2021年二年级语文雷雨教案

2021年二年级语文雷雨教案模板优秀范文

锦集

《雷雨》这篇文章以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏

日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地

展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。以下是我整理

的二年级语文雷雨教案，希望可以提供给大家进行参考和借

鉴。

二年级语文雷雨教案范文一

一、教材解析：

本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全

文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三

部分特征鲜明，写景细致逼真。

二、教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。

三、教学重点难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景

象。

四、教学准备：

课件

五、教学过程：

(一)猜谜语，揭示课题，导入新课

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天老师准备了一个谜

语让大家猜，希望大家好好动脑筋。课件出示谜语。导入新

课。(板书：18雷雨)

2、你知道雷雨有哪些特点吗?(生回答雷雨下的很大，

又打雷又下雨，而且发生在夏季。)

(二)引发兴趣，深入了解

1、想进一步了解雷雨的特点吗?结合生活实际请同学们

说说自己的感受好吗?(有的说：雷雨前周围的景物变化得真

快。有的说：这场雨下得可大呢!有的说：雷雨过后的景色

实在迷人。)

2、有一位把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。同

学们想不想看，下面请同学们听课文范读。教师出示听读要

求。

(三)解决问题，检查认字情况

课文听完了，谁来回答老师的问题。(课文共8个自然

段，1-3段写雷雨前，4-6写雷雨中，7-8写雷雨后)板书

1、读准字音

刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要

出来和你们见面了，跟他打招呼吧!(出示幻灯片;自读──

(谁愿意和他们交朋友，谁还愿意读)指名读──男女赛读

{看来这样难不倒大家，去掉拼音你还会读吗?}──排火车

(听小火车来了，那一排能把的火车开的又快又响)出示幻灯

片)

读得真好，把它放到句子里来读，你还能读好吗?谁来

读?(指明读、齐读)

2、记字形

生字宝宝读准了，样子记住了吗?(出示幻灯片)谁有好

办法把它们给记住了?(压：一间工厂把泥土给压碎了。垂：

减一减，睡觉的睡减去目。乱：舌头在嘴巴里乱摇。虹：换

一换，红换走部首加虫……学生各抒已见)

(四)初读课文，识字学词

咱的老朋友喜洋洋给大家带来温馨小提示

1、自由地读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

2、数一数文章共几个自然段，认真想想,哪些自然段是

讲雷雨前周围的景色特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到

的景色?哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的?(雷雨前

(1—3)、雷雨中(4—6)、雷雨后(7—8)。)

3、现在请同学们自由读课文。

(五)、感悟课文

同学们想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象?

1、学习雷雨前部分(1――3自然段)

(1)出示雷雨前录像：你看见了什么，听见了什么，感

受到了什么?(生回答乌云、大风、闪电)

(2)出示满天乌云的照片，(你看到了什么样的乌云?)请

同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。(有的说：无

数的乌云，有的说：很厚的乌云，有的说：黑沉沉的乌云,

还有的说：云很低……)咱来看看课文中怎么说?(出示句子

“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”)

同学们这么多这么厚的乌云压过来，你知道什么是压吗?

谁能做个压的动作?(哦，很使劲的往下按，是吧)如果换成

了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢?(很闷很热)

同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢?(个人读---评议

—齐读)

(3)你还能从哪里找到很闷很热的感觉呢?(树上的叶子

一动不动，蝉一声也不叫。)对比句子：a、叶子不动，蝉不

叫。b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。比一比，给你们的

感觉一样吗?通过对比，我想大家一定知道哪个句子程度更

深些?(第二个句子程度更深，更能感受到闷热)怎样才能更

好地读出闷热的感觉?谁来读?(指名读)

