2021年搭石优秀教案

2021年搭石优秀教案

2021年搭石优秀教案1

【设计理念】

突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌

的美，引导学生感悟。在自主探究的过程中，通过学生、教师、

文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间

的美好情感。

【设计特色】

以“美”作为全文的主线，以自读自悟贯穿课堂始终。引导

学生自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言。通过

多种形式的读书活动加深对语言文字的感悟。使学生在感受美、

欣赏美、发现美的过程中获得情感的升华。

【设计流程】

一、激情导入──感知美

（估计用时２分钟。）

１、点击课件，伴着轻松明快的音乐，眼前出现一幅幅乡村

美景图。

２、教师配以深情的语言：

我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的

人们善良淳朴，互敬互爱。最让我难忘的还是小溪中的那一排搭

石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少方便，多少欢乐。

３、瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭

石。板书课题，读题。

（课堂伊始，一曲明快轻松的乐曲萦绕于教室之间，为整堂

课奠定了“和谐”的基调；抬起头，几块形态不一的石头平整地

跨过小溪──简笔画摆放在黑板上，不仅唤起学生对“搭石”的

感知，也帮助他们理解“搭石”的含义。）

二、初步感知──寻找美

（估计用时４分钟。）

１、这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们

一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。

２、细细地读读课文。要求：一边读一边体会，你感到课文

中都流淌着怎样的美呢？

３、说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。课件随机出示相应

的画面：

精心摆放搭石，老人调整石块，一行人走搭石，同时过溪，

招手礼让，偶遇老人，背负过溪。

学生每寻到一处美，就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上

一个“美”字。

（学生带着任务读课文，读书的目的性自然体现，又增加了

语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始

感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。）

三、品读体味──欣赏美

（估计用时２８分钟。）

搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。

１、例段指导：

（第一自然段。）

⑴指名朗读第一自然段。要求：

仔细听，在书上圈画你认为最能体现美的词句。

⑵说说你从课文中感受到怎样的美，从哪些词句感受到的：

重点体会“平整方正”、“按照两尺左右的间隔”中体现出

来的乡亲们心中有他人的美德。随机在石头上板书：善良。

⑶指导朗读。

（例段的指导意在向学生渗透学习方法，为后面的自主学习

打下基础。体现了教师的主导作用。）

２、自主学习２、３、４自然段：

美丽的画面还有很多，你们想不想来欣赏欣赏？

⑴学生从２、３、４自然段中选择最喜欢的一段以学习小

组或个人为单位欣赏，体会其中流淌着的美。

⑵推荐几种学习方式，自己有更好的方式也可以：

出示课件：

学习小帮手

我想读一读课文中的美文。

我想说一说自己的感悟。

我想画一画文中的美景。

我想演一演文中的情景。

我想邀请同学（老师）一起……

我想……

（推荐学习方式，既体现了教师的主导，又可以发挥学生的

主体性，并提供了创新的契机。）

⑶学生自主学习，教师巡视指导并参与其中，从中发现有

创意的学习方式。

⑷全班交流，展示学习成果，评议。

（评议这一环节，意在使学生在自主阅读的基础上，通过师

与生、生与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理解与感受。

并结合评议将对语言文字的学习与感悟落在实处，实现与文本的

对话。）

⑸在交流展示过程中引导学生说说自己体会到的美。

（个人感受不同，不强求统一的答案。）

随机在石头上板书：勤劳、和谐、谦让、尊老。

⑹随机指导各种形式的朗读，以求达到品品读读、以读促

悟的效果。

（读书是师生对话，尤其是学生与文本进行心灵对话的过程。

在学生对“搭石”有了一定的了解后，组织多种形式、不同层次

的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画

