如何让多媒体给小学英语课堂锦上添花获奖科研报告

如何让多媒体给小学英语课堂锦上添花获奖科研报告摘

要：随着现代科技的提高，信息技术已经走进了我们的身边，走进了我们的课堂，给我们的英语课堂教学注入了新的生机与活力，丰富了教学形式，优化了教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。运用信息技术课件，已成为教师在课堂教学中经常运用的、有效的教学辅助手段。但是我们应该为了教学需要所用，取其所长，让他为我们的教学服务，而不是为了用多媒体而用反而会给我们的教学任务和教学效果造成负担。

关键词：巧用;兴趣;单词;语法;滥用;画蛇添足

一、巧用多媒体信息，有利于激发学生学习英语的兴趣

多媒体集声音、图画、文字、动画等多种功能于一体，具有图像直观、色彩鲜艳、音响逼真、动静结合、形象生动的特点和优势，能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉，多层次地启发学生、引导思考、拓宽思维境界、引发发散性思维，使思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性等方面得到训练，从而发展了学生的创造能力，培养出良好的学生素质，达到教育的最终目标。

如在《Whatdayisittoday？》，这一课原本七个单词的发音又长又难记，学生掌握起来比较困难，而且容易混淆和发音不清楚。于是我设计了一个八仙过海，路上遭遇了七个星期神为难的闯关游戏，先请学生帮助过语音关，句子关，还有对话关，最后取得了胜利，学生得到如来佛的礼物，一段顺口溜，还有一首星期歌。因为画面的生动形象，以及闯关游戏的设计，使学生的热情空前高涨，一个个争先恐后的帮助八位大仙过海。

二、巧用多媒体信息，有利于英语单词教学

传统课堂教学显得枯燥单调，而多媒体却能创设出图文并茂、声色俱全生动活泼的环境，更快进入角色，产生情感体验，从而激发学生的学习积极性和主动性，增强了学生的记忆能力理解能力。如在教学dog，cat，mouse，elephant四个动物名称时，我从网上下载一些动物的图片和声音，让学生来猜动物。在这些鲜明、生动、活泼、可爱的动物画中教给学生这些单词的读音，运用身体语言模仿它们的动作、形态、叫声，再看看、说说、演演中，学生很快掌握了上述单词，提高了运用事物表象进行分析、综合、抽象、概括、联想和想象的能力。

三、巧用多媒体，有利于英语语法教学

在教学现在进行时，为了体现现在进行时动作正在发生这一特点，我利用多媒体课件给学生呈现了如下动画情景：（1）一小朋友正在起床，他的妈妈说：“Whatareyoudoing？”那个小朋友边穿衣服边回答“Im

gettingup.”妈妈催他快点，说“Itslate.Bequick！”接下来，我呈现新句型并教学新句型。（2）“小白兔”在家吃蛋糕，“小熊”来约“他”去玩，他不去，于是“小熊”问他在干嘛“Hi，MrRabbit！Whatareyoudoing？”“小白兔”眨眨眼睛没告诉他，学生们完全被充满童趣味的画面所吸引了，于是我就问谁来扮演“小白兔”并回答，学生们一个个争先恐后地举起了小手……。（3）接下来，我又呈现几组情景，要求学生们根据情景编演对话：夏令营里孩子们在洗衣服;大雪天里，一位环卫工人在辛勤地扫雪;练歌房里，歌手“张靓颖”在认真地练习唱歌……学生们看着画面上的情景仿佛置身其中，两人或三人一组兴奋地谈论开了。

四、巧用多媒体，有利于丰富教学内容

1、通过介绍一些小学英语在线收听的网址，在线欣赏有声故事，唱英语歌曲，提高学生听读能力，培养英语学习兴趣。如在学习Numbers一课时，先打开网站中的歌曲‘Tenlittlefingers，让学生跟唱：onelittle、twolittle、threelittlefingers…这样不但做了暖身活动，而且还引出了新授课内容‘Numbers。在这种环境中学英语，既充分利用了网络资源，又有利于提高学生的听读水平。

2、介绍一些小学英语学习的网站，参与网络上报纸、杂志的阅读学习，增加阅读量，提高阅读水平。这是我们利用网络资源常见的一种方式。有时我们可让学生将积极搜索到的资料与大家共享，了解更多内容，将它们做成手抄报，展示给大家看，并评出优秀手抄报加以鼓励。如：在‘ChineseNewYear一课中，给学生几个不同的主题：Chinesesigns，Chinesetaboos，Chinesefolks…让学生选择一个主題，获取信息，做成手抄报，并适时评奖与交流，使学生对新年有更多的了解。这样既让学生在课堂上接受了信息，又达到了知识拓展的目的，同时培养了学生的动手能力。网络阅读教学模式真正充分体现了以学生为主体的素质教育观，将学生的自主能动地调动起来。

3、使用E-mail，加强交流，提高写作能力。到了五六年级已经开始对写作有了一定要求，而如果让学生在作业本上写太多作文，学生积极性并不会很高，因此我们可以改变一下方式，给他们一点新鲜感，而E-mail就正好为我们提供了条件。如第五册的第三课中要求学习如何写制作明信片，如果让学生千篇一律地制作卡片，他们只会完成任务式的做完，而要是让他们以E-mail方式发至邮箱效果就完全不同了。通过E-mail的英语互相交流是真实的、高度积极的、具有现实意义的语言实践活动。而且学生也普遍都很喜欢这种提高写作能力的新形式。

五、滥用多媒体会使教学效果画蛇添足

多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的人性作用是计算机的功能所不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”例如：英语课堂上开始时的“Freetalk”、值日生的“Dailyreport”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示;把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互;把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。因而，我们就必须清楚地认识，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。

计算机辅助教学给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，把传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式转变为在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式。借助电教媒体，能给学生创设一个个交际情景，使他们在模拟的情境中产生强烈的“交际“欲望，变“被动说”为“主动说”，充分调动了学生的学习兴趣，课堂气氛显得轻松愉快，从而