为什么天气那么闷热呢?(因为叶子一动不动，说明一点

儿风也没有。)(4)咦，同学们听听，什么来了?(出示大风录

音)它是怎样来的?忽然一阵大风，树枝会怎样呢?(出示句子

指出乱摆)什么是乱摆?谁来做做树枝乱摆的样子?那平时春

风吹过时，树枝是怎么样的呢?(跳舞)可是现在树枝不再跳

舞，而是乱摆，这说明什么?(说明这是一场狂风啊!)(小组

内个人读----评议----小组齐读)读出他的凶猛

练习说话：忽然一阵大风，吹得__________。

(5)大风惊动了一个小精灵，他是谁?(_)这一阵大风刮

得_怎么样了呢?点出句子。你为什么要逃呢?师说：你为什

么不呆在树上了?(风实在太大了)观察图片，_是怎样逃走

的?(垂下来)你们知道怎样是垂吗?(做小实验，亲身体验

“垂”。)请同学们分小组，用一根绳子绑住一件小物品，做

快速下垂的工作，模仿_在生死关头时垂下就逃走的匆忙情

景。小_雷雨快要来了，你的心情怎样?(害怕)谁来读一读(_

的害怕)

(6)雷雨就要来了，看，闪电一次比一次亮，听，雷声

一声比一声响，(播放录像雷雨前)课文用了两个词语形容雷

电，哪两个?

积累词语：越来越亮越来越响越来越__

小结：同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，

忽然间又狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，

听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我

们一起再来边读边想象吧!(再次读)

2、学习雷雨中(4--6)

(1)雷雨终于来了，播放雷雨由小到大的动画

这场雨下得怎样?(板书：大、急)从哪里看出来?(指名

说)(“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。”)

如何读好“哗，哗，哗，”呢?(有的认为“哗哗哗”三

个字应该读得快一点，表现雨下得很急;有的认为应该读得

慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示雨声很大;还有的

认为“哗哗哗”三个字应当由慢到快，以体现雨下得越来越

大……)

(2)夏天的雨来得猛来的急，同样也退得快，不一会雨

声小了，雷声也小了。课文中有一个词语形容雨的变化，哪

一个?(渐渐地)

该如何读好两个“渐渐”呢?现在老师有两种读法，看

你觉得哪一种更合理?(一种声音从大到小，另一种声音从小

到大。)为什么?因为现在雷声雨声都是从原来的大声到现在

的声音小了，所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。

小结：夏天的雨像个爱变脸的娃娃，他变化多端，时而

大哭，时而欢笑。让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样

变化的?学生自由读、个别读、齐读。

3、学习雷雨后部分(7―8自然段)

(1)历经暴雨的洗礼，大地又展现出了怎样的景象呢?同

学们去读读课文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让

你觉得最美?

(2)学生交流：(一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，

同学们觉得彩虹像什么呢?读好了挂字，让我看到了那条彩

虹就像五颜六色的丝带。哦，小青蛙，在叫什么呢?_坐在网

上干啥呢?)

(3)雷雨过后，空气变得特别的——我们的心情也是特

别的——(欣赏图片)瞧，花儿草儿喝足了水，也开心的笑了，

叶子上仿佛有晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光

呢，这雨后的美景谁还想来读?(个别读、男女生读)嗯，你

的朗读让我们仿佛就置身在这个雨后的美丽景色中一样。

4、总结：

多么真实的雷雨啊!运用简单的语言，形象地把一幅夏

日雷雨图描绘出来。雷雨是夏天常有的自然现象，为什么能

写出这样真实的文章来呢?(因为他能仔细地观察，把看到的、

听到的想到的如实地写了下来。)(板书：仔细观察)

(六)、拓展

大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的

书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘

密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心

的孩子吗?让我们一块去观察，把观察到的天气变化记录下

来，写成观察日记吧。

(七)板书

前天空黑沉沉_逃走

蝉一声也不叫

雷雨

中越……越……

后太阳出来挂彩虹

又坐在网上蝉又叫起

二年级语文雷雨教案范文二

教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通

过声音表现雷雨前后

的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

重点难点：

1、图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象

的特点。

2、通过准确的用词造句来重点体会雷雨前自然界出现

的现象和特点。

教学流程

(课前班长领读有关雨的古诗：《春晓》、《春夜喜雨》、《渔

歌子》、《六月二十七日望湖楼醉书》)

一、创设情境，激发兴趣

1、刚才同学们背了很多关于雨的古诗。特别是最后一

首，(出示古诗)老师很喜欢，想请同学们再读一次，不过这

次老师有个要求，要一边读一边想象古诗中所描绘的下雨的

景象，好吗?