面，从而实现教师、学生与文本对话的目的。）

３、学习中心段：

（最后一段。）

⑴课件再次出示几幅画面。思考：

为什么说搭石构成了家乡的一道风景。

⑵齐读最后一段：

①说说你对这句话的理解。

②搭石和乡亲们有什么联系？

引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的

传统美德也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

（__最后一句话含义深刻，不易理解。在学生对文中所流露

出的人性美有了感悟之后，再让学生来理解句子，句子含义就自

然出来了。）

四、走向生活──发现美

１、是啊！美无处不在，有看得见的美，看不见的美，就连

搭石这么不起眼的小事物都有美。你现在对美有了哪些更深的认

识？

２、艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发现

美的眼睛。”作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们的

身边哪里也可以找到美？

（引导学生从生活中的平凡事物中寻找美。）

随机板书：

友善美、团结美、奉献美、无私美、敬业美……

五、超越文本──传播美

１、听故事：

《一个承诺》。

２、谈感受：

主要引导学生学会人与人之间要互相关爱。

３、升华情感；

美是一把雨中的小伞；美是一句风中的问候；美是一个关怀

的眼神；美是一片温暖的阳光……

让我们将真善美撒播到每一个角落，让世界因我们而充满

爱。

４、课件播放《爱的奉献》，在温情的音乐声中结束全课。

（“美”作为全文的主线，贯穿课堂始终。学生们感受人与

人之间纯真的感情，体会到相互关爱，生命才更有意义，人生才

更幸福。）

2021年搭石优秀教案2

今天,我上的《搭石》一课，是人教版第七册教材中的课文.

我想从以下几个方面来说：

一、我的设计理念是：

在教学过程中，我让每个学生能过精心读书，获得个性体验

和独特感受；为了让学生学会阅读,教学生在读、找、画、议的

学习过程中，培养学生自主,合作,探究式学习，促进学生口语表

达的能力；同时最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

二、教材分析：

课文写的是乡亲们摆搭石,走搭石的一幕幕情景.语言质朴,

意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。体现了乡亲们无私

奉献的精神和一心为他人着想的人性美.因而,根据本课教材特

点确定本课的教学目标如下:

(一)

教学目标:

1、正确,流利,有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无

私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶.

2、学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心

感受的习惯.

(二)教学重点、难点:

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

针对上面的目标,我确定了第二课时的教学方案

三、教学方法：

在阅读教学中,方法的设计是十分重要的。根据新课程基本

理念,针对自己对教材的理解,在__中采用了读、找、画、议法、

读中感悟法,想象理解法,自主,合作,探究法等.

四、教学基本流程：

（一）复习导入,创设情景.

先回忆一下分段教师简写段意，然后老师播放配有音乐的美

丽画面,同时指名分段朗读课文，让同学们一边听一边在头脑中

浮现课文讲述的画面,将学生快速带入美境中。

接着就让学生说一说，在刚才听读课文时，你的头脑中浮现

了哪些画面？揭示景物美（板书）

（二）默读课文,整体感受.

课文中不但有优美的景物，还有我们用眼睛看不见的美，让

我们再默读课文,去发现课文中的美。让学生边读边画出认为美

的地方，并思考：你为什么觉得这儿写得美？并在空白处写上自

己的感想。

然后，让学生在小组内结合一个你们认为写得美的自然节谈

谈__哪些词句写得美？使学生运用读、找、画、议的学习方法理

解课文，通过小组讨论，畅所欲言，培养了学生的自主、合作、

探究的学习习惯和学习能力。（小组合作学习时,师巡视指导,

让自主学习落实到实处）

小组汇报：依照学生的汇报次序，教师顺次指导学生学习相

关知识，重点引导学生品读、评读、研读，以提高学生的朗读能

力，以读代讲，达到理解课文的目的。

重点引导：

1、示范品读第三段.这段话对一行人走搭石的描摹,实实在

在体现了搭石构成了家乡的一道风景.作者写一行人走搭石的动

作协调有序,像轻快的音乐,给人画一般的美感,仿佛在我们的眼

前展现了一幅有声有色的美丽画卷.抓住关键的词句,学生边读

边展开想象,充分说出眼前浮现的画面,让学生身临其境的体会

美,感受美.然后指导读句,读出感情.

