小学语文-《画》教学设计学情分析教材分析课后反思

《画》课标分析《语文课程标准》强调：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语言，丰富语言积累，培养语感发展思维，使他们具有实际需要的识字写字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”低年级阅读教学是母语教育起步阶段的一项重要内容，他要求“诵读儿歌、童谣和浅易古诗，展开想象获得初步的情感体验，感受语言的美”，所以我会采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动读书，将阅读视为一种享受，一种乐趣，基于此我设定了以下几个教学目标1．学生会认6个生字，会写2个生字。2．知道这首诗讲的是一幅山水画，大致理解每句诗的意思。3．正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。《画》教材分析语文课程要求全面提高学生的语文素养，其丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，所以应当重视语文熏陶感染的作用。对于古诗词的教学应当以读为主，新课标就指出应当“多读少写”，对于一年级的孩子教授浅易的古诗应当以诵读为基础，使学生能够在诵读中展开想象，获得初步的情感体验，在诵读中感受诗句的优美。《画》是教育出版社版义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第一篇课文，所以在一年级教学中，本课拥有举足轻重的启蒙作用。课文中有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗，课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征进行描述，画上由远到近有山、水、花、鸟四个事物，给人以山水相映，鸟语花香的美感，画与诗相互对应妙趣横生。一年级语文上册教案-《画》教学设计教学目标1．学生会认6个生字，会写2个生字。2．知道这首诗讲的是一幅山水画，大致理解每句诗的意思。3．正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。教学重点：1．会认6个生字，会写2个生字。2．正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。教学难点：理解诗句的意思教学过程一、谜语导入同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想看看哪一位聪明的小朋友能最快的才出来。大家仔细听，谜语是这样的课件出示：（，小朋友们你们猜出是什么了吗？（学生回答）对，你真聪明，谜底就是兔子，今天我们要学习一首谜语诗，不知道大家还能不能才出谜底呢？现在就让我们打开课本学习这篇课文吧。二、初读古诗，认识生字。（课件出示古诗）1．借助拼音自读古诗。2．不认识的字借助拼音读，多读几遍。3．师：哪位勇敢的小朋友愿意来给大家读一读这首诗啊？指名读课文，大家纠正读音。三、学习生字。师：在这首诗里有几个生字小朋友不知道你们认识他们吗？现在就让我们一起看一下吧？（课件分组出示生字）。1、识记生字，分组出示，读准字音。=1\*GB3①出示“人”。借故古文象形字体认识生字。师：人在古代需要行礼，表示尊敬。上面一撇表示人的手臂，而下面一捺表示人的腿部，所以在书写时要注意捺后要留有一个小脚丫。=2\*GB3②出示“远、近、还”。学生观察三个字相似之处。找学生读，认识生字。=3\*GB3③出示“色、声、春”。学生回答这三个字在读的时候应该注意的地方。发准读音，注意平翘舌，找学生读词。2、做游戏。课件出示需要会认的生字，开火车读生字，增加印象。四、指导书写生字。师：在这节课我们需要会写两个生字，在写字时应注意些什么呢？现在跟着老师一起来把这些字写一写吧。(课件出示“七、九”)1．让学生自己观察生字的重点笔画在田字格中的位置，找出二字相似之处，思考如何写好这两个字。2．重点指导笔顺和重点笔画“乚、乙”。教师示范教写两字。3．学生自己练习书写，教师巡视，进行个别辅导。4．展示学生书写的生字。其他学生评价。五、学习诗句，理解意思。字词的问题我们解决完了，诗句小朋友已经等的不耐烦了，现在就让我们走进诗句小朋友吧。出示图画。看图。1．