高中英语教学反思模板参考

第页共页高中英语教学反思模板参考高中英语教学反思模板参考篇一：高一英语九月份教学反思本学期接手高一〔2,3〕班的英语教学工作，并且担任了高一二班的班任.觉得自己身上的担子更重了,不仅要教好英语,还要管理好这个集体.虽然有了三年的高中教学经历,但是在教学方面还是有许多困惑的.困惑一：新教材的生词量大，分散，难记。每单元的新单词平均达40个左右，新教材按版块设计，各版块都有新单词。困惑二：听力多而长，设题较难。困惑三：写作任务多，难以完成。面临种种困惑，我必须战胜它：我必须给学生留下明晰的脉络，我必须让学生透彻的掌握每节课的重难点。因此研究教材、研究学生、落实根底真的太重要了。在备课上，我一定要把教材研究透，适当调整教学顺序和教学方法，对教学内容进展适当的补充和删减。因为教材是为教学效劳的材料，任何一种教材都不可能完全满足学生的需求。同时，上一个新课，要知道学生程度和才能，不能自己一头热。要不然，你上课只能是自己一头热，学生没反映。重视培养学生良好的学习习惯：记的习惯，读的习惯，写的习惯，说的习惯。我特别重视说的习惯，李阳说过：学语言的最高境界是脱口而出，英语是说出来的。因此英语早读尤为重要。一年来，我坚持早读按时到校，把早读内容列入教学方案，把每天早读的内容，方式，目的等列入备课内容的一部分，学生跟着磁带录音朗读或我来领读，遇到重点段落和难读的句子，反复朗读，直到纯熟顺口，脱口而出。不断进步教学程度，我靠两种方法;1是到网上下载课堂实录看；2是听优秀教师的课，如本人经常听本年级有经历的教师鲁教师，谢教师的课，从中学习好的教学方法，并看一些理论性的知识。在这根底上，结合自己的课堂，进展教学上的新的尝试，这样，自己的程度才会不断进步。总之，教学是一门技术，也是一门艺术，“没有最好，只有更好。”要想做到更好，就得对过去的工作进展不断的反思，总结经历教训，查漏补遗，不断进步。篇二：高中英语教学反思一个多月的光阴很快又过去了。回忆这一个月的英语教学工作，有苦也有甜。现将一个月以来的英语教学工作总结如下：为了使学生可以继续保持浓重的学习英语兴趣和养成良好的学习英语习惯，本月，我在如何进步学生背单词兴趣方面做了以下一些尝试：英语单词的数量虽然庞大，但构成单词的元素词根、前缀和后缀等却是有限的，比方：常见的词根约有300多个，常见的前缀、后缀约有100多个，假设能纯熟地掌握这些单词的根本构件，并对单词进展分析^p和记忆，那么会增强词汇的记忆效果。因此，我在教学过程中结合所学的单词帮助学生找出单词识记中的难点，降低词汇记忆的难度，以帮助学生进步词汇学习的效率。英语单词的识记过程就是信息的储存和检索的过程，信息要进入长时间记忆必须进展瞬时记忆和反复复习和练习。在教授单词的过程中，我总是带着学生先对每一个单词进展反复的朗读，正确掌握其发音，再进展英汉互译，记住其汉语意思，接着鼓励学生学会如何去运用这个单词，提倡要在语境中学习和运用单词，绝大多数英语单词是学生经过重复接触各种语境后逐渐学会的。学生词汇量的大小和词汇记忆才能的强弱往往与其学习策略相关，要帮助学生确定学习目的，制定学习方案，监控学习过程和评估学习效果等。培养学生掌握自主的词汇学习方法，首先应该进步学生对自己的词汇学习以及对学习任务和方法的意识。教师除了应向学生讲明这些详细策略的意义外，更重要的是让他们在理论中学习，帮助他们确定学习目的、制定学习方案、制定目的和方案可以鼓励学生学习，抑制其学习的盲目性，选择适宜自己的方法学习英语词汇，并能协助学生自我监控和评估，以便使其随时理解自己的学习程度和学习进展情况，有利于学生随时发现和解决词汇学习中的问题。经过一个多月的努力，学生对记单词的重要性有了一个新的认识，记单词的程度和努力也有了一定的进步。总之，词汇学习在英语教学中起着举足轻重的作用，教师不能让词汇记忆完全停留在学生自发学习的阶段，把单词记忆的任务完全交给学生，教师要研究词汇教与学的规律和策略，引导学生掌握词汇记忆的规律，在识记单词的过程中，不仅要下苦功，还要用巧功，多种方法和策略互为补充，不断扩大自己的词汇量，从而进步英语程度。篇三：高中英语高三教学反思20xx年又匆匆而过了，感谢学校的领导的栽培，我今年还是留在了复习班。每个人都在自己的岗位上勤勤恳恳，也包括我。教学生活是非常繁忙又充实的。这样的充实让时间流逝的更快。夏天到秋天再到冬天。每一次的付出都期待有所收获。每一次的反思都期待有所改变。现就这半学期来我对所教班级的教学情况进展总结与反思。首先，学生情况和因材施教所带班级理2和理4学生有所差异，从第一节课开始就感受的都学生的不同，性格，习惯和英语根底。二班的同学上课比较安静，显的并不活泼，可是成绩却不错。另外一个班上课却很有热情，喜欢在下面乱喊，男生多，成绩倒数。我知道，这两种情况并不乐观。所以，在二班的上课的时候我就讲的比较深化，对学生的要求更高。并且适当的幽默的调节气氛。在另外一个班就显得严肃了一些，讲最根底的，经常适当的对教材和习题进展挑选。对于那些根底比较差的学生，背作文对他们来说很有难度，所以我就先然他们读会，会读了自然会背了。所以对不同的学生应当有不同的策略，一刀切是不可取的。不放弃每一个学生，但要有重点的培养。上课的时候，我会细心观察每个学生的动态，然后有针对性的去鼓励。偶尔好心的提醒并不会让学生反感。鼓励鼓励的作用远远大于批评和谩骂。学生并不喜欢婆婆妈妈的教师，在家里听父母说的已经很多了，在学生之间他们也碍于面子。所以作为教师，除了自己优秀的上课讲解外，也应当学会如何最大化的帮助学生学习。其次，教学方案和教学研究学期初，在张教师的带着下，与备课组成员们制定了的复习方案和进度安排。准备先从教材开始，每一单元的复习。因为单词，句型的积累在英语学习中是是最主要的。然后在教材中穿插语法教学。学生和教师刚开始压力比较大，因为知识还不够系统化。通过半学期的学习，教师和学生已经步入正轨。之间形成了一定的默契。字典是我离不开的工具，因为上课要讲的每一个单词我都必须把意思弄的特别明白，然后讲解我认为重要的东西。有些有争执的问题，和同事们进展讨论，或者上网查资料。总之那些模棱两可的东西弄明白了才会去讲，教师之间有争议的也就没必要讲解了。对于每个知识点，只有我弄的清清楚楚，用幽默，简单的语言呈现出去，学生听的明白，才会进步。从中的成就感是教师和学生都有所收获的。这样的成就感让教师又不断去进取，让学生变的积极参与。教学在统一复习资料的根底上应根据所教班级详细情况进展有所侧重的有效教学。教学忌不理解学生实际情况，仅凭个人已有经历划定学生的错误从而不断进展无效教学，这既浪费学生珍贵时间又无成绩进步可言。每一节课教师都应给自己定下一个目的，帮助学生打破一两个重难点。让学生有成功的体验。再次，练习和落实可以毫不夸张的说，题海战术已经是大家公认的进步成绩的途径。我也不得不成认，从习题当中，学生可以稳固知识，进步才能，培养考试的感觉。各种资料，各种卷子。让学生喘不过气来。包括学校所规定的大练卷和课时作业。学生调侃说，他们的手头的卷子连起来能绕地球一周。作为教师，如何才能帮助学生最大化的利用练习，如何才能有效利用，让学生觉得不再是负担。