(出示课件)看一看，刚才同学们想象到的是不是这样的

景象呢?

请位同学来说说：你看到了什么?听到了什么?

[从古诗引入，让学生看雷雨的动画演示，听轰隆隆的

雷声和哗啦啦的下雨声，产生身临其境的感觉，具体感受雷

雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化，激发学生的学习

兴趣。]

2、你们能不能给刚才这段动画起个题目呢?

你为什么要起“雷雨”这个题目呢?

板书课题《雷雨》齐读课题。

3、大家都见过雷雨，雷雨一般是在什么季节下的?

夏天下雷雨时有什么特点?

[学生回答时，描述的语言比较苍白，使学生在接下去

的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以感受到课

文语言描述的魅力。]

二、创设情境，观察想象

1、雷雨是夏天常见的一种自然现象。有位小朋友亲眼

目睹了一场雷雨，并

把它记录下来，写成了一篇优美的文章，大家想知道他

是怎样写的吗?好，接下

来我们就学习他的文章。翻开书18课，听老师读课文，

听准字音。

师范读课文。想读吗?

2、自由读。读准字音，读通句子，遇到难读的地方多

读几次。

3、同桌检查(认为自己读得好的读给同桌听或者觉得的

不好的请教同桌。)

[同桌进行合作学习，把主动权交给学生，让学生更乐

意去阅读。]

4、(课件出示)有位小朋友读了课文后给课文画了三幅

插图，请大家想一想：这三幅图分别画的是什么时候的景色

呢?每幅图各有什么不同?可以和你的同桌交流交流。

(1)指名说，归纳板书：雷雨前雷雨中雷雨后

(2)比较一下每幅图各有什么不同?

随机学习生字：乌云：压(动作理解)你还有什么好办法

记住它吗?

树枝：乱摆谁能给“乱”组个词语或说句话?

_：垂垂—睡(我好想睡觉啊，连眼皮都垂下来了。)

彩虹：挂虹——红

[让学生用对比观察的方法，认真观察各幅图，找出各

种景物在雷雨前、中、后不同阶段自然景物的变化。如：雷

雨前、中、后的天空，小树、蝉、_、雷、雨、闪电有怎样

的变化。通过指导学生用观察对比的方法，有目的、有重点、

有顺序地看图，培养学生的观察能力。]

4、你看，这雷雨前(中、后)的景色是完全不一样的。

那么，课文的哪几个自然段分别是写雷雨前(中、后)的景色

的呢?赶紧默读课文，找一找。

板书：1-34-78(初步渗透“段”的概念。)

看板书小结。这节课我们先来看一看雷雨前的景色。(课

件出示图片)

三、创设情境，品词析句

1、小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，就

会发生很多变化。

瞧，书上都写着呢!赶快拿起书看课文，谁愿意把1-3

自然段描写雷雨前的景色这部分读给大家听一听?

(1)指名读(要求：其他同学仔细听，他有没有把字音都

读准了。)(2)自由练读。

(3)齐读。边读边想象雷雨前的景色。

[通过各种形式的朗读，让学生在掌握字词的同时，充

分接触熟悉文本内容，为感情朗读做好铺垫。]

2.读出感情。

读了这雷雨前的景象后，你有什么感受?

