部编版小学语文二年级上册第一单元语文园地一【教学方案】（2课时）

部编版小学语文二年级上册第一单元语文园地一【教学方案】（2课时）《语文园地一》教学设计

教学目标：

1.联系生活，学习与户外活动有关的词语，正确认读8个词语。喜爱大自然，了解出游安全事项。

2.通过比一比、演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确、恰当。

3.联系日常生活，运用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”说一个完整的句子。

4.初步了解左右结构字的间架特点，学会正确的书写，养成良好的写字习惯。

5.学会有节奏地朗读并背诵古诗《梅花》，借助插图和时代背景了解诗意，培养阅读古诗的兴趣。

6.学会朗读科普童话《企鹅寄冰》，知道水遇冷变冰的科学常识。感受阅读的快乐。

教学重点：

1.联系生活，正确认读8个词语。

2.通过比一比、演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确、恰当。

3.联系日常生活，运用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”说一个完整的句子。

4.初步了解左右结构字的间架特点，学会正确的书写，养成良好的写字习惯。

5.学会有节奏地朗读并背诵古诗《梅花》。

6.学会朗读科普童话《企鹅寄冰》，知道水遇冷变冰的科学常识。

教学难点：

1.联系生活，学习与户外活动有关的词语，喜爱大自然，了解出游安全事项。

2.理解动词的意思，感受动词运用得准确、恰当。

3.联系日常生活，运用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”说一个完整的句子。

4.借助插图和时代背景了解诗意，培养阅读古诗的兴趣。

5.学会朗读科普童话《企鹅寄冰》，知道水遇冷变冰的科学常识。感受阅读的快乐。

课时安排：

4课时

第一课时

教学目标：

1.联系生活，学习与户外活动有关的词语，正确认读8个词语。

2.通过观察情境，喜爱大自然，了解出游安全事项。

教学重点：

联系生活，学习与户外活动有关的词语，正确认读8个词语。

教学难点：

通过观察情境，喜爱大自然，了解出游安全事项。

教学过程：

一、激趣谈话，引出话题

1.导语：去野外观察大自然,你会准备什么？为什么要准备这些物品？进而随机板书，梳理出可以从穿着、用具、食物等方面做好郊游的准备。

2.游戏导出词语，巩固识记。

以打开行李箱的游戏请小老师带拼音带读词语。

手套帽子登山鞋运动裤

地图水壶帐篷指南针

去拼音同桌读词语，有困难互相帮助。

3.发词语卡片，小老师带读。

4.词语按类别贴在黑板上。需要提醒学生的是“帐篷”一词，“篷”在词语中要都轻声。

二、结合生活，拓展积累

1.结合自己的生活经历，交流还需准备的物品，分组在课前准备的白卡片上进行补充，不会写的字可以写拼音。

例如：雨具类、食物类等。

2.集体交流，贴词卡的同时说说需要携带的理由。在这个环节还要引导学生携带必需品，行李不宜过多，还有携带方便的考虑。

3.拓展去往的多种地点，学生分组进行交流。

三组去海边、三组去沙漠，各小组在学习单上做计划。

4.交流的同时，根据学生的实际情况补充、拓展、积累新词。

集中交流，相同地点的小组互相补充，不断完善带物攻略。对于考虑周密的建议予以星级必备方案奖励。

三、讲讲旅途中趣事、险事，说说是怎么解决的。

结合前面的准备物品环节勾连，强调必需品的重要性，加强安全意识的教育。

第二课时

教学目标：

1.通过比一比、演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确、恰当。

2.联系日常生活，运用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”说一个完整的句子。

教学重点：

通过比一比、演一演的方式，理解动词的意思，感受动词运用的准确、恰当。

教学难点：

联系日常生活，运用“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”说一个完整的句子。

教学过程：

一、回顾课文，梳理动词

1.导语：同学们，在这个单元的学习中，我们知道了披着碧绿衣裳，露着雪白肚皮，鼓着大眼睛的青蛙，是甩着长长尾巴的蝌蚪的妈妈；在《我是什么》这篇课文中，知道了水会变，它变成雨从空中落下，变成冰雹打下来，变成雪飘下来；植物妈妈让孩子四海为家的方法可真多，蒲公英妈妈会让孩子乘着风，纷纷出发；苍耳妈妈会让孩子挂住动物的皮毛去田野山洼；豌豆妈妈让豆荚晒在太阳底下，啪地一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。随着老师说，动词及图片出现在课件中。