手头的教材中的联络，一般我会让学生当堂完成，边讲边练，对于那些偏难的知识点和习题会毫不犹豫的删掉。让学生充分利用课堂时间理解和识记根本知识。抓好落实从听写单词，背诵作文开始，包括检查他们的教辅和每周完成的阅读理解，短文改错和完形填空情况。对于那些后进生，我会每天下课非常钟去给他们答疑解惑。他们的提升是整个班级进步的重要因素。最后，与学生的关系学生融洽的关系不仅仅让学生喜欢你也喜欢你的课，对于教师和学生的进步都是很重要的。其中最主要的一点就是不吝惜表扬，用赏识的目光去对待每一位学生，即使他的成绩排在最后，但身上一定有他的闪光点值得我们欣赏。这样学生感受的了教师的尊重，反过来学生也会尊重教师。在高三屡次考试后，肯定有学生因为成绩而烦恼，继而影响学习。教师不应该吝惜表扬，吝惜鼓励。这样可以培养融洽的师生关系，也可以让学生做到不放弃，不放松的良好学习状态。很多教师，只顾讲，不顾学的状况和学生的情绪，只教不学何谈进步成绩，毕竟学生是学习的主体。教师讲的挥汗如雨，效果却不那么理想。虽然自己的努力已经有一定的成效，但是自己离优秀还有一定间隔，还有很多的问题需要提升。只有不断地钻研和学习才能让自己有所进步。让学生不仅仅通过高考，同时也做一个温暖有爱的人。篇四：高一英语教师教学反思高一学生入校，学生英语程度参差不齐，这一点是客观存在的。但不管怎样，所有学生有新的打算、有学好英语的决心和信心，也怀有极大兴趣和强烈的求知欲，作为教师应最大限度保护和激发学生英语学习的动力。学习成功与失败的关键因素是情感教育，而情感教育的本质是爱心教育。情感教育是一种温馨和谐的情感交流，是一种智慧潜能的研发。所以，作为高一教师要尽快建立和谐民主的师生关系、尊重、信任、期待和欣赏学生。赏识教育在教育艺术中具有独特魅力，教师要从开始让每一个学生都有时机在课堂展现自我，肯定自我，要让全班学生都树立信心和兴趣，对学生一视同仁，热情鼓励和表扬学生，从学习和生活方面关爱他们，不歧视和挖苦学生，帮助和培养学生的自信以及安康的心理品质的形成。一句话，在英语教学中时刻浸透情感教育是搞好教育教学的基石和前提。其次，抓好初高中知识的衔接。新生入校通过学月测试理解每个学生的大致学情，及时给学生查漏补缺，稳固初中的语音，词汇、语法、句型及根底知识。教师可以暂以初中教材为主线，高中教材为辅线，温故而知新，以旧带新。在课堂中形式多样复习初中知识，根据教学大纲主要内容抓好根本知识和才能“双基”工程，根据各班学生学习程度情况实行初高中学习的“缓冲期”。教师一定不要为了赶进度匆忙教学，而无视了重书本，重标准，重过手，重根底的“四重”原那么。再次，加强学生学习方法指导和良好学习习惯的养成。教师在教育教学过程中除了传授知识外，更重要是催促学生学习好习惯的养成。如何引导学生预习课本，听课，完成作业，复____结，作笔记等方面都是我们教师应考虑的话题。所以教师在平日的工作中多指导学生预习的习惯，朗读和背诵范文习惯，如何查阅和使用工具书习惯以及写作习惯，培养学生自主学习的才能。在课堂中要指导他们如何作笔记，如何整理和标准作业本，笔记本和错题本，要求所测试或运用过的相关试卷资料聚集成册，用不同颜色的彩笔钩画出所讲的语言点。在讲题中多传授解题方法技巧，在适当引申中寻找规律。再者，课堂注重实效，形式丰富多样化。高中起始阶段着重落实“双基”和“四重”上下功夫，注意培养学生的运用语言才能。教师要转变观念，打破传统教学方式。以学生为中心，注重师生的互动性，在练中学语法，重点突出，精讲易懂，以兴趣性教学进展听说训练，适当运用口语，举例通俗易懂有趣。在课堂中教师可以组织学生参加诗歌朗读，记忆范文比赛，戏剧表演，对话或圣诞晚会等活动提升学生的参与积极性，教师的用语方面上抑扬起伏，激情四射也是高质量课堂的保证。上课内容要有特色，形式各异，要始终让学生保持新颖感和适度的紧张感。要多让后进生展示自己，多鼓励和赞扬他们，让其实现价值和荣誉，体味成功的喜悦。在评讲试题中多运用启发式设问，开发学生的思维和解题才能，不能一味讲下去，成了全堂课是“填鸭式”教学方法。高中学习才能培养要有针对性，要循序渐进，稳步进步。在听说训练方面借助多媒体听歌曲，听精巧范文和看英文片等多样化训练，学生每天的英语值日报告和讨论迫使学生养成用英语交流的习惯。新课标下的高中英语教学反思“课堂教学永远是一门遗憾的艺术，而科学、有效的教学反思可以减少遗憾。”随着教师专业化的开展，教师的主体的自身理论活动已成为教师成长的根本动力。在教师的理论活动中，反思被广泛地看作教师职业开展的决定性因素。美国著名的学者波斯纳提出教师的成长公式是：教师成长=教学过程+反思；我国著名的心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的公式。教师只有通过不断反思，才能使自己从“教书匠”逐步成长为“教育家”。新课程要求教师不仅要成为教学研究的主体，更要成为反思的理论者。有关研究证明，成功的和有效率的教师倾向于主动地和创造性地反思他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业才能。一、英语教学反思的主要特征以追请教学理论合理性为目的。教学反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，教学反思并不是一般地回想教学情况，而是在教学中不断发现问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理。教学反思追求更多更好的方法，进步课堂实效性。教学反思对教学理论和理论持有一种安康的疑心，并及时地把思想变为行动。一个教师假设能不断进展教学反思，经常能研究总结，那么他的教学程度将不断提升。教学反思具有探究性。任何教师都有理论上的迷茫，理论中的困惑。反思作为一种教学手段在探究中奋进。存在问题就整改，发现问题那么深思，反思的真谛就在于教师要敢于疑心自己，敢于擅长打破、超越自我，不断地向高层次迈进。教学理论的过程，既是教师探究的过程，也是教师反思的过程。教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学理论，作为认识对象而进展全面而深化的冷静考虑和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的开展。教学反思贯穿于整个教学活动。它既有对教学内容的反思，也有对教学方法的反思，如：探究性教学和任务型教学如何在英语课堂上得到合理运用？多媒体教学如何为课堂教学效劳？既有常规课的反思，也有专题活动的反思，比方如何高效性地分析^p试卷？怎样进步学生的听力程度和写作程度，等等。教师既有通过自己理论后感受而进展的教学反思，也有借学生的眼睛作为“镜头”来质疑自己的教学行为的反思。二、英语教学反思的内容1、对教学理念的反思。新课程的核心理念是“为了每一位学生的开展”。在这种核心理念的指导下，课堂教学评价已经将关注的重心从教师的“教”转向学生的“学”。