2、在品析第二段时,重点抓住无论怎样只要一定踏上几个来

回直到满意了才肯离去生动地刻画了老人认真细致的动作,理解

老人一心想为他人着想的优秀品质.指导有感情地朗读,进一步

体会老人的心灵美,读出对老人的赞美.

3、这第四段虽然文字朴实,但是简单的事情中闪烁着美好的

思想,散发出融融的暖意.生活在山里的纯朴的人们,相互谦让,

互敬互助,尊老爱老,而且把这看成理所当然的事。

__理解理所当然的事.

__联系生活举例说说你眼中的理所当然的事都有些什么事.

让学生充分感受那种谦让和尊老之美,有感情的朗读。

4、第五段学习写法：借石喻人,进一步体会作者借搭石所要

颂扬的无私奉献,一心为他人着想的人性美.指导朗读,让生倾听

与评价,充分理解与感悟.此时,让学生充分发表和交流自己感受.

让他们在交流中升华对__的理解.最后师小结:希望大家也做心

中有他人,默默奉献,互相礼让,尊老爱老的孩子.

（三）感情朗读，理解升华

__作者是一个留心观察身边事物的人,他把平常的一件摆搭

石,过搭石的事儿介绍得这么具体,这么美。谁愿意有感情地朗读

课文，老师给配乐，听的同学把自己最喜欢的地方画下来。并让

学生把喜欢的部分抄下来。

最后提问同学们:你们平时是否也曾留心观察身边的美呢谈

一谈吧!

（四）感觉顿悟、全课总结

有一句话说：世界上不缺少美，而是缺少能发现美的眼睛！

希望同学们能够在平凡的生活中观察美、发现美！指导学生课后

进行练笔训练,帮助提高习作能力.并将此布置为一次练笔作业

回家完成.

五、板书设计：

21、搭石

默默无闻

无私奉献

2021年搭石优秀教案3

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。

3．学习作者从平凡的事物中发现美、感知美，培养留心观

察、用心感受的习惯。

教学重难点：

通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。

教学准备：

课件、贴纸、磁铁

教学课时：共二课时

教学过程：

一、图片导入：

1．出示2张图片，猜在哪里？外滩。这就是我们瑞安市区

的照片，是城市的风光。

出示一些城市图片。城市里有着高楼大厦，有着繁华的夜市，

有着琳琅满目的商品的超市，还有着便捷的交通。

生活在城市里方便吗？方便。

2．但有一个人，就是__的作者刘章爷爷，他去了大城市之

后，反而更喜欢他落后、不方便的农村了，知道为什么吗？不知

道。

我们学了这篇课文就明白了，这节课我们继续学习《搭石》。

二、精读课文：

1．搭石只是普通的、毫不起眼的石头，可在作者的眼里，

却构成了~~家乡的一道风景。齐读这句。

这节课就让我们一同走进由搭石构成的风景，体会这风景中

所蕴含着的美吧！

2．请大家自由地读第2自然段，边读边用“～～”划出你

认为美的“风景”，圈出你读来最有感觉的动词，想想你从中感

受到了什么美。

（生默读时，师板书：搭石，构成了家乡的一道风景。）

【读一读，想一想，划一划，就是很好的读书方法，以后在

阅读中要多运用。】

3．生默读第2自然段后反馈：

先读一读你划的.内容，再说说你圈出的动词，说说为什么

圈这个动词，最后说说你感受到了什么美。

（1）预设第2句：秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。

如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。

①生反馈。说出“谴责”。

“谴责”是什么意思？严正申斥、严厉斥责。

【贴纸条：是什么（释义）】

②乡亲们为什么会去严厉地斥责那些没摆搭石的人？【贴纸

条：为什么】

因为他们怕别人踩凉水。

③他们这样的行为说明了什么？【贴纸条：说明了什么】

说明了他们有爱心、关心别人、无私、助人为乐、有正义感、

为他人着想??