2.学生再集中带图片读词语：披着、露着、鼓着、甩着；落、打、飘；乘着、挂住、炸开。

3.去图片读词语，然后交流发现了什么？体会出加点的字表示动作。进而总结出，准确使用动词，会让课文的内容更加生动。

二、出示书中三组加点字的题目，要求同桌两个同学分别演一演

1.结合课文插图体会“迎”和“追”。

2.结合生活实际体会“披”和“穿”。

预设：老师们可以借助图片体会“披”和“穿”，从而感受到“披”是搭在身上，“穿”要伸好袖子，系好扣子。

鼓励学生自编自演。如两人一组边说句子边演示：闹钟一响，我赶紧起床穿衣服；下雨了，我赶紧把雨衣披在身上，这样就不会被雨淋湿了。

3.创设游戏情境“我说你做”，在活动中体会动词的准确运用。

预设：老师以“甩甩头”“摇摇头”为例，先全班做，再指名表演，体会“甩”没有固定的方向，“摇”是左右的或是前后的，补充“点点头”，体会是上下的。然后请学生发指令，如抬起左腿，踢踢左腿等，大家听到指令做一做。还可以用“我做你说”的方式，如学生做动作“摆摆手”“拍拍手”，大家说出“摆摆手”“拍拍手”等，最终达到能正确使用动词的目的。

三、出示书中句式训练题目

1.充分发挥学生的想象力，与生活对接，创造句子。

（1）1、3、5组开发“有时候……有时候……”句式，注意在行间巡视时，指导前后是不同的内容，“有时候”多于2个时，指的就是情况的不同了。

预设：课间休息时，我有时候和同学聊聊天，有时候我自己看看书。

（2）2、4、6组开发“在……在……在……在……”的句式，“在”的个数可以大于等于4个，丰富生活的同时积累语言。

预设：我在教室里读书，在操场上跑步，在篮球馆打篮球，在游泳馆游泳。

（3）设定比赛时间，在规定时间内，哪个小组的句子准确而丰富，哪个组就评为“句子创作大王”，对于积极参与的小组活动“句子创作之星”“句子创作新星”奖项以资鼓励。

2.提升能力。鼓励学生将两个句式合起来描述学校生活，培养学生喜学校、敬老师、爱同学、促成长。

预设：学校生活丰富多彩。我在教室里有时候读书，有时候写字；我在操场上有时候做操，有时候做游戏；我在专业教室有时候画画，有时候跳舞唱歌；我在图书馆有时候独自阅读，有时候和同学一起分享读书体会。

第三课时

教学目标：

1.初步了解左右结构字的间架特点，会写2个左宽右窄、2个左窄右宽的字。养成写前观察、保持正确坐姿和执笔姿势的习惯。

2.借助插图和时代背景了解诗意，学会有节奏地朗读并背诵古诗，养成阅读古诗的兴趣。

教学重点：

初步了解左右结构字的间架特点，会写2个左宽右窄、2个左窄右宽的字。养成写前观察、保持正确坐姿和执笔姿势的习惯。

教学难点：

借助插图和时代背景了解诗意，学会有节奏地朗读并背诵古诗，养成阅读古诗的兴趣。

教学过程：

一、故事导入

大书法家王羲之在十二岁的时候开始练字，十分刻苦。据说他走路的时候，也随时用手指练习写字，日子久了,竟然连衣服都划破了。王羲之练字非常用功,他临池书写,就池洗砚,时间长了,池水尽墨,人称“墨池”。王羲之经过勤学苦练,他的字的水平终于达到了顶峰，他也被尊称为“书圣”。