这就要求教师必须认真对待每一节课的课堂教学，必须在教学方式、学习方式的革新、备课方式和课前准备、自我教学才能的重新认识及课堂民主平等的师生关系的建立等几方面进展深化持久的努力。新课程标准还要求教师要从片面地注重知识传授转变到注重学生学习才能的培养。教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习，让学生感受并理解知识产生和开展的过程，培养学生的科学素养和创新思维习惯，教师应通过广泛的理念学习，不断探究反思。2、对教学方式的反思。传统的教学内容的安排，多以知识的逻辑为主线，无视了教学的逻辑和承受逻辑，授课方式根本是“满堂灌”，灌知识，灌方法，少有师生互动探究，更谈不上激活体悟，启迪智慧，开掘潜能。教师在教学中是参与者，指导者、组织者、促进者，教师的教学活动应该是灵敏多变的，教学过程应是师生共同开展的互动过程，应通过学生体验、理论、讨论、合作、探究等方式，引导学生积极主动地学习，开展学生听、说、读、写的综合语言技能，并创造条件让学生可以探究自己感兴趣的问题。总之，教师要转变传统的、单一的、以语言知识传授为主的“输入式”教学，代之以学生为活动主体的“输出式”教学；要转变单一的教学方式，关注学生学习方式、思维方式的差异，要着力研究学生的学法分层。3、对学习方式的反思。现代学习方式的根本特征是：主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。新课程理念要求学生在“理论中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。这说要求教师对学生如何学给予了更多的关注。学习方式不仅仅是详细的学习方法，而是指学习新知识或解决问题时采取的一贯方式。传统的形式是学生被视为“应试的机器”或是“可填塞知识的容器”，他们没有受到应有的尊重，得不到应有的开展“空间”，难以发挥主动性和创造性。新课程标准所倡导的自主学习、探究学习、合作学习、学习策略表达了学生学习方式的变革。4、对教材的反思。以前教师把教材当作惟一的教学资，“吃透教材，教好教材”成了对教师的最高要求。其结果是，教师被扼杀了自主精神和创新才能，限制了自身的开展，教学不能从实际出发，难以激发学生的学习积极性。新课标要求教师参与课程设制，积极开发和合理利用课程资、搞好校本课程。由“教好教材”到“开发和利用教学资教好学生”不仅会促进教学改革，还会有力地促进教师的开展。广博的课程资会帮助教师不断“充电”，不断充实和进步自己。5、对教学对象的反思。学生是学习的主体，这就要求教师必须充分关注学生，英语教师首先要摒弃传统的以“教案为本，以课本为本，以统一的标准评价为本”的传统观念，在教学过程中，对学生整齐划一，造成了学生“吃不饱，吃不了”的现象。英语教师必须树立“以人为本”理念，课堂教学中一切活动设计都要符合学生的个性特征。只有这样，才能有利于学生的自我开展。另外，要充分理解学生的学习习惯，情感态度，知识才能；充分关注学生的学习动机，对英语学习的理解，对这门语言难易程度的期待等。只有这样，学生才可以独立自主地学习，从而大大进步教学效率。6、对教师角色的反思。过去的教师相对学生而言，处于绝对的“权威”位置，学生只是被动承受知识的“容器”。而新课程改革就是要建立和谐的、平等的师生关系，这就要求我们不得不重新反思教师的角色定位。教师应该是平等的合作者，和学生要彼此尊重，互相信赖。教师在教学过程中，既要关注和赏识学生对知识的掌握和才能的进步，又要关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。7、对课堂教学评价的反思。评价要从单一的针对语言知识掌握程度的知识性测试向关注学生综合语言运用才能的多样化评价方式转变；要充分调动不同的评价主体开展评价活动，尊重每个学生的不同意见，鼓励学生有创见的思想，特别是在有争议的问题上更要培养学生多元的思维才能，促进创新精神的形成和开展；要关注学生整体、全面的开展，不能仅仅关注学生学业成绩。三、英语教学反思的途径1、从学生的角度来反思自己的教学。学生时常用眼睛和心灵观察和考虑着教师，从学生的行为、思想状态、学习成绩以及对教师的期待中都会反映出我们的教学状况。所以教师要时时注意观察学生的学习行为表现，分析^p现象，探究原因，从学生的角度考虑施教中的利弊得失。2、从教师的角度来反思自己的教学。从教师的角度来对我们自己的教学观念、行为、设计理念进展深化审视，要抓关键事件，从而捕捉住开展自己的时机。3、通过邀请同行或专家听评自己的课来反思教学。邀请同行或专家观察自己的教学，与他们交流和对话。可以用新的目光对待自己的教学理论，有时会使自己的教育观念得到部分或全部的重建。4、通过写课后反思来反思自己的教学。教师可以通过写课后反思，把每一堂课的成功之处、失误之处、意外收获、学生见解记录下来，不断积累经历，开拓和完善更适宜学生开展的教学思路。总之，高中英语教学反思以解决教学实际问题为基点，不是简单的课后回忆，而是不断进步和深化的过程。教师在“思”中学，在“改”中探究，在探究中开展和创新，使我们的教育教学才能不断进步。先学后教、当堂训练”的形式，每堂课教师都不要先讲，先让学生自学。学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自学，教师的指导要做到“四明确”，即明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。比方：“同学们，下边我给大家5分钟的时间〔明确时间〕，大家自学教材的第23页至24页〔明确内容〕，在自学的过程中可进展小组讨论〔明确方法〕，5分钟后请答复以下问题〔明确要求〕”。只有做到四明确，学生才能高效率地进展自学。“先学后教”的“教”字不是系统讲授的意思，是“点拨”的意思，教师根据学生的自学情况进展点拨，或标准其不准确的表述，或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。由于学生通过自学已根本掌握了书上的知识，所以教师真正讲解的东西不是很多。课堂上可以省出很多时间让学生“当堂训练”。他们还有许多措施，如“从初始年级开始抓起”，从学生入学的第一天就要关注每一个学生，就要针对学生的详细情况采取不同的措施。如有的学生根底知识差就要给他补课，有的学生学习习惯没有养成就要帮助他养成良好的学习习惯，把“学困生”按在前排，与好学生相伴而坐，减少他们的“求助”难度，采取“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的战术，等等。进步教学质量，实现有效教学，打造高效课堂的三条铁律：1、铁律之一：“先学后教”——以学定教。当学生处于相对独立和根本独立的学习阶段，具有一定的独立学习才能，必须先学后教，这是教学的一条规那么、规律，而不是一种可以采用也可以不采用的方式、方法。洋思形式、杜郎口形式、昌乐二中及即墨28中都是以“先学后教”为教学理念和教学特征的著名教改实验。2、铁律之二：“先教后学”——以教导学。