小学语文-《日月潭》教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析《日月潭》是人教版二年级下册语文第三单元的的第一篇课文，本单元介绍的是我国大江南北的秀丽河山，风土人情，主要在于培养学生热爱祖国，热爱家乡的思想感情。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。风姿教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭及台湾宝岛的热爱之情。根据教材内容可以联系以下课标内容：识字与写字：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。运用“青蛙跳伞”等游戏激发学生认读兴趣，采用小老师领读、开火车读、齐读等形式提高学生认读生字的积极性。二、阅读：1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。本课以读促情，默读与出声朗读相结合，使学生做到充分朗读。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。本课在感悟热爱祖国、热爱家乡的感情基础上，采用齐读、指名读、师生合作读等形式引导学生做到有感情朗读。3．学习默读，做到不出声，不指读。三、口语交际：1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。本节课充分运用小组合作探究的学习方式，讨论、交流并汇报结果。3．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。4．有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。学生在小组合作环节，都能积极参与到讨论交流中，在学生汇报讨论结果环节，大部分学生愿意与别人分享自己的想法，并勇于表达。教材分析《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。这一单元主要介绍了我国大江南北的秀丽河山，风土人情，主要在于培养学生热爱祖国，热爱家乡的思想感情。《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章。课文共有五个自然段，依次介绍了日月潭的环境、形状、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句话，概括介绍了日月潭的地理位置和周围环境。.第二自然段描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。第三自然段写清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨”、“轻纱”、“朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。最后一个自然段概括了全文，赞美日月潭风光秀丽、是旅游胜地。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。风姿教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭及台湾宝岛的热爱之情。《日月潭》教学设计一、教学目标:1.知识与能力目标：认识12个生字，能正确流利有感情的朗读课文。2.过程与方法目标：能够通过阅读，结合上下文，理解重点词语的意思，体会文章的语言之美，。3.情感态度与价值观：感受祖国大好河山，培养孩子对祖国的热爱之情。教学重点：认识12个生字,有感情熟读课文，感受日月潭的美。教学难点：正确流利有感情的朗读课文，体会文章的语言之美，感受祖国河山之美。二、教学准备：多媒体课件教学方法：随文识字，以读代讲，读看结合，读中感悟。四、教学过程：（一）歌曲导入，揭示课题:1、欣赏歌曲“大中国——小苹果”的视频。师：同学们，刚才欣赏了祖国的美丽风光，你们想去亲眼目睹一下吗？大家都到过哪里？那里的什么给你留下了深刻的印象？你们当时的心情怎样？2、春天来了，鸟语花香，今天老师要带大家去旅游啦！去哪儿呢？出示景点图片，引导学生说出台湾省，引出课题《日月潭》，（教师板书课题，学生与教师一起书空），齐读课题。3、能说说“日月潭”的“潭”是什么意思。师：看日月潭中的这个“潭”字是什么旁？（三点水）说明它与什么有关？（水）那“潭”字是什么意思？（湖）你从课文的哪个地方知道它是这个意思的？（日月潭是台湾省最大的一个湖）。（二）、过渡语：接下来我们就一起走进《日月潭》，感受她的美。1、学生默读一遍课文。（提醒学生用端正的坐姿暗示老师）2、读了课文，大家想不想马上就去欣赏一下日月潭的美丽风光呢？现在让我们一起坐上去台湾的飞机，走进台湾，去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠。坐好了吗？飞机马上就要起飞了！好，现在，我们的飞机已经抵达台湾。可是，我们要观赏日月潭，首先要闯关成功，才能拿到门票。大家有没有信心能闯关成功呢？(1)好，下面让我们进入第一关！课件出示生字词，小组合作学习生字词，指名读、小老师领读、开火车等多种方式认读。附近轻纱建筑仙境展现朦胧茂盛清晰小岛隐约（随机讲解词语中的近义词与反义词）同学们真不错，顺利闯过了第一关！相信爱学习的你们也能轻松闯过下一关。（2）第二关：生字学习。小组合作学习生字词，指名读、小老师领读、开火车等多种方式认读。岛展建纱省胜环绕隐约茂盛=1\*GB3①青蛙降落伞的游戏：认读生字，激发学生认读兴趣。=2\*GB3②我是小老师：学生上台以区分前鼻音和后鼻音的形式展示生字认读情况。（3）第三关：四字成语关；看图猜词语。群山环绕湖水碧绿蒙蒙细雨点点灯光风光秀丽名胜古迹太阳高照隐隐约约=1\*GB3①各组小老师领读；开火车读等多种方式认读。=2\*GB3②课件出示图片，学生说出对应的四字成语，加深学生对词语的记忆与理解。这么难的一关都被你们闯过了，相信下一关对于聪明的你们来说就是小菜一碟了。闯过第四关，你们就能顺利拿到门票了。（4）第四关：知识抢答。=1\*GB3①学生自读课文1、2自然段。