部编版语文七年级下册第六单元 名著导读《海底两万里》课堂教学实录

部编版语文七年级下册第六单元名著导读《海底两万里》课堂教学实录七下名著导读《海底两万里》课堂实录

同学们，大家好！今天我们来上一节名著导读课，因为这本小说有不同的翻译版本，有一些人名地名等细节可能不同版本之间有所差异，老师所讲的内容以我手里的版本为准，大家可以根据自己已有的版本在人名地名等细节上加以调整。

环节一：积累文学文化常识

儒勒·凡尔纳(1828—1905),19世纪法国小说家、剧作家及诗人，被誉为“科幻小说之父”。

首先让我们来了解一下作者儒勒凡尔纳：

凡尔纳出生于法国港口城市南特的一个中产阶级家庭，早年依从其父亲的意愿在巴黎学习法律，之后开始创作剧本以及杂志文章。在与出版商贺泽尔父子合作期间，即1862年至凡尔纳去世，凡尔纳的文学创作事业取得了巨大成功，他的不少作品被翻译成多种语言。他一生创作了大量优秀的文学作品，以在已知和未知世界的奇异旅行为总领，代表作品为“海洋三部曲”《格兰特船长的儿女》《海底两万里》《神秘岛》及《气球上的五星期》《地心游记》等。他的作品对科幻文学流派有着重要的影响，因此他与赫伯特乔治威尔斯一道被称作“科幻小说之父”。那么何为科幻小说呢？

科幻小说：

用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神、文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。——《辞海》

环节二：思考阅读路径

我们进入初中以来，已经读过三本小说《童年》、《鲁滨孙漂流记》和《骆驼祥子》，都是围绕某个核心人物展开的故事。《海底两万里》同样如此。

小说的核心人物是内摩艇长，是故事发生、发展的关键，我们可以通过小说的叙述者“我”即法国生物学者阿龙纳斯的视角去观察内莫艇长的言行，从内莫艇长的言行去揣摩他是个怎样的人。

其次关注围绕核心人物展开的情节，除此之外还需进一步思考：影响核心人物命运的复杂因素。这就需要关注社会的背景、核心人物与小说中其他人物的关联等等。然后我们才能真正理解作者为什么要塑造这样一个人物形象。

另外，我们要关注这本科幻小说的科幻元素，关注故事中那艘科幻版潜艇“鹦鹉螺”号，还包括那些海底奇幻旅行中见到的变幻无穷的奇异景观和各类生物。

基于科幻小说的这些特点，我们阅读《海底两万里》这部小说可以尝试样的阅读路径呢？

首先我们来确定阅读这部小说的核心问题：这部科幻小说的主题是什么？

核心问题可以分解成以下几个下位问题：

核心问题:这部科幻小说的主题是什么

下位问题:

"我"乘坐了一艘怎样的潜水艇

在这次海洋历险中,"我"有哪些经历？

3.内莫艇长是一个怎样的人

4.如何评价"鹦鹉螺"号的设想、海底航行的经历以及内莫艇长这个人

5.如何看待这部小说在当今的价值

作为阅读的起点，我们首先需要关注小说的叙述者“我”。1866年，“我”应邀登上一艘驱逐舰，参与清除一个海洋怪物的行动，结果成了怪物的俘虏。原来怪物是一艘尚不为人所知的潜水艇，名为“鹦鹉螺号”。我被内摩艇长禁止离开，别无选择，只能跟着潜水艇周游各大洋。这艘潜水艇十分神秘，因此，我们先要了解“我”乘坐了一艘怎样的潜水艇呢？在这次海洋历险中，“我”有哪些经历？

其次我们关注核心人物内摩艇长。探究他是一个怎样的人呢？小说中，内摩艇长驾驶着自己设计制造的潜水艇“鹦鹉螺号”在大海中航行。他是个身世不明的人，蛰居海底，而又隐隐约约和陆地上的某些人有一种特殊联系。他究竟是个怎样的人呢？我们要关注他的行为举动，关注他对待不同人物的情感态度。

接下来，要思考该如何评价“鹦鹉螺”号的设想，海底航行的经历以及内摩艇长这个人。对这个问题的探究能让我们更好地理解这部小说的主题。

最后还要思考《海底两万里》这部科幻小说在当今的价值。

环节三：布置自读任务

这一组问题链可以帮助我们推进阅读，我们需要将核心问题转化为核心任务。策划海底两万里展览并且把分解出的问题转化为一组自读任务，通过完成任务来解决这些问题。

自读任务一，首先要解决的问题是“鹦鹉螺”号如此的神秘，被世人认为是海洋中的怪物，那么“我”究竟乘坐了一艘怎样的潜水艇呢？

问题一：“我”乘坐了一艘怎样的潜水艇

任务一：“鹦鹉螺”号潜水艇展厅设计

小说中的“鹦鹉螺”号潜水艇是什么样子的？我们可以通过“鹦鹉螺”号潜水艇展厅设计来了解。先请同学们绘制一份“鹦鹉螺号”潜水艇的简易图，标明其各部位的名称。请同学们细读集中介绍潜水艇的相关章节。举个例子：