当学生不具备独立阅读教材和考虑问题的时候〔处于依赖教师的阶段〕，教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学生考虑方面，这同样是教学的一条规那么、规律，而不是一种可以采用也可以不采用的方式、方法。以学法指导和培养自学才能为重点的著名教改实验有：魏书生“六步教学法”；东庐中学“讲学稿”等。3、铁律之三：“温故知新”——学会了才有兴趣。一切教学都必须从学生实际出发〔根据学生的原有知识状况进展教学〕，这也是教学的一条规那么、规律，而不是教学的一种方式、方法。“根据学生的原有知识状况进展学习”，这是教育心理学对教学理论和教学理论最伟大的奉献。它是对建构学习观的通俗易懂的诠释，因为，惟有如此，才能实现学生的有意义学习。温故知新的本质是化难为易，由于变容易了，学生就能学会，而学会了，学生便容易激发学习的兴趣和信心，这样学习就能进入良性循环的机制；学会——兴趣——愿学——学会……。相反，假设学生读不懂，学不会，就会越来越没有兴趣，这样学习就进入了恶性循环：学不会——没兴趣——不愿学——学不会……。美国布卢姆的“掌握学习”和上海闸北第八中学的成功教育〔学〕是这条铁律在教学理论中的创举。篇五：高一英语教学反思作为一名新的高中英语教师，在此任教四个多月中，通过汇报课和日常公开课听课来看，我发现自己与其他教师们之间存在较大的差距，值得我学习和进步的地方还有很多。转瞬一学期的教学工作即将完毕，现我对本学期教学情况反思如下：一．营造英语学习气氛，针对性的教学，达成预期教学目的由于我两个班的都是普通班，学生的英语听、说才能较为较弱，授课采用全英教学，同学们还不能适应。但是，对于已处于高一的学生，应该要有意识、有目的地引导他们学会用英语思维，用英语交流。因此，在课上我会有意识地引导学生开口说英语，运用所学知识造句，同时适当让学生表演对话或复述课文内容，多鼓励，少批评，鼓励他们大胆的运用英语。虽然成效并不是特别明显。两个班学生的情况也存在着差距。5班相对于22班来讲学生比较活泼，上课气氛积极，尖子生相对较多，我会相对性的多拓展一些内容，多留一些时间让学生自己根据提示和语言点造句子，稳固知识。22班相对来说，尖子生少，中等生和差生相对多，上课时会照顾整体教学效果，着重讲最根本的知识，不断重复，增强记忆，稳固知识，对于尖子生，在完成根本任务的前提下，布置一些阅读理解题，适当拓展词汇量。二、改变填鸭式教学，运用多种教学方式，进步学生学习英语的兴趣我们一直以来都是填鸭式教学，把自己的知识交给学生，无视了学生的主观能动性，在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并获得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习气氛有利于英语学习。每次上课运用多媒体，让同学们在图片，视频，音频中渐渐掌握英语，这样的学习气氛学生也乐于承受。同时，注意在课堂上经常复现旧知识，让学生反复操练，顺利地完成一个个学习目的。详细方法是：学习—复习—再复习。用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。在上课之前我也会提问学生上节课的知识点，造句，或是读读课文来检查他们的复习后所掌握的知识程度。三、充分发挥学生的主观能动性，培养学生的自学才能只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学才能，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。详细包括：培养学生的预习才能、各种方法掌握英语根本知识的才能、学生自己整理所学知识的才能。另外，自学才能的进步还得益于大量的独立的阅读，充分利用英语辅导报，鼓励学生多阅读报纸上的简单的文章，培养语感，扩大词汇。课外作业便是学生个体完成作业和独立活动的根本形式。学生在完成作业过程中，需要独立考虑、独立钻研，这对学生来说是个实际锻炼时机。课外作业有助于学生开展智能和创造性才能，有助于培养学生灵敏地应用知识解决问题，有助于培养学生的才能，并能培养学生按时完成任务的习惯和责任心，以及抑制困难的精神。作为一门语言课程，英语需要不断地练习，练习，再练习。早读就是训练学生多读的良好时机。一日之计在于晨，每天要求学生尽可能明晰，尽可能大声地读出声，并且要求学生熟读课文，对于重要、优美的段落和句子那么要求学生背诵。四、研读教材，充分备课，进步自己的专业技能备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的教师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否那么就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材，虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和教师都获益不浅。同时作为一名新教师，脑子里素材有限，只有充分备课，才能防止上课无东西可讲解的为难场面。听课也是进步自身教学才能的一个好方法，作为刚参加工作不久的新教师，只有多听课才可以逐渐积累经历。所以对每一次听课的时机我都非常珍惜。本学期，我积极听了学校新、老教师的课，收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把教师们上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进展修改，将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去，获得了不错的效果。此外，对于学生的作业，做到认真、及时地修改，使自己可以在第一时间掌握学生在课上所学的情况，同时也让学生在第一时间可以理解自己的缺乏之处，认真写好修改语以便鼓励学生学习的信心。经过一个学期的努力，期末考试就是一种考验。无论成绩上下，都表达了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我进步，如何共同进步两班的英语程度。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，争取进步。以上就是我在本学期的教学反思。由于经历颇浅，许多地方存在缺乏，希望在将来的日子里，能有时机在各位领导教师的指导下，获得更好成绩。篇六：高中英语教学反思经过一个学期的教学，有不少方面值得我总结和反思。下面我就根据平时的教学和其他方面对高一的工作进展简要地阐述。带完一届高中毕业班，再接触高一新教材，蓦然回首，发现体验颇深，这包括在教学上以及和学生交流。总的来说，感受最深的两点是：高中英语教学要一气呵成，不能无视其中任何一个环节；要注重与学生的交流，亲密注意学生的思想变化。下面从教学和备课两方面谈谈所积累的经历和发现的缺乏。