出示图：学生自己认真观察图，看看图上画了些什么？2．请同学说说图上画了什么？引导学生按一定顺序观察，从远到近你都发现了哪些事物。（图上画了山、水、花、鸟）那么这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢？分别找出描写山水花鸟的诗句，齐读。师：孩子们我们来想象一下，有山有水有花有鸟的景象美不美？美。那就让我们把这篇古诗美美的读上两遍吧。师：作者究竟是怎么写这四个事物的呢？我们一起来看一下1．学习前两行诗句。（1）自己小声读读这两行。边读诗句，思考这两行诗句的意思是什么？（2）指名读这两行。再让学生说说自己的理解。师指导理解，在日常生活中看远处的山峰，能看到什么样的景色？（朦朦胧胧）水流从高处往下流，会发出什么声音？那么诗中却说走近了还是听不到水的声音，这是怎么回事呀！你们猜到这则谜语的谜底了吗？（画）（3）让学生找找二行诗句中的相对应的词。远--近、有----无那么在我们的生活中，你都认识哪些这样的词呢？（生答）课件出示。师：像这样的词我们称他们为反义词。（4）指导朗读。生读，要求能够正确、通顺，体会韵味。指名读。2．学习后两行诗句。（1）总结学法：①读诗句，对照图，说说这两行的大致意思。=2\*GB3②联系实际想，应该是什么样的景色，而书中为什么这样写？（2）指名说说对后两行诗句的理解。（春天已经过去了，花还是那么鲜艳、美丽。当人们走近的时候，枝头上的鸟不害怕，仍然停在枝头上）（3）联系生活实际说说又是什么样的情况？（春天过去了，花就谢了，当人们走近鸟时，鸟一定会飞走的。）（4）指导朗读。教师范读，突出“去、还在、来、不惊”这几个词。学生练习朗读，指名读。3、出示课后练习，做游戏抢读生字，巩固所学知识。4．练习背诵。（1）自己练习背诵。（2）指名背诵。5、总结;这节课我们学习了一幅美丽的山水画，画中有山、有水、有花、有鸟，还认识了许多生字。回到家可以向自己的爸爸妈妈出谜语，看看他们能不能猜出来。《画》学情分析《画》作为一首五言谜语诗，语言浅显却妙趣横生，配上精美的山水图画更使人读起来朗朗上口，对于一年级的孩子来说，他们对谜语充满了兴趣，而且借助汉语拼音已经能够自己将课文读通读顺，学习阅读本首诗能够为刚接触课文的孩子们呈现出一幅有山有水、鸟语花香的美丽景色，使学生心里产生一种对春天的喜爱之情。虽然这是一首家喻户晓的古诗，但真正了解诗句与画之间的关系还是一个难点，所以在教学中应充分利用图文对应，使学生有滋有味的循读课文，感悟其中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶，感悟春天的美好。《画》效果分析一、给音节加声母。（）īng（）ūn（）è（）uǎn惊春色远（）ìn（）ēng（）ái（）īng近声还听考察学生对生字词拼音的掌握情况，学生基本都能填出生字的声母二、填空。“天”字共()画，第三画是()。“七”字共()画，第二画是()。“文”字共()画，第一画是()。“九”字共()画，第一画是()。考察学生对生字笔顺的掌握情况，大多数学生能正确填出三、读读拼拼Wǒxǐhuānhuàxiǎotùzi测试学生对汉语拼音字母的认知能力，大部分学生能正确读出拼音并正确书写汉字四、照样子在正确的反义词后面画√。远——近（√）来——回（）笑——哭（）白——红（）晚——早（）高——胖（）考察学生对反义词的掌握情况，经过反复的联系，所有学生正确完成五、按课文内容填空四、按课文内容填空1．图上画的有()，有()、()，还有()。2．远处画的是()，近处画的是()。考察对诗句的认识和把握，经过课堂讲解所有学生都能正确填出答案《画》评测练习一、给音节加声母。（）īng（）ūn（）è（）uǎn惊春色远（）ìn（）ēng（）ái（）īng近声还听二、填空。“天”字共()画，第三画是()。“七”字共()画，第二画是()。“文”字共()画，第一画是()。“九”字共()画，第一画是()。三、读读拼拼Wǒxǐhuānhuàxiǎotùzi四、照样子在正确的反义词后面画√。远——近（√）来——回（）笑——哭（）白——红（）晚——早（）高——胖（）五、按课文内容填空1．图上画的有()，有()、()，还有()。2．远处画的是()，近处画的是()。《画》教后反思在这节课中我始终坚持积极地创设情境，让学生在自己喜欢的故事情境中快乐学习，在生活化的学习情景中体会成功。我这节课的成功之处在于将教材与学生生活的实际联系在了一起，让学生能在触手可及的故事中体会汉语的魅力，激起他们对于古