(第十二章)确实，这艘潜水艇前边这部分我已经了解，从中间到艇艏，确切地分为：五米长的餐厅，被一堵密封即不透水的墙与图书室隔开；五米长的图书室；十米长的大客厅，被第二堵密封的隔板墙与艇长的房间隔开；五米长的艇长房间；我那间二点五米长的房间；最后是一间七点五米长的储气舱，一直延伸到艇艏。

这个语段写出了潜水艇的结构、内部构造，依据这些信息，我们可以绘制潜水艇的简易图，下面是一位同学的作品，仅供大家参考：

绘制潜水艇的简易图，仅仅是了解了潜水艇的外形和内部构造，我们还可以通过填写“鹦鹉螺号”档案信息采集表来进一步了解“鹦鹉螺号”，比如它是根据什么科学原理制造出来的？以什么为动力？有哪些先进的航海装备？有哪些奇妙的构造和功能呢？请同学们思考一下如何填写这张表格？

“鹦鹉螺”号潜水艇档案信息采集表

设计者体积

外形排水量

构造航海装备

动力科学原理

这张表格仅仅是一个示例，同学们也可以自己设计表格。以这张表格为例，提示我们采集了八个方面的信息，比如这段话：

(第十四章)平台只露出水面八十厘米。“鹦鹉螺”号从前到后的形态呈纺锤形，正好可以

比做一支雪茄烟。

这段话写出了“鹦鹉螺号”潜水艇的外形，我们就可以在表格中填写纺锤形

又比如这一段话：

(第十二章)“先生，”内莫艇长说，指着他房间墙上挂着的那些仪表，“这些都是‘鹦鹉螺’号航行时所必需的仪器。……有的您认识，像指示‘鹦鹉螺’号内部温度的温度计，衡量空气重量和预报天气变化的

气压计，指示大气干湿度的湿度计，风暴预测计……

这一段写出“鹦鹉螺”先进的航海装备。“鹦鹉螺”号上配有非常先进、复杂的仪表盘，在当时的技术条件下，内摩艇长造出如此精密的仪表盘实属壮举，说明“鹦鹉螺”号装备精良。

在书中筛选信息，填写表格，完成任务后，我们可已看出“鹦鹉螺”号是一艘装备精良的潜水艇。其外形美观，航行性能好，艇上有独特的能源系统，满足长期海底航行需求，还有精密仪表盘、先进的海底捕猎工具、空气箱等装备，能应付各种突发情况。

奇妙的“鹦鹉螺”号，展现了作者以科学技术为依据的令人叹服的幻想。

自读任务二：正是这艘“鹦鹉螺”号潜水艇，载着法国生物学者阿龙纳斯在海洋深处旅行。“我”在欣赏海底如梦如幻美丽壮观景致，同时也经历了一系列惊心动魄的事件。接下来，我们要思考这样一个问题：在这次海洋历险中，我有哪些经历？

问题二：在这次海洋历险中，“我”有哪些经历

任务二：海洋历险棋游戏展厅设计

第二项自读任务是设计海洋历险棋游戏展厅，我们可以先借助这张表格记录“我”经历的多次海洋历险事件：借助表格概括情节

日期地点主要情节

例如老师填写的这几个信息：

日期地点主要情节

1867年11月17日克雷斯波岛森林我们进入海底森林打猎。

1868年1月4日托雷斯海峡“鹦鹉螺”号驶近格波罗阿尔岛，撞上暗礁搁浅。

注意这张表格中的信息如地名，在不同版本中有不同的呈现。请同学们参照以上事例再做相关梳理。

读完小说后，我们可以设计一个海洋历险棋游戏，借助棋盘再现情节。海洋历险棋游戏类似于我们喜欢玩的飞行棋，可以设计成单螺旋状棋盘，用来梳理并表现重点事件、重点情节。我们也可以借鉴或改造某地图或航海图，设计一种航海图棋盘，以航海路线为棋盘上的行进路线，表示地点和事件之间的联系，并注意事件、情节对于整个航行的意义。这个任务难度是比较高的，同学们愿意挑战吗？