一、教学方面：常规教学中求创新(一)、注意高一年级与初中的衔接过渡高一新学期伊始，我们通过入学考试理解学生大致程度，及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应了高中英语教学，详细做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；尽可能用英语授课，要求并鼓励学生用英语考虑问题、答复以下问题；根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读才能，学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后还加强了与学生接触，尽快和学生熟悉起来。(二)、高中英语教学要始终贯彻交际性原那么，强化学生主体意识“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。贯彻交际性原那么亦就是要把教学活化为实际，我的做法是：2．尽量坚持让学生作dutyreport。这一做法在一些初中学校就经常采用，然而到了高中我仍然坚持让学生继续做，理论证明dutyreport是锻炼学生开口的好方法。详细是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况，也可以让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学答复以下问题。3．适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进展讨论排练，然后再搬上课堂表演。4．定期举办英语课外活动，充分调动学生开口参与交际的积极性。(三)、培养学生的自学才能只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学才能，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。我的详细做法是：培养学生的预习才能、各种方法掌握英语根本知识的才能、学生自己整理所学知识的才能。另外，自学才能的进步还得益于学生课外大量的独立的阅读，于是高一我们就求学生人人尽量买本英汉词典作为工具书，让他们勤。(四)、激发学生学习英语的兴趣在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能防止在以后的学习中产生两极分化。我的做法是把语言教学与日常生活联络起来，上课时有目的地讲解一些西方背景知识和趣事。课后我还多和学生交流接触，理解学生的需要，这样就极大的拉近了我们和学生的间隔，也同时极大的进步了学生参与性与积极性。通过如上的举措，本学期不少学生在英语学习的大部分环节获得了进步，也增强了信心。但是这半年的教学中还存在一些问题，如在进展speaking这一块时学生不太乐意开口；还有就是对于学困生成绩的进步还有待进一步探究。二、备课方面：本学期根据教科室安排高一备课组。我们备课组队伍年龄呈梯度，既有金建宏这样的经历丰富的老教师，也有像孙婷这样的教学新人，他们各有优势。金建宏有多年的丰富教学经历，虽然担任高一年级教学，但在平时备课活动中能很好的帮助初中到高一知识的过渡；孙婷是刚毕业的大学生，能很好的帮助将多媒体浸透到教学中。我们在个人钻研教材的根底上加强集体备课，发挥群体优势，进一步明确教学目的，重点解决怎样学生，突出教法。每堂研讨课突出一个主题，如解决学生的听力问题。虽然我们的尝试可能非常幼稚但我们在努力。尽量摈弃老的，不符合潮流的教法。尽量激发学生的学习兴趣，使每一位学生都能参与课堂教学。根据学生年龄特点和知识构造，采用不同的教学方法。课后写好教后感，不断总结得失。我们还尽量抽出时间彼此听课，总结闪光点，指出缺乏。我们英语备课组，充分发挥每个成员的聪明才智和力量，使高一英语的教学任务如期完成。三、德育工作：德育是学校工作中的重中之重。要搞好教学工作，就必须去理解学生和热爱学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识根底、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友谊况、喜怒哀乐的深化理解。这是做好班级管理和课堂管理工作、防止教育盲点、因材施教的前提，也是进步教育管理程度、进步教育教学质量的必要条件。当教师全身心地保护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种宏大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于承受教育，教育才能收到良好的效果。尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的根底。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，这就是要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权利污辱学生；理解学生要从青少年的心理开展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真。四、个人学习：在搞好教育教学工作的同时，也积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进展教育教学。积极进展职称计算机理论知识学习，报名参加了职称计算机考试，如今已考试合格。我还利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体课件，为教学效劳，同时也帮助其他同志制作课件，上网查找资料等等。积极撰写教育教学论文，本学期有二篇论文获奖。五、展望将来上学期尽管在教学中我努力备课上课，同时在课余也经常对学困生及学习有潜力但偏科的学生进展屡次交流和辅导，获得了一定的教学效果，为全班的全市入帷学生人数目的实现作出了奉献，但最后未能完成学校布置的学科平均分名次，心情难已平静，感觉下一阶段的教育教学工作任重道远。同时也体会到教育教学工作是一项常做常新、永无止境的工作。社会在开展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。篇七：高中英语教学反思作业，本人认为如何巧妙地布置作业，不但能使学生对所学的知识在系统疏理的根底上得以升华，而且能激起学生的学习兴趣，使他们主动参与学习，在日常的英语教学理论中，我做了各种尝试，布置作业时假设能应注意以下几点，会使教学到达事半功倍的效果，表达了作业的有效性。一、布置作业应遵循的原那么作为教师一定要向学生解释布置作业的重要性，而布置必须遵循如下原那么：1、作业总量要适宜要严格控制学生作业总量。一、不要求全，二、不要求意识。假设一味追求数量，采取题海战术，易使学消费生厌学心理，他们就会消极应对，导致作业效率低下。