围绕着心理健康教育的总目标，通过教学，培养学生坚韧不拔的意志，自立自强的生存、生活能力，能够从容迎接未来的挑战，提高学生的心理素质，促进学生人格的健全发展。“单元整体作业设计”是将一个单元的教学内容、知识点整合起来进行作业的设计,使其达成合力，减轻学生不必要的作业负担，符合“双减”背景下的合理作业设计。小学心理健康作业和其他学科作业一样，本着学生为主体的原则，从学生的兴趣出发，从学生的年龄特点入手，通过设计不同形式的作业，调动学生的兴趣和积极性，比如：游戏、绘画、观看视频、绘本阅读等，将学科知识自然的融合，学生的特长得以发挥和展示，加强对学生的审美能力、动手能力、想象能力、创造能力等综合能力的培养。作业的内容贴近生活，学生容易理解，乐于参与，并且能很自然的运用到实际中去，实现了学以致用的目的。通过完成作业，加强了知识的内化，实现了知识从输入到内化再到成功的输出，帮助学生理解和巩固所学知识，让知识点更清晰更容易消化。根据实际情况，设计不同层次的作业或者有选择性的作业，尊重学生的兴趣和特长，让能力水平不同，兴趣不同的学生都得到锻炼，取得进步，从而提高学生的自信，激发学生的学习兴趣。本单元的主题和生命相关，当今的学生生活在幸福和平的年代，在家大多被视为“掌上明珠”，在温室中长大，以自我为中心，受不了一点委屈，在他们的意识里，对生命的宝贵没有太多的感悟。随着年龄的增长，在学习上、生活中，会遇到不同程度的失败或挫折，会产生各种烦恼，当挫折，失败和烦恼来临时，他们没有丝毫抵抗的能力，产生各种心理问题，甚至会轻言放弃生命。通过本单元的学习，培养学生坚韧不拔，敢于承担的品质，帮助学生树立尊重生命，热爱4生命的意识，让学生形成热爱生活，乐观向上的美好品格。为巩固单元学习内容，助力学生达成学习目标，设计此单元作业。第一课《独特的我》，作业设计旨在让学生认识到每个人都是独一无二的，学会悦纳自己，要珍惜、爱护自己和他人，尊重自我和他人，善待生命；第二课《性别之谜》，作业设计旨在引导学生科学认识性别，包括动植物，帮助学生了解男女在性别上的不同和由此带来的兴趣爱好、体能等的不同，从而正确认识性别差异，学会相互尊重，学会自我保护；第三课《活着真好》，作业设计旨在让学生感受生命的美好和珍贵，感受生命的来之不易，从而引导学生从小学会珍爱生命，保持积极心态，享受健康的生活；第四课《一片叶子落下来》，作业设计旨在学会理解生命的真正意义，在于经历美好的事物，在于给别人带来快乐，懂得要闪闪发光的活着，学会勇敢面对生死，从而使学生自然形成对英雄人物的敬佩，并自觉树立追求人生价值的远大目标。最后单元检测作业从总体上检测学生对本单元所学内容的理解和接纳程度，鼓励学生大胆的创新和想象，使所学内容得到升华。四份课时作业和一份单元检测作业，看似独立，却又层层递进，紧密相连，突出了设计的连贯性和整体性。在设计中，突出作业的创新性、实用性和趣味性，最终目标是让学生学会珍爱生命、尊重生命，懂得每一个“我”都是特殊的，养成积极乐观，健康向上的心理品质。五、课时作业第一课时独特的我作业1内在寻宝 1.作业内容

每个人的内在都有很多宝藏，你知道自己的优点吗？尝试在下面的自我介绍中，将自己的优点大方自信地告诉其他同学。（1）全体学生围成一个圆圈，面向圆心站立。（2）主持人宣布开始，大家自由活动，每个人要分别向5名同学介绍自己。如甲向乙介绍自己时，要按下面的方式进行：

甲：见到我你很荣幸，因为我有三个优点：第一……第二……第三…… 乙听完后，要微笑与甲握手，重复对方的优点：是的，我很荣幸，因为你有三个优点：第一……第二……第三……

然后，乙向甲介绍自己，甲给出相同的回应。甲乙分开，分别去寻找其他同学进行自我介绍。2.时间要求

20分钟53.评价设计评价内容评价主体和形式学生自评学生互评自信大方能说出自己优点能记住别人优点 4.作业分析与设计意图

本题为课前作业，可以课间同伴一起完成。小学阶段是人的自我意识的客观化时期，能否正确认识并悦纳自己，直接影响着健康个性与健康心理的养成。本题以游戏的方式，鼓励学生自我评价，使学生知道自己和他人的优点，发现自己的潜能，树立信心。作业2进步的我1.作业内容进步的你，根据自己的实际情况，完成下列表格。2.时间要求