【贴纸条：爱心、关心、无私、助人为乐、有正义感、为他

人着想??】

④这里我们是用什么方法来理解这句的？我们来归纳一下

方法。

【贴纸条：划“风景”、圈动词、体会美】

理解动词或其它字词哪些方法？（释义、想为什么、说明了

什么）

还有哪些方法？【贴纸条：表演、想象、联系实际】

（2）预设第3句：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，

只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石

头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

①生反馈。说出“赶路”。

②“赶路”意思很简单，我们不用解释。上了点年岁的人，

明明还在急着赶路，可他却放下手中的搭石，为什么？（因为他

们发现搭石不平稳，要摆搭石。）

③我们想象一下他们可能是在什么情况下急着赶路？可能

是因为~~可能是因为~~也可能是因为~~（家中谁得了重病、结婚、

出车祸??）

④说明了什么？也就是你从中感受到了什么美？（为他人着

想、助人为乐、勤劳??）

⑤除了“赶路”之外，这句话里还有哪些动词，我们全都圈

出来。

齐读动词：赶路→发现→放下→找来→搭上→踏上→离去

⑥文中用了哪些词来修饰这些次，用“△”标出来。（急着、

只要、一定、直到满意了才肯）

⑦这些词有什么作用？（更能体现乡亲们为他人着想、助人

为乐的美德。）⑧这些词应该怎么读？（读的时候要突出这几

个词。）

指名读。点评。自由读。齐读。

（3）小结：搭石，连同那蕴含在搭石上的为他人着想、助

人为乐的美，构成了家乡的一道风景。一起读~~搭石，构成了家

乡的一道风景。

（4）再次总结学法。

4．我们用刚刚学到的方法来自学3、4自然段，看谁能活学

活用，用得最快。

（1）预设第三自然段：

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有

序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的

音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

①生反馈。说出“紧跟”。

②“紧跟”是什么意思？紧紧地跟上。

一个一个人跟得很紧，说明他们走得很有~~秩序，很有~~~

规律。文中哪个词告诉我们？（协调有序）

③朗读指导：体会“协调有序”：

现在我们也加入到走搭石的行列，来场接力读，老师读前面

的，你们马上接上后面。老师读得快，你们也快；老师读得慢，

你们也慢。

开小火车读：前面的——后面的——前面的——后面的——

师生配合读：（节奏有快有慢）

小结：有人拥挤吗？（没有）有人掉进水里吗？（没有）有

人指挥吗？（没有）这样的动作就叫——协调有序。

④这样的动作让你体味到了什么美？【贴纸条：动作美、音

乐美、协调美、和谐美??】

⑤搭石，构成了家长的一道风景。在这段里，你能找到描写

家乡自然风景的词语吗？（清波漾漾、人影绰绰）

⑥看着这两个词，你仿佛想到了什么？

（水波荡漾，人走在搭石上，影子倒映在水里。）

⑦现在，我们起立，闭上眼睛，张开双臂，想象自己正行走

在这一排排的搭石上~~师播放音乐班得瑞《雪之梦》，师范读。

⑧你仿佛看到了什么？（我好象看到水清得可以看见水底的

石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽

极了。）

小结：这样的画面美吗？我们想不想也来读读。

（2）朗读指导：

老师把它变成了一首清丽的小诗，来自己自由地读读看。指

名读。生点评。师引读：

①刘章爷爷在这里工作了13年，一年365天，他有200多

行走在搭石上，每天，他都会看见这样的风景，读~~（指名读）

②刘章每天都要走过62道搭石，走过166400多块石头，他

一道一道地走、一遍一遍地数，他对故乡的情感早已融入到这搭

石之中，他怎能忘记这样的情景，读~（指名读）

③这么美的画面、这样美的风景，我们也一起来读读~~（齐

读）

（3）小结：

搭石，连同那蕴含在搭石上的音乐美、画面美，构成了家乡

的一道风景。我们一起来读~~搭石，构成了家乡的一道风景。

齐读：搭石，构成了家乡的一道风景。

5．预设第4自然段：