反之，过少的作业量，蜻蜓点水，达不到稳固和掌握所学知识的目的。因此教师在设计作业时必须确保一题对应一个教学目的，一项对准一个训练点，真正从微观上控制作业的总量。2、作业应有兴趣性“兴趣”是最好的教师，学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的主动的过程，而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用必不可少。有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心、进步学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生思维的灵敏性、敏捷性。如：在学完一些情节性很强的课文后，可布置表演性作业，让学生自编自演，使他们在各方面得到充分展示。这样学生在表演中得到了很多乐趣，学习英语的热情也就会空前高涨。3、作业应有层次性因为班级的每个学生的智力程度和承受才能不可能处在同一程度，所以作业设计要面向全体学生，兼顾到不同层次的学生，给不同层次的学生创造成功的时机。这样一来，优等生满足了更高的求知欲，中等生减轻了心理压力，后进生也能按时完成作业，学习上增强了自信心，他们学习英语的积极性也就得到了进步。4、作业应有延伸性社会需要的是全面的高素质人才。因此，英语教学不能仅局限于课本知识，要拓宽学生的知识面，让他们理解各方面的知识。因此，可要求学生借阅一些图文并茂，幽默诙谐的兴趣读物，便于学生在轻轻松松，开开心心的阅读中得到进步，感受到英语不仅仅是一种学习，更是一种享受，同时在成长中起到积极作用。二、作业布置的方法1、词汇作业的布置“假设说词汇是语言的构造，词汇就是最重要的器官和血肉。”没有一定的词汇量，学生无法进展语言交际。词汇量的积累和扩大是英语学习中最重要一环。以往的词汇作业主要以抄写、背诵为主，机械抄写、枯燥背诵严重降低了学生积累词汇的积极性，而灵敏的词汇作业那么会激发他们的兴趣，到达事半功倍的结果。如：在教完每一单元的单词后，可以让学生在课后自找喜欢的同学组成小组，一起背单词，然后互相测试，看看谁记得多，记得快。一切以“学生为主”，既培养了学生团结协作的精神，又在悄然中稳固了所学单词。词汇搜集本词汇的积累是中学英语教学的首要任务，教师可让学生准备一个词汇搜集本，以容易查阅为标准，将每天碰到的单词记下来。生词的来主要是学生平时的学习及课外阅读。通过这样的查阅学生可自己掌握一个词的多种用法及相关词组，日积月累将会积累相当数量的词汇。教师可不定期检查，表扬收词较多的学生。也可让学生找出已学过的同音词写在生词聚集本上，他们就会总结出规律。2、对话作业布置〔1〕表演对话英语教学的任务要求为学生提供-定量的语言理论的时机，使学生能开口。现有的中学英语课本为学生提供了大量的“dialogue”.每单元都有-图文并茂、妙趣横生的主题，内容大多与实际生活严密相关。教师在课堂上教授某-对话内容后，可给学生布置课下合作表演的作业。对分角色表演对话的作业保证了每个学生有开口的时机，降低了长篇对话的难度，进步了学习效率，不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的才能。〔2〕改写对话在课堂理解对话的根底上，抓住对话中的重点内容，将对话改写成段落，表达对话涉及的内容，是稳固对话教学的又一种作业形式。以学生为主体，依靠学生集体创作，能更好地激发他们自身的求知意识、参与意识、创新意识和效率意识。3〕自由对话每天要求学生做自由对话练习，学生可就星期、日期、天气、出勤、各自的家庭情况、兴趣爱好，或是他们周围发生的有趣的事进展对话练习，也可以把他们学过的知识运用对话活学活用地表演给同学们看。这样的作业不仅让学生觉得新颖，还确实在理论中锻炼了他们的.英语交际才能。3、课文作业布置〔1〕读课文在英语教学中，为了让学生可以结实地掌握标准的语音语调，教师经常布置学生课后听读录音，但是假设教师只是一味地让学生单调机械地重复听读，容易使学消费生厌倦心理，较难到达良好的学习效果。在屡次听，反复跟读的根底上，布置学生有表情的朗读课文并录制下来第二天在课堂上播放，是稳固课文教学的又一种作业布置形式。学生们利用录音机自己读、自己录制，这样就在很大程度上调动了学生的积极性，激发了兴趣。其实因为磁带作业是要交给教师，在全班进展播放的，这在无形之中给孩子们一种压力。为了追求最正确的自我表现，这种压力又变成了学习的动力。在录制前，学生们总会集中精神，认真朗读作业内容，反复操练，直到自己满意为止。这样利用磁带做作业形式，有利于教师对学生的朗读才能进展大面积的检测，为训练学生的口语表达才能打下了坚实的根底。进步理解学生英语语音的准确性，训练了学生的朗读才能。更重要的一点，运用这种形式学生不会有抄作业现象，作业必须独立完成，进步了作业的质量。此类作业不仅能使学生在潜移默化中形成英语的语感，而且定期进展全班评比也能培养学生的竞争意识。〔2〕说课文连锁复述课文能帮助学生掌握课文的要点，又能进步学生的口头表达才能，是口头作业的形式之一。教师可提供【【关键词】：^p】：，或空格填空法等方法帮助学生复述课文。这种类型的口语作业难度较大，可以让学活力动地选择。〔3〕背课文布置背诵任务时，特别是很长的文章，肯定有很多同学背不过来。于是我每次布置学生背一到两段，把学生分成四人一组，按照小组长负责制，催促组员背诵。上课抽查时，假设有一人背诵不通过，其他成员都会受到惩罚。这样做，外表看来是很残酷，但是，这是检验组内成员是否团结合作的有利一击，每个同学都不愿成为别人的负担，并要为本组增光，他们就会努力背书，到第二天检查时，大多数会过关。〔4〕课文扩展阅读作业阅读的练习是相当重要的一环。阅读的目的是从文字中查找自己所需的信息。在高考中阅读的分数逐年增加，可见阅读才能受到重视的程度。阅读作业应篇八：高中英语教学反思定语从句的教学反思英语杨彦娇在高考英语中，定语从句对学生来讲既是难点也是重点。对定语从句的考察不仅表达语法填空和改错上，在完形以及阅读当中也会涉及到对定语从句的理解。于此同时，假设学生的书面表达能正确运用一两个这样的句型，写作的档次就会提升。如何帮助学生更快更好掌握定语从句的用法并且能灵敏运用其关系代词及关系副词，就成了高三英语复习的重点。十二月份我上了定语从句公开课，为了上好这堂课我做了大量的准备工作。首先把近几年高考试题中有关对定语从句的考察认真地做了研究和分析^p，摸清楚了高考中对这个知识点的出题方向。然后对定语从句的根底知识和高考热点做了归纳和梳理，并制作了教学课件和学案。这些工作虽然花费时间较多，可是我认为这是值得的。因为我的教学目的更加明确，教学思路更加明晰，教学的重点和难点也可以了然于心。在授课过程中，我采用了高效课堂教学形式来上这堂语法复习课，整体效果还不错。我选择了一张哈利波特的图片导入课题，这张图片很快就把学生从课前的悠闲状态拉回到了课堂上来。对于定语从句根底知识的复习，我通过几个生动有趣的例句去激活学生已经学过的知识。