5分钟63.评价设计家人的评价老师的评价同伴的评价 本题评价主体可设置为家人、老师、同伴三者，对学生自己的进步总结用简洁的语言进行评价，填在评价卡上，帮助学生正确认识自己、欣赏自身优点。 4.作业分析与设计意图

本题为课后作业。通过自我评价，使学生懂得每个人都有长处和不足，学会正确认识自己，欣赏和发扬自身优点，正视并改正自身存在的缺点，有利于学生自我意识的发展，情绪情感的积极体验，形成健康的心理。第二课时性别之谜

作业1性别调查

1.作业内容

通过搜集资料调查自然界哪些动物或植物有性别之分。“动植物性别之分”小调查记录人______有性别之分的动物名称：__________________有性别之分的植物名称：__________________查询媒介：______________________________72.时间要求

15分钟3.评价设计评价维度评价标准评价主体和形式 调查分析搜集三种及以上动物或植物的性别。搜集两种动物

或植物的性别。搜集一种动物或植物的性别。学生自评真实科学结合有关动植物准确说出性别之分。结合有关动植物基本能说出性别之分。未能准确说出有关动植物性别,但知道动植物有性别之分。学生互评 4.作业分析与设计意图

本题是通过查找资料完成的课前调查活动。旨在引导学生关注大自然界动植物有性别之分，通过各种媒介，了解生活中除了一些常见动物有性别之分，许多植物也有性别差异，进一步感受大自然动植物性别的差异。 作业2男女不同

1.作业内容

男女生分别在一张白纸上画出自己的自画像，要求学生画出自己喜欢的发型、服装，还可以画出自己最喜欢的玩具并说说男女生的不同之处。2.时间要求15分钟83.评价设计评价维度评价标准评价主体和形式 画出男女生不同能很好地画出男女生的发

型、服装等。能较好地画出男女生的发型、服装等。基本能画出男女生的发型、服装等。教师评价生生互评说出男女生的不同能从多方面说出男女生的不同。能从几方面说出男女生的不同。能从一两个方面说出男女生的不同。4.作业分析与设计意图

本题是课后实践活动。情境真实，高度贴近学生日常生活，能够激发学生思考的兴趣和参与的积极性。帮助学生了解男女在性别上的不同和由此带来的兴趣爱好、体能等的不同，从而教育学生人与人之间要相互尊重，学会自我保护以及怎样和异性相处。第三课时活着真好作业1观影阅读1.作业内容

作业一：观看电影《放牛班的春天》，说说自己的观后感。作业二：课外拓展阅读《天大的幸运》《谁想要个抱抱》《我也是一颗星》。92.时间要求

课前完成，具体时间不定。3.评价设计评价内容评价主体和形式学生自评学生互评完成观影、阅读能主动畅谈观（读）后感 4.作业分析与设计意图

本题为课前活动类作业。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒鼓舞。”通过观影、阅读这些美育、智育活动给学生心理带来强烈的冲击感，润物细无声地渗透心育。从而使学生体会生命的独特与珍贵，提升学生悦纳力。 作业2心向美好

1.作业内容

作业一：选择自己最美笑脸的照片贴在“班级笑脸墙”进行“最美笑脸”评比。记录学生最感人，最快乐，最美丽的时刻。10 作业二：采访、调查或阅读新闻报道了解抗疫期间典型人物（或身边人物）抗疫事例，感受生命的价值。2.时间要求

一天

3.评价设计评价内容评价主体和形式学生自评学生互评最美笑脸能主动了解典型人物（或身边人物）抗疫事例 4.作业分析与设计意图

这两题为课后综合实践性作业。美国诗人威尔科克斯说：“在一切事都不妙时仍能微笑的人，才活得有价值。”积极落实生命教育，通过笑脸评比引导学生从小学会积极生活，保持积极心态，享受健康的生活。生命是宝贵的，我们需要用发现的眼光去寻找。通过采访、调查、阅读新闻报道等形式引导学生进一步了解中国人民众志成城、共同战“疫”的壮举。引导学生理性看待疫情，增加敬畏生命的意识，感悟生命的意义。第四课时一片叶子落下来作业1生命的体验 1.作业内容

以小组为单位，共同种植一棵大蒜，精心的培育它，将它从一颗蒜头，呵护成一根葱绿的蒜苗，并填写它的成长卡片。112.时间要求

每天5分钟3.评价设计评价维度评价标准评价主体和形式蒜苗成长状况挺拔茁壮较为挺拔发芽学生互评成长卡片完成程度完成度高，记录详细完成记录记录表缺项 4.作业分析与设计意图

本题属于课前合作活动。可在小组内合作完成。每个生命都会给这个世界留下存在过的痕迹，每个生命都会创造出各种价值，本题目的在于让学生加强小组合作能力，并体会出生命成长的不易。作业2生命的思考1.作业内容

利用课后服务的时间给孩子播放《心灵奇旅》，并回答。（1）Joe在追逐生命的意义的过程中忽视了什么？（2）Joe最后领悟到