我么欣赏几幅他的作品。

二、观察为先，习字交流

1.请同学们细观察这4个生字,它们有什么共同点？

引导学生发现“作、法、都、别”都是左右结构的字。

2.分成两类，引导学生发现“作、法”是左窄右宽,“都”和“别”是左宽右窄。

3.教师小结：汉字是世界上最美的文字，左右部分在穿插谦让中更蕴含着一种和谐的美。

4.学生交流：在写这几个字的时候要注意些什么呢？

引导学生是用三看法观察并习字。

一看结构抓特点；二看笔画找位置；三看起笔慢慢写。

教师小结：在写左右结构的字的时候要注意：体型窄，左边窄，横要短，捺要收。右边宽，要舒展。笔画穿插不分家，左右谦让才美观。

5.教师范写，讲解要点。

作：左右两个撇长短差不多，右边的撇要穿过竖中线；右边的竖是主笔，要写得舒展，比左边的竖长；三横要均匀

法：左低右高,右边的“去”占整个字的三分之二，竖要靠近竖中线，第二横是主笔，靠着横中线写。

都：左高右低，“者”字一撇要舒展，包住下边的“日”；“右耳旁”的竖要舒展。别：左右基本等高,左边的撇要舒展，右边的“立刀旁”要舒展。

6.学生仔细观察书中范写，描红。

7.教师在学生描红的过程中提醒学生要注意坐姿端正，握笔姿势准确。

8.利用实物投影展示作品，引导学生对每个生字在田字格中的占位及主笔书写的长短进行点评。

小结：我们要想把字写得美观，不仅要笔顺正确，同时还要注意各部分的占位、主笔的长短等，这样才能把字写得美观、大方。

《义务教育语文课程标准（2011年版））指出：规范写好汉字是教学的基设计本要求。因此，我们的课堂教学必须关注学生的写字姿势是否正确，学生写意图字的基本技能是否掌握。从细节之处明确要求、严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培养。

二、诵读古诗，日积月累

1.学生自由练读古诗，读准字音。

2.小组交流自读情况，互相纠正字音，反复练读。

3.指名学生朗读，其他学生思考，梅花是在什么时候开放？

重点指导理解：凌寒、不是雪。

4.学生再读，图文结合了解梅花，思考：这里的梅花是怎样的？

重点指导理解：梅花开放的地点是墙角，颜色是白色的，气味是暗香。

5.小课件播放《梅花》画面：这就是梅花,你看到了怎样的梅花呢？学生边欣赏，一边用自己的语言说一说。

6.教师指导学生有节奏、有感情地背诵古诗。

7.教师介绍写作背景。

同学们，这首诗是王安石在自己主张被两次推翻之后所著，他是借梅花不畏严寒傲然怒放的场景，表达自己要坚守信念，主张正义的强国抱负。全诗诵读时语气要坚定，要充满希望。

8.作者在不同的生活背景下，心情也是不一样的，让我们带着这样的心情再来读一读这首诗。

9.梅花精神还藏在一些诗中，我们再去读一读。

零落成泥碾作尘，只有香如故。

不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

第四课时

教学目标：

1.学会朗读科普童话《企鹅寄冰》，知道水遇冷变冰的科学常识。

2.初步感知冰波童话的乐趣，感受阅读的快乐。

教学重点：

学会朗读科普童话《企鹅寄冰》，知道水遇冷变冰的科学常识。

教学难点：

初步感知冰波童话的乐趣，感受阅读的快乐。

教学过程：

一、从题入手，勾连已知，质疑启读

通过对课题的理解，指导企鹅生活在寒冷的南极，所以最常见的就是冰，引发思考：给谁寄冰，为什么要寄？

二、听读课文，了解大意

老师读故事，解决是给住在非洲的狮寄冰，抛出为什么要寄冰这个问题，引发进一步学习。

三、自读课文，寻找企鹅为什么要寄冰给狮子？试着用自己的话说一说

梳理文章内容：南极企鹅给非洲的狮子大王寄冰，结果狮子大王没有收到冰，却收到一袋子水。狮子大王把水寄回给企鹅，企鹅却收到一袋子冰。

四、学生交流，老师适