小学语文课外阅读指导方法的研究

Word第第页小学语文课外阅读指导方法的研究2023年12月

一、课题提出的背景

一是课程改革的需要。《语文课程标准》指出学校语文教学应当让同学“熟悉中华文化的丰厚博大，吸取民族文化才智，关怀当代文化生活，敬重多样文化，吸取人类优秀文化的养分……”“具有阅读的力量，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”“主动制造条件，指导同学多读书，并实行多种形式沟通〔读书心得〕”则是极为重要的语文实践活动。课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最常常的形式，是课堂阅读的连续和拓展，是阅读力量训练的必不行少的组成部分，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教学过程之外的“点缀”，是语文教学的重要组成部分。

二是当前阅读现状的需要。虽然我校特别注意学校生的课外阅读状况，每学期都会帮孩子们选择一些经典阅读书目，给孩子们留出阅读的时间和空间，但阅读现状却不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：1.研读不够深。许多同学凭潮流看书，人云亦云，自主性不够，只是作为任务读书，所以大多数同学阅读时未能做到专心去感受、去理解、去领悟，而只是走马观花的消遣式看书，主动探究、钻研欲望不强，遇到困难就避而趋之，违反了读书的本意。2.缺少指导方法。今日的学习主要不是记忆大量的学问，而是把握学习方法——知道为何学习？从哪里学习？怎样学习？从问卷调查中发觉，较多同学读书时未能依据需要有打算、有目的、有选择地看。一味从头至尾读的大有人在，而现实生活中，这明显滞于社会高速进展的潮流。

三是学校老师进展的需要。我校特殊设立的课外阅读这一课程，越来越重视同学的课外阅读。让我们通过讨论开阔同学的视野，活跃思维，使之对语文学习产生深厚的爱好，写作和阅读力量得以明显的突破；激发老师的讨论热忱，探究指导同学课外阅读的有效策略，促使老师全面提高。

二、课题界定与讨论根据

课题界定

所谓课外阅读，是相对于课内，相对于教材、课文而言，就是同学利用上课以外的时间，去阅读书报等，并领悟其内容。它是同学自主地、有选择地猎取大量信息的学习活动，近似于生活中的自然阅读。它是为需要而阅读，为猎取信息而阅读，为有用而阅读，为爱好而阅读，它关注的是文字、文学、文化，是对生命个体精神生命的提升，并从中潜移默化地受到语言的熏陶。

所谓课外阅读指导，也就是赐予同学必要的读书指导、阅读方法，在于激发同学的阅读爱好，共享阅读的欢乐，培育阅读习惯，保持一种主动的、主动的、愉悦的情态，投入到课外阅读中享受学习的欢乐，表达阅读的独特化。力求使他们走出校门后仍能和好书交伴侣，并源源不断地从中吸取精神的养料，健全人格的进展。

讨论根据

《语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息、熟悉世界、获得审美体验的重要途径。”并强调指出要“培育同学广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书、好读书、读好书、读整本的书”。同时对语文课外活动作出了与以往不同的强调，明确要求同学“具有阅读的力量，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，进展独特，丰富自己的精神世界。”课外阅读的根本目的是提高孩子整体语文素养，为孩子的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础，它作为语文阅读课堂教学的`补充和延长，是语文实践活动的重要形式，具有举足轻重的作用。

三、讨论目标：

借助建构主义理论的指导，培育同学良好的阅读习惯，即“购书借书的习惯，到时读书的习惯,读书动笔的习惯，边读边思的习惯，疼惜书籍的习惯”。

同学能够在老师的指导下，在行为的训练中进行学问与习惯的自我建构，从而形成良好的阅读习惯。同学养成良好的阅读习惯，将促使同学提高读书的意识，提高读书的水平，提高读书的成效，并进而使班级建成读书的乐园。

四、课题讨论的方法和步骤

讨论方法

1.文献讨论法。搜集利用国内外有关资料，不断完善本课题的讨论，为课题讨论走捷径、求实效。

2.行动讨论法。由老师在课余时间，课堂教学中，边创新、边实践、边更新、边积累，逐步制造出有效、可行的有效阅读方法。

3.调查讨论法。主要通过观看、谈话、问卷、测验、座谈等多种形式，了解课题讨论的多种信息，使讨论更有针对性、实效性。

4.个案分析与阅历总结法。不断反思自己的典型课例及相关教学详情，从中发掘和提炼有效的实施举措。留意收集积累和总结课题讨论中的胜利阅历和做法，通过撰写论文、教学反思等形式，进行总结和提炼。