（提醒学生用端正的坐姿暗示老师）=2\*GB3②小组合作讨论并汇报：1、日月潭的位置在哪里？出示中国地图，指出台湾位置；齐读第一段。2、日月潭名字的由来？（板书日潭、月潭）既然日月潭的名字这么美，那我们就一起美美地读一读第二自然段吧！（老师读绿色部分，男生读红色部分，女生读蓝色部分。）读得真美，认真读书的小朋友，你们是最可爱的！太棒了！祝贺你们闯关成功！（课件出示门票）你们真棒啊！恭喜你们拿到门票！让我们拿着这张来之不易的门票，快去欣赏日月潭美丽的风景吧。（三）学习3、4、5自然段。学生自读3、4自然段。边读边思考：你最喜欢什么时候的日月潭？哪个词语最能体现它的美呢？（1）清晨：请一个同学美美地读一读。同学们闭上眼睛，仔细倾听，说说你仿佛看到了什么？引导说出词语“隐隐约约”（板书）。（指名读）(2)刚刚我们找到了清晨时那种隐隐约约的美，你能不能也找一找中午时是一种怎样的美？（板书清晰）(3)中午时给我们的感觉很清晰。这是晴天时的日月潭。下起蒙蒙细雨的日月潭美不美呢？谁来读一读？雨天的日月潭是一种怎样的美呢？（板书朦胧）(4)任何时候的日月潭都是如此的美，用一个词语来概况，那就是：日月潭，（风光秀丽），吸引了许许多多的中外游客。（四）、升华主题通过学习这篇课文，我们了解到日月潭有多美，它有晨星和点点星光点缀的清晨的隐约美，有太阳高照的中午的清晰美，还有蒙蒙细雨中的朦胧美，可以说是美不胜收。可是，老师觉得在我们心中有一个地方比任何地方都要美，那就是我们的家乡-商河。在这样一个阳光灿烂的日子，老师想去踏青游玩，同学们能不能给老师做个小导游，介绍一下商河好玩的地方呢？（升华主题：热爱家乡）（五）、课下作业：1.背诵自己喜欢的部分。2.查找有关日月潭的故事和传说。（六）、板书设计：圆圆的太阳日潭名字的由来弯弯的月亮月潭9日月潭清晨隐隐约约风光秀丽中午清晰吸引游客蒙蒙细雨朦胧仙境效果分析本课能密切联系学生的学习生活实际和兴趣，精心选取音频与视频，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，如，交流旅游心得，谈家乡等活动形式，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在感悟、讨论、交流、深化自己的思想认识，形成正确的价值观念，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。由于大部分学生对台湾省比较陌生，无法空想出日月潭的美，所以我充分利用好电教手段，看图与朗读结合起来，可以更好的帮助学生了解课文内容，感悟课文的语言。通过生动形象的画面，启发学生的想象，使学生感悟到日月潭的迷人之处，激发盼望祖国统一的情感，在最后一个教学环节中升华主题，引导学生谈家乡-爱家乡-建家乡，从而激发学生热爱自己的家乡。课后反思一、本课的亮点1、充分灵活运用小组合作学习法。教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。如学习课文第三、四自然段时，各学习小组学生结合课文内容分组讨论。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。但是如果我能请孩子们从学习小组中选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导，课堂气氛会更加好，教学重点就有了层次，也不会在汇报上浪费太多时间。2、学会交流表达。《语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。”如在理解课文的基础上，进行拓展延伸，我多媒体出示日月潭在“、雨中、早晨、中午”等不同情况下迷人景色，让学生欣赏后问：“你喜欢什么时候的日月潭？为什么？哪个词最能体现它的美？”各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。”有的说：“下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。3、运用学生熟知且感兴趣的歌曲和视频导入，大大提高了学生学习的积极性和兴趣；采用“青蛙跳伞”的游戏，不仅带动了学生认读生字的积极性，而且活跃了课堂气氛；以闯关的形式将课堂环节贯穿起来，使学生具有学习乐趣，更使课堂增强了目标性。4、在认读生字的领读环节，根据生字的难易程度，指名小组内的不同程度的学生领读，或二号，或三号等，做到了因材施教，尊重学生学习的个人差异性。二、今后教学中应注意的问题应该把课堂看作师生情感交流的场所。现在的学生有鲜明的个性，丰富的情感，他们需要理解，需要宣泄，需要沟通。因此要和学生一起融入课堂，用自己良好丰富的情感去感染、触动学生，消除与学生间的距离，与他们一起体会成长的美好、面对成长中的问题，激发学生说出自己的真情实感，点燃学生思想的火花，这样的课堂也就更生动、更具有感染力。评测练习一、读一读，连一连。yǐnmàohuánméngxīzhùlóngràojìng环茂隐筑晰朦境绕胧二、把能搭配的词语用直线连起来。

太阳

碧绿

春雨

蒙蒙

树木

秀丽

雾气

沙沙

湖水

高照

灯光

朦胧

风光

茂盛

景物

点点

三、读一读、想一想、做一做。

日月潭是一个美丽的大湖，它在我国台湾省的中部。日月潭里有个小岛把潭分成两半。潭的一边像圆圆的太阳，叫“日潭”；另一边像弯弯的月亮，叫“月潭”。两潭湖水相连，像个碧绿的大玉盘。小岛就像玉盘中的明珠。日月潭的四周是山，山上是茂密的树林。日月潭的水很深。山林倒映在潭里，湖光山色，非常美丽。我爱美丽的日月潭，我爱祖国的台湾岛。

1、小岛把潭分成两半。潭的一边像____________，叫“______”，另一边像____________，叫“______”。两潭湖水相连，像个____________，小岛就像____________。

2、在横线上填上合适的词。

______的大湖

______的树林

______的玉盘

______的月亮

3、照样子写句。小岛就像玉盘中的明珠。

____________像__________________________________________。四、实践活动。动手画一画