比方定从的定义是什么，定从的分类，从句的关系词有哪些又有何意义。在我的启发和诱导之下，学生们踊跃的答复，这很令我感到很满意，同时也说明了学生的根底还不错。除了重根底之外，我还把高考热点认真细致地给学生进展了总结。这些热点都是研究高考题得来的，学生必需要掌握的精华。在讲解中，通过提问我觉察学生对that和which的用法以及定语从句和同位语从句的区别这两个要点掌握的较好；对as和which区别和介词+which/whom/whose+n这两点掌握的不是很好。弄清了学生的弱点，这对我的教学有很大的帮助，今后我会有意识的在这两方面给学生多加强。为了稳固本节课所复习的知识，在课堂上我还提供了大量的根底练习及典型高考题让学生练习。学生做完之后，让学生分成小组来讨论正确答案，然后每组派出人来讲解所指定的题目，必要时我会做出指导。整个过程学生们的表现非常积极，这既表达了学生的课堂的主体地位，又给学生创造了体验感知知识并到达运用知识的空间，符合了新课标的要求。欣喜之余，对这节课我也有遗憾的地方。一方面是在教学过程中有些根底薄弱的同学跟不上教学进度，不能在规定的时间内完成所给任务；另一方面是给提供给学生的练习题形式有些单一，应该再设计一些改错题和语法填空，让学生进一步理解高考考题设置与命题方向，从而更好理解定语从句的运用，实现高效备考，迅速增分。篇九：高中英语教学反思对英语教学的重新认识教学是一种艺术，教学的止境就像一句广告词所说的那样：没有最好只有更好。要想作到更好，就必需对过去的工作进展不断的反思，总结经历教训，查漏补遗。1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个鼓励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意互相间严密联络，互相促进，组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级开展，由低层次向深层次开展。学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满足，进而树立了自信心；自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联络和强化，可使兴趣开展得更丰富，从而形成认知兴趣。因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言才能目的的完成，又要重视情意目的的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目的提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它无视了。2、语言知识与交际才能的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了进步运用语言进展交际的才能。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的才能，这种才能只能通过理论训练才能获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言才能的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的才能有机地结合起来，到达学以致用的目的。学生在自由交谈中既稳固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还进步了他们的听、说、读、写和语言交际的才能，到达了多元培养目的。对英语教学理念的反思面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能承受新事物。假设观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的施行简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到：1、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种才能的开展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面开展，建立学生自主探究、合作学习的课堂形式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识开展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，实在构建“以学生为中心”主体观。2、建立“以才能为中心”的教育质量观。传统教学是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中承受现成的知识和结论。这种“守成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新才能的培养。为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新才能高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授根底知识、根本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和理论才能的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语才能的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与、独立考虑、自主发现、不断创新和培养理论才能的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。突出“以学生为主体”的思想随着新课改工作的全面展开，教师的观念也要与时俱进。面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能承受新事物。假设观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的施行简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进展肢解，使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌，把“Reading”当成讲解知识点的例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的，很多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，分数至上”，把学生根本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，无视对学生实际语言运用才能的培养。