学生交流。(可怕、紧张、难受……)

你是从哪句话中读出这种感受的?(随生回答出示句子)

(1)“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”板书：乌云压

你能带着这种心情，读好这句话吗?

a.让学生评评，他读出这种感受了吗?

b.师评：“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到

乌云正向我们压下来，大地一下子变暗了。

谁也能向他一样读读。

c.师将教室灯关了(出示乌云图)：现在满天都是乌云，

而且越来越黑，越来越低，一直向你压下来，你有什么感觉?

谁能再读读?---齐读

[这句话的朗读指导是重点，通过联系生活实际和动作

演示感受“压”，图文结合增强学生的想象感受，利用老师

的语言渲染影响学生的感受，引导学生朗读。]

(2)是呀，雷雨之前，乌云密布，天色昏暗，天气是又

闷又热。不止小朋友感到难受、害怕，就连树上的叶子和蝉

好象也和我们一样。

引读：----“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”(出

示句子)

从这句话里你知道了什么?(雷雨前没有一丝风，闷热，

很静，)

雷雨前没有一丝风，闷热极了，大家都无精打采的。

范读——真安静啊——齐读

(3)“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”板书：树枝乱摆

你们看过风吹树枝乱摆的情况吗?做动作。

大家一起做动作，读。

(4)看到这令人害怕的情况，(出示句子)“一只_从网上

垂下来，逃走了。”板书：_垂逃

是啊，也知道雷雨快要来了，(播放蛛蛛垂下来逃走的

动画)你看，这只_可害怕了，赶紧拉一条丝，从网上垂下来，

逃走了。

谁来当当这只害怕的_，指名学生读。

[学生对“垂“字的理解有困难，用文字解释也比较复

杂，所以采用多媒体直观手段，让学生一看就明白了_是怎

样垂下来快速逃走的。这儿让学生来扮演角色朗读，学生很

感兴趣，能够进入角色带着自己的见解朗读句子。]

你还从哪句中感受到害怕?

(5)“闪电越来越亮，雷声越来越响。”板书：越来越

指导朗读：你的声音为什么越来越高呢?

让我们再去感受一下那电闪雷鸣的时刻吧!(播放雷雨

前闪电雷声的动画)

[由于多媒体课件已将雷雨前闪电、雷声不断变亮、变

响的过程生动地展现在学生眼前，所以，学生能很快理解“越

来越”的意思是一次比一次强。]

齐读(读出气势)

3.说话训练。

雷雨前的天气又闷又热，黑沉沉的乌云像巨石一样压下

来，压得人透不过气

来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，一次比一次

亮，一次比一次响，多可怕的气氛呀。

快要下雨了，其他的小动物们都在干什么?

出示句式：快要下雨了，——

(小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙

着搬家……)

[这里不但是训练学生的语言表达，还是一个知识点的

拓展。激发学生对原有生活经验的回忆，学生的回答往往会

有让你有惊喜，课外积累多的学生说出了小鱼浮出水面吐泡

泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬家等现象，教师对学

生的回答要及时评价，肯定其合理性，可以让其他学生明白

更多的自然现象，懂得平时要去观察，去发现。]

4.是啊，大家看到了这样的景象，就知道一场大雨即将

来临了。

(出示1-3段)满天的乌云——齐读

5.小结：课文写得多生动多形象啊。只要同学们认真观

察，也能写出关于天气变化的好文章来呢!

刚才，我们学习的是课文的第一段，也就是雷雨前的景

象。那么，课文又是怎样描写雷雨中和雷雨后的景象的呢?

我们下节课再来学习。

接下来是我们的写字时间。

四、书写指导

今天，我们要写的都是今天刚学的生字。出示：压、垂、

乱、彩虹

你觉得哪个最难写?