讨论步骤

第一阶段:课题启动阶段：2023年2月—2023年3月

调查现状，选题论证，制定〔方案〕，申报立项。

其次阶段:课题实施阶段：2023年3月—2023年11月

学习理论，修订方案；运用行动讨论法、个案讨论法，积累过程资料等。

第三阶段:课题总结阶段：2023年11月—2023年12月

汇总各种讨论过程资料，分析比较，撰写结题报告，申请结题。

五、讨论过程

经过一年探究，结合实际，主要从以下几个方面入手进行了探究：

〔一〕开发同学的课余生活，激发阅读爱好。

我校是寄宿制学校，差不多有三分之二的同学在校住宿，他们的学习、生活环境相对较封闭，除了教室、食堂、寝室三点一线外,课外读物是他们最好的课余生活休闲、消遣的途径，同时使同学的课余生活向着素养化方向，因此课外读书可以成为同学们课余生活的一部分，为他们带来莫大的乐趣。

〔二〕创设浓郁的书香班级文化气氛，促进同学阅读。

让阅读成为伴随孩子终生的生活方式，我们主动创设条件让同学广泛地“读”，大量地“读”，常常性地“读”。

1．保证读物。“巧妇难做无米之炊。”要想提高同学的阅读水平，首先要供应同学读物。

〔1〕结合我们的“朝阳读书”，在开家长会的时候为同学讲解阅读的好处与重要性，做好家长的思想工作，提议家长定期为同学购置一些有益的课外读物，并提倡亲子阅读。并开展了“亲子共读沐浴书香家庭”活动。

〔2〕为了响应我校的“国学人文、艺术人文、双语人文”的办学宗旨，同时培育孩子读好书、勤读书、好读书、会读书、以书为伴的良好读书习惯，我们各都班建立“图书角”，我借助班级图书角主动开展了图书漂流活动，并组织了“我爱读书”的活动。中班级段的同学已经渐渐有了自己的想法，已开头形成了思索问题的力量，他们的阅读动机开头由低班级段的被动型渐渐转成一种向自身爱好爱好过渡的主动型，对于小时候看过的一些拼音读物被他们视为“太稚嫩了”，他们除对中外童话感爱好外，还偏爱一些短小精悍的中外幽默故事、探险故事、IQ益智类书籍等，而且需要量越来越大。为此主动提倡同学主动为班级捐书〔当然指导同学要捐一些好书，经典书〕，在班里选出负责任的同学进行管理、借阅的登记，同时随时可以增加调换借阅，营造了浓郁的班级读书气氛。

〔3〕作为班主任，依据同学的需要定期以班级为单位到图书馆借阅肯定数量的图书，并在规定的时间内准时归还，这样既能充分发挥学校图书馆的作用，也可以充实班级图书角，使图书角敏捷增容，有了源源活水。

〔4〕借我校的“读书节”，争取评为“书香班级”，并评比出每学期的“书香家庭”“书香小明星”。

2．保证时间。“君子不行一日无书。”建立阅读制度，固定课外阅读时间，是保证课外阅读质量的一个重要条件。

〔1〕首先我们学校每周有一节课外经典阅读课和每周日的晚间阅读大比拼活动课，有共同的阅读书目，为我们的课外阅读课供应了有利的保障，这样我就可以有目的、有打算地开展课外阅读指导。另外可以借助我校的读书节，开展了一些读书活动，评比读书明星等。

〔2〕其次，要有意减轻同学的课业负担，尽量削减机械重复的作业，把课外阅读作为回家作业，每天阅读不少于30分钟，并依据同学的力量差异，规定阅读的量和要求。即使我们的教学任务特别紧急，也要保证同学有课外阅读的时间，课外阅读沟通活动也不能因教学任务紧急而受排挤。

〔3〕平常，同学随时可以到图书角借书，保证每天手中都有一本课外读物，随时可以阅读，另外还特殊规定：凡是课堂作业做好了，允许同学取出自己宠爱的图书阅读；每天放学让同学带一本课外书出校门，布置30分钟阅读等作业。班内阅读热忱会空前高涨。

3．推举读物，学会选择阅读。同学有了深厚的阅读爱好，但区分力有限，需要老师进行必要的指导，以实现阅读的有效性，为此依据同学的力量、思想、年龄和爱好的不同，以及课堂教学需要的不同，仔细关心他们选择适当的读物。选择时应留意到以下几个方面：

第一，内容的广泛性。学校生大都偏好阅读故事性强的战斗故事书，除了关心同