设计棋盘游戏，可以设定好起点情节和终点情节，接着把多个情节进行分类，组合成行进的路线，下面是一位同学设计的样例，你也可以发挥自己的创意，设计个性化的海洋历险棋。

自读任务三：小说中的核心人物是内莫艇长，了解他是个怎样的人，我们可以通过撰写内莫艇长航海日志，来揣摩人物的心理、情感，理解人物的性格特征。

问题三：内莫艇长是一个怎样的人

任务三：内莫艇长航海日志展厅设计

航海日志怎么写呢，我们可以参考这张PPT上给大家的一些建议：

学习支架

阅读前，了解航海日志一般的记载事项

阅读后，根据情节构思日志主题

讨论后，以小组为单位选定日志主题

跳读，记录与日志主题相关的信息

揣测内莫艇长的态度、心情，撰写日志

现实生活中的航海日志一般包括以下几点事项：

记载事项：

>航向、航速、航位、燃料消耗

>气象、潮流、海面、航道情况

>旅客上下、货物装卸

>在航行和停泊时所发生的重大事件

以上这些事项不需要都写在内莫艇长航海日志中，你可以选择一些事项做记录。

读完小说后，可根据重要情节构思日志的主题，例如以下几个主题供同学们参考：

日志主题1.内莫艇长救助采珠人

2.内莫艇长对待抹香鲸和长须鲸的不同态度

3.内莫艇长与章鱼群搏斗

4.击沉战舰后内莫艇长的内心想法

5.……

我们先来看一个样例，一位同学选择了“击沉战舰后内莫艇长的内心想法”这一主题，记录了这样几个事项：

(

15

)日志主题击沉战舰后内莫艇长的内心想法

(

08/

20:4

)记载事项航速中速行驶——加快航速

航位下潜到离海面几米以下的地方

海面气象海浪涌动

重要事件2一艘战舰向潜艇发起攻击，经过几番周旋，潜艇将战舰撞沉。

至于内莫艇长的内心想法就需要我们根据相关内容进行揣测了。

揣测击沉战舰后内莫艇长的内心想法：

内莫艇长对战舰的态度

>内莫艇长对复仇之举的态度

>内莫艇长复仇后的心情

“击沉战舰”的内容在小说的21章“大屠杀”，我们可以仔细阅读这一章节，圈划出描写内莫艇长的语言动作，揣摩人物的态度、情感。

例如：啊，你知道我是谁，你是一条来自应该受到诅咒的国家的战舰！

从这句话中我们读到了内莫艇长对战舰的仇恨，当我试图阻止内莫艇长击沉战舰时，船长坚决地表达了对压迫着的仇恨，并且再次囚禁了我们。复仇后的艇长一声不吭，阴沉着脸，一副冷酷无情的样子。他并没有表现出复仇后的愉悦，反而跪在自己妻子、孩子的照片下泣不成声。揣摩了人物态度、心情后，我们就可以动笔写作了。

自读任务四，读完小说后我们需要思考的是：

问题四：如何评价“鹦鹉螺”号的设想、海底航行的经历

以及内莫艇长这个人

问题五：如何看待这部小说在当今的价值

任务四：为展厅撰写前言和尾声

任务四“为展厅撰写前言和尾声”能为我们表达自己的看法提供平台。任务四从最后两个问题转化而来，完成“为展厅撰写前言和尾声”这个任务需要回顾前几个任务的内容。三个展厅各有其特点，结合这些特点我们可以进一步思考：这部科幻小说的主题及其在当今的价值。

在“鹦鹉螺”号潜水艇展厅，我们通过绘制“鹦鹉螺”号简易图，填写信息采集卡，了解了潜水艇的构造、原理等，感受了凡尔纳非凡的科学幻想；在海洋历险棋游戏互动展厅，我们通过有趣的棋盘游戏，在走走停中经历了一场惊心动魄又美不胜收的海洋历险，感受了小说跌宕起伏的情节和凡尔纳对未知海洋的探索精神；在内莫艇长航海日志中，我们走进小说主要人物内莫艇长，通过一篇篇航海日志，探究内莫艇长的行为动机，感受到了凡尔纳笔下鲜活的人物形象。

科幻小说既要又基于科学元素的逻辑推理，又要体现作家对社会现实的人文思考。至此同学们是不是可以推断出小说的主题了。然后我们可以在小组内进行交流，这样我们也许会发现这部小说在当今仍然具有多元价值，可能是文学方面的，可能是科学方面的，也可能是思想文化方面的。

如果这本书不仅吸引我们阅读小说内容，还能引发我们更多的思考：例如内莫艇长利用“鹦