中班幼儿区域游戏中自主性的研究

中的自主性发展已然变成研究学前教育界的研究重点，"让幼儿在区域中更自主"的口号得到访谈法和案例分析法等方法，在中班幼儿在教室里的区域游戏时，对其自主性表现进行观察记录和后续的整理分析。研究共分为下面几个部分：第一章绪论中，笔者主要介绍了此次研究的研究缘起、研究目的、研究意义、研究现状以及研究方法；第二章相关概念的概述和解析中，笔者对中班幼儿、区域游戏和自主性进行了核心概念的界定，并且通过对中班幼儿区域游戏现场的观察记录，分别对它们的特点和体现做出了相应的总结；第三章研究的过程、结果和分析中，笔者在简述研究设计和实施之后，对搜集到的数据进行了剖析，总结出中班幼儿区域游戏中自主性的现状和问题，从而归纳出影响他们自主性表现的因素；最后一章有效促进中班幼儿区域游戏中自主性的建议中，笔者从幼儿、材料和教师这三个维度出发，整理提出了三方面建议。(一)研究缘起(二)研究目的(三)研究意义纵观国内外学前教育业内人士的研究资料，尤其是21世纪以来他们的报刊文献，其观察和记录，对本人所实习幼儿园的教师进行了"如何设定区域中维度""如何让幼儿在本班区域中更加自主游戏"等问题的访谈，从而了解当下中班幼儿(四)研究现状 (五)研究方法(一)研究的设计和实施1.调查样本幼儿园中班班级数量都是3个，每个班的教师都是两教一保。本次研究对象为6个班的200名幼儿，访谈对象为中班12名一线教师。具体数据如下：中班班级B幼儿园中一班中二班中三班比例文化水平比例比例20—29岁中专30—39岁大专11—20年41.1%21年及以上从年龄分布情况来看，幼儿园20—29岁的一线教师比例达到了46.6%,将近一半，乎其微的5.6%,随着时代的发展要求，相信很快会有赶超大专学历的趋势；从教龄分布情况来看，从教1—10年的教师比例高达62.2%,已经过半不少，从教10年以上的人数3.观察设计(二)研究数据的统计和分析自主性的体现类型总数比例基于对中班幼儿区域游戏时自主性情况的观察记录，笔者发现幼儿主动性行为表现和语言表达出现总数最多，所占比例达到61.4%,其次是独立性的表现，创造性的表现仅有16.1%,所占比例最低，直接反映出中班幼儿的独立创造表现还是比较局限，自主性的发展层面存在较大的差异性和不均衡性。2.中班幼儿区域游戏中自主性的具体现状分析(1)独立性的具体表现情况根据对幼儿园中班区域游戏的长期观察了解，笔者概括出比较典型的具体维度来对中班幼儿美工区、建构区、表演区、角色扮演区以及数学区五个不同类型区域中独立性的具体表现进行研究，具体维度设定为游戏内容的择定、游戏伙伴的共处和游戏问题的处理，研究数据如下：区域类型具体维度中班总数区域合计所占比例美工区游戏内容的择定8游戏伙伴的游戏问题的建构区游戏内容的择定游戏伙伴的游戏问题的表演区游戏内容的择定21.1%游戏伙伴的游戏问题的角色扮演区游戏内容的择定游戏伙伴的游戏问题的数学区游戏内容的择定6游戏伙伴的游戏问题的现所占比例才达到12.6%;对比之下，角色扮演区所占比例高达26.7%,中班幼儿在角色扮演游戏中对“玩什么”"和谁玩""怎么玩"等问题的独立思考和处理都是所有区域中表由表2-1和图2-1可以看出，中班幼儿在能动性较高的建构区、表演区和角色扮演区独立性表现的频数平均值达到53,明显高于相对安静、互动水平低的美工区和数学区。(2)主动性的具体表现情况样的设定使得5个区域的具体维度之间构成了相互对比。区域类型具体维度中班总数区域合计所占比例美工区主题的确定操作的技巧建构区主题的确定操作的技巧表演区角色的选择道具的使用伙伴的分工角色扮演区角色的选择道具的使用伙伴的分工数学区伙伴的分工操作的技巧从表2-2我们不难发现，中班幼儿在不同类型区域游戏中主动性现状的具体维度都有交叉相同部分。通过美工区、建构区和数学区的比较，我们发现这三个区域中，"材料的选择"维度频数分别为40、38和40,在各自区域所有观察维度中都处于中等乃至偏上水平，其中数学区中“材料的选择”更是具体维度中频数最高的，这反映出中班幼儿在美工区、建构区和数学区游戏时，个体和材料之间的相互作用水平较高。联系前面区域游戏的特点，即低结构性的区域，尤其是教师提供低结构的游戏材料，对中班幼儿的主动性发展通过表演区、角色扮演区和数学区的对比，根据“伙伴的分工”该维度的频数显示，我们发现个体和游戏伙伴之间的相互作用差异明显，水平由低到高依次是数学区、表演区和角色扮演区，其中角色扮演区中幼儿和游戏伙伴分工合作的主动性表现频数高达57,远远超过表演区和数学区，这反映出游戏内容丰富的角色扮演区为中班幼儿的主动性表现提供了更为广阔的舞台，是教师区域游戏创设中的重中之重，不容忽视。从图2-2可以看出，中班幼儿在不同类型区域游戏中主动性的整体情况，角色扮演区和建构区所占比例分别高达25.4%和20.8%,其余区域尚未达到19%。总体来说，中班幼儿在角色扮演区和建构区的主动性表现出现较多。(3)创造性的具体表现情况基于前面中班幼儿的特点——想象丰富、表征水平大大提高，个体自主性发展中的创造性也在逐渐凸显。不同类型区域有其相似的特点，也有其不同的地方。据此，笔者将中班幼儿区域游戏自主性中创造性的具体观察维度划分如下：美工区和建构区的具体维度为材料的利用、操作的方法和内容的丰富；表演区和角色扮演区的具体维度为材料的利用、角色的变化和内容的丰富；数学区则为材料的利用、操作的方法和问题的解决。区域之间对比数据如下：区域类型具体维度中班总数区域合计所占比例美工区材料的利用8内容的丰富8建构区材料的利用内容的丰富表演区材料的利用角色的变化内容的丰富角色扮演区材料的利用角色的变化内容的丰富数学区材料的利用68问题的解决7从表2-3的数据分析得出，中班幼儿在表演区、建构区数占所有区域创造性表现总数的比例分别为20.8%、23.9%和25.8%,创造性较高。中班建(三)中班幼儿区域游戏中自主性的问题和影响因素(1)与幼儿的已有经验和当前兴趣有关案例1:宝宝轻轻放到摇篮里。然后感叹说："哎呀，宝宝睡着了，弄些调料来吗?"我惊讶于可乐的表现，连忙说："好的，那你需要哪些调料呢?"可乐案例2:班建构区的材料提供为幼儿的自主搭建奠定了物质基础。案例2从正(3)与教师的干预和指导有关案例3:着捏。"于是仔仔慢吞吞地把他做薯条的油泥团在一起，睿睿也把压扁的“猪排""生菜"天",出发点是帮助幼儿巩固对秋天蔬菜的认知，但是却忽略了幼儿的主体意愿，强制干预并