师范写：垂(注意笔顺，观察“—”的变化)

生练写，师巡视。

展示，评议。

板书设计：

乌云压

雷雨前(图)：树枝乱摆……越来越……

_垂逃

18、雷雨雷雨中(图)：

雷雨后(图)：

二年级语文雷雨教案范文三

教学目标：

1.会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂，

有感情地朗读课文。

2.充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的

景象。

3.联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

重点：感受雷雨前的情景。

难点：联系生活感知，默读边读边想象雷雨前、中、后

的景象。

一、谜语导入，揭示课题

孩子们，今天老师给大家带来了一则谜语“有位老兄脾

气大，爱发怒的就属他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下”。

谁知道他是谁?(雷雨)

1、小朋友们见过雷雨吗?你见过的雷雨是什么样的呢?

2.今天，让我们一起走进20课，共同欣赏一下笔下的

这场雷雨吧。

3、板书课题、齐读课题

二、自读课文、检查自学

1、请同学们打开书本，自由地朗读课文。

(1)读准字音，读通顺句子，不要漏字不要填字。遇到

不认识的字可以请教你小组内的同学。

(2)画出生字、标段落序号。

2、检查生字、词

(1)读准生字音：(多方式读字词)齐读、开火车读、个

别读。

(2)小老师带读词语。刚才小朋友读得非常认真，谁来

当当小老师带着大家读一读这几个生词。

(3)读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗?你

有什么好方法记住它们。

(4)书写一个生字：

这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提醒小朋友注

意?

是啊，“垂”不但难读，而且特难写，

师范写生跟着书空

(5)生练写(把这个字写两遍。)

三、理解课文

同学们生字词学得可真好，下面就让我们一同来欣赏一

下这篇课文吧!一年级的时候我们学过一篇课文《要下雨了》

还记得下雨前大自然是什么样的吗?(很热、闷、燕子飞的很

低、刮起大风、天气昏暗……)

课文中是怎样向我们介绍的呢?请打开课本默读课文的

1~3段，边读边思考雷雨前有什么特点?

1、学习1-3自然段雷雨前景象

天色昏暗：

你是从哪句话中读出这种感受的?(随生回答出示句子)

(1)“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”你读了这雷雨前

的景象后，有什么感受?(同桌交流)

学生交流：很可怕，很恐怖……

(你能带着这种(要根据学生说的心情)的心情，读好这

句话吗?谁也能向他一样读读。

师问：“谁能做个压的动作，”学生做动作后，

师问：(出示乌云图)现在有满天的乌云向你压下来，压

的你有什么感觉?谁能再读读?---齐读

(2)是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都

感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。

引读：----“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”(出

示句子)

你感觉到什么?(雷雨前没有一丝风，闷热，很静)

雷雨前没有一丝风，真闷、真热，范读--真安静啊--齐

读

风大：

(1)“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”

怎样是“乱摆”?做动作。(你们看过风吹树枝乱摆的情

况吗?你害怕吗?)

(2)这一阵大风刮得_怎么样了呢?它为什么要逃，不呆

在树上了?

“_从网上垂下来，逃走了。”

是啊，风太大了，_也知道雷雨快要来了，很害怕，赶

紧拉一条丝，垂下来，逃走了。

你还从哪句中感受到雷雨来临前的可怕呢?

(3)“闪电越来越亮，雷声越来越响。”

出示句子比较：闪电亮，雷声响。闪电越来越亮，雷声

越来越响。有什么不同?(“越来越”说明闪电亮的程度和雷

声响的程度是随着时间而加大的，)

(句式训练，出示句子)用“_____越来越______”说句

子。

过渡：同学们说得越来越好了是啊，要下雨了

2.感受4-6自然段雷雨中的情景。

(1)雷雨来了，你们看(出示课件)

(2)课文中的哪几个自然段描写了雷雨中的情境呢?课

文中是怎样描写雨中景象的呢?谁来读读?从这里你体会到

了什么呢?

生：雨中的情景：开始雨下得特别急，特别大，后来雨

越下越大，窗外的一切都看不清了，最后雷雨由大到小，由

急到缓。

师：说的真好，那你能通过朗读把你的感觉体会读出来

吗?。出示“渐渐地”

师：这个词是什么意思?(雷声和雨声慢慢地，一点一