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。因此，为了适应新课程，教师在教学活动要突出“以学生为主体”的思想。1、教学现状：新教材增加了很多单词和短语，知识点比较多，学生记忆知识的才能受到限制，课堂上教师被迫以讲代练。由于考试频率进步导致教学时间较紧，学生自主学习的时间也缩短，因此较难处理好教与练的关系。2.可能存在的问题：第一，根底知识贫乏。单词短语句型等等掌握的不结实，语法知识少，从而影响了写作的成绩。第二，分析^p才能差。考试时学生自己不会分析^p问题，虽然这个知识点教师讲的时候听的懂。而且多数学生练习太少，不知道如何解题。3、建立“以学生为中心”的思想观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种才能的开展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面开展，建立学生自主探究、合作学习的课堂形式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识开展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，实在构建“以学生为中心”主体观。4.建立“以才能为中心”的教育质量观。为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新才能高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授根底知识、根本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和理论才能的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语才能的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与、独立考虑、自主发现、不断创新和培养理论才能的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。通过英语教学反思，注重理论与理论相结合，不断地认识自己、开展并完善自己、进步自己，培养出更多的符合时代要求的，具有创新精神和理论才能的合格的新型人才，完成时代赋予我们的使命。师生互动,教学相长从事英语教学四年,本人虽然执教时间不长,却颇有感触.特别是真正讲授了外研版新课标教材一段时间之后,深深感觉到教学永远是形影不离的.高中英语教学给我的印象是:与时俱进;一气呵成;环环相扣,步步为赢;师生互动,教学相长.学生永远是主体,教师是渔夫,授学生与渔.作为授渔者,要理解授渔的渔具.教师首先必学对新教材有深化的认识,对其指导精神了如指掌.在笔者眼里,新教材本着”以人为本”,要求学生主动参与,主动探究学习,具有以下特点:话题与时俱进,语言地道自然;;教学理念先进,倡导体验学习;引导探究学习,编排体系合理;设计图文并茂,留给创造空间;单元生词大幅增加,语法进度大步加快.作为教授者,要理解授渔的对象.本人执教于一所县城中学.大多数学生来自农村,往往都具备这样的特征:英语根底薄弱,底子差,深受“语法”为中心的传统教学的影响,只关注语法和单词用法,听力口语零阶段.同时,由于条件的限制,大多数学生见识少而学习态度不端正,认为学习英语就是考试会做题.总之,对英语学习兴趣不高,缺乏学习方法且自尊心特强.针对这些情况,笔者在教学过程中采取了以下尝试:教学过程中,注重常规教学中求创新,注意高一年级与初中的衔接过渡:高一新学期开始，我们可以通过入学考试等理解学生的大致程度，及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用开学后一月左右的时间从语言、词汇、句型、语法等方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应高中英语教学，详细做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；坚持尽量用英语授课，要求并鼓励学生用英语考虑问题、答复以下问题；根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读才能，学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后加强与学生接触，尽快和学生熟悉起来。重视语言知识的教学重视语言知识的教学，实事求是，抓住重点，不玩花架子1.重视培养学生良好的学习习惯：〔1〕记的习惯;〔2〕读的习惯;〔3〕写的习惯。2.高中英语教学要始终贯彻交际性原那么，强化学生主体意识:“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁〔KEMorrow〕曾说过：“Tolearnit,doit?onlybypracticingmunicativeactivitiescanwelearntomunicate.”贯彻交际性原那么也就是要把教学活化为实际，我的做法是：⑵．假设有可能的话，尽量坚持让学生作dutyreport锻炼学生开口的好方法。详细是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况，也可以让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学答复以下问题。⑶．适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进展讨论排练，然后再搬上课堂表演。⑷．定期举办英语课外活动，如：办英语小报，举行英语晚会。这些活动不仅可以丰富学生第二课堂，激发学生学习兴趣，而且能充分调动学生开口参与交际的积极性。3.培养学生的自学才能:只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学才能，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。我的详细做法是：培养学生的预习才能、各种方法掌握英语根本知识的才能、学生自己整理所学知识的才能。另外，自学才能的进步还得益于学生课外大量的独立的阅读，于是高一就要求学生人人尽量有一本英汉词典作为工具书，勤多积累。4.认真抓好英语早读：外语教师下班级认真抓早读课，除了对学生起催促鼓励的作用外，还能及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，从而掌握了学生实际程度的第一手资料。这样就可以有针对性地制定各阶段的教学方案及详细教学安排，有利于进步教学质量。早读课不像上正课那样规矩严格，师生之间的交流