（1）预设第4自然段第1句：如果有两个人面对面同时走

到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等

对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

①生反馈，说出“让”。让：谦让。为什么让？谦让老人。

生做“让”的动作。体会到了谦让美。【贴纸条：谦让】

②谁能联系实际说说哪些地方要“让”？（开车让道、让座、

孔融让梨??）③小结：我们在实际生活中，也要像刘章也要村

子里的乡亲们一样学会~~谦让。

（2）预设第4自然段第2句：假如遇上老人来走搭石，年

轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

①生反馈：伏

伏：弯。生做“伏”的动作，师纠正要弯得低一点，这样老

人家才好爬到你的背上去。

②请一生做老人，一生做年轻人，表演“伏”和“背”的动

作。

采访老人：这位年轻人把你背到了对岸，你没跟他说道谢，

你觉得他会生气吗？（不会）

③听了你们的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他

一定也曾经——伏下身子背其他的老人。因为——人们把这看成

理所当然的事。

当这位年轻人老了的时候，也一定会有年轻人——伏下身子

背他。因为——人们把这看成是理所当然的事。

当你们在搭石边看到白发苍苍的、年迈的老人，你们也会—

—伏下身子背他，因为人们把这看成是理所当然的事。

④透过这个“伏”字，透过“理所当然”，你看出了乡亲们

怎样的优秀品质？（尊老、敬老）【贴尊老】

⑤搭石，连同那蕴含在搭石上的谦让美、尊老美，构成了家

乡的一道风景。我们一起来读~~搭石，构成了家乡的一道风景。

齐读：搭石，构成了家乡的一道风景。

3．小结：

①现在我们再回过头看看__的第一句。

出示课文第一句：我的家乡有一条无名小溪，五六个村庄分

别分布在小溪的两岸。

②连这条小溪都没有名字了，那躺在溪水中的搭石更没有名

了，那你能给这些搭石取些名字吗？（为人着想石、助人为乐石、

无私石、关心石、爱心石、音乐石、和谐石、谦让石、尊老石??）

【把“石”字展开，如：变成助人为乐美】

同学们给这些不知名的石头取了名字之后，他们仿佛变得更

加沉甸甸了。

三、拓展延伸：

1．出示刘章写的《写作<搭石>的前前后后》，生浏览。

我出生在河北省兴隆县上庄村?1977年末，我来到河北省省

会石家庄工作。当我见到人们抢着挤公共汽车的时候，见人们无

序地匆匆横穿马路的时候，心里便幽幽家乡潺潺的小溪，想到山

里人走搭石的情景：一个人跟着一个人，动作协调有序，足音踏

踏，水声淙淙，人影绰绰；两个人对面来到溪边，微笑止步，示

意让对方先行。还有，年轻人背老人，大人抱娃娃，在记忆里，

如他们留在水中的倒影。当我见马路有砖头或树枝，人们宁可绕

着走，也不肯弯腰拾起的时候，我又想到山里人在雨水过后，自

觉摆搭石的情景，想到有人发现搭石不稳，退回岸上，找块好石

头搭上的情景??搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于

搭石的特殊渡水方式，长期造就和展示了山里人勤劳、热心公益、

互助礼让的美德。这样，我便在1980年2月写了短文《搭石》。

——选文摘自刘章《写作<搭石>的前前后后》

2．现在你们明白了为什么刘章爷爷为什么会不喜欢繁华的

大都市，更喜欢自己家乡平凡朴实的搭石了吧！

3．刘章也要在他的家乡发现了蕴含在搭石上的美，如果他

不仔细观察，能发现吗？不能。只要我们仔细观察，也能发现身

边的美。其实我们身边的美也是无处不在，你们发现了吗？

在学校里：拾金不昧、帮同学解答难题??

在公车上：让座

在马路上：扶老人过马路

在灾难面前：众志成城、到现场救灾、捐款捐物

在募捐现场：乞丐都来捐款

、

小结：

课件出示：生活并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

只要我们善于观察、用心发现，一定会发现平凡生活中的美。

四、总结全文：

1．搭石，仅仅是一块石头而已吗？不是。因为，读~~一排

排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡

亲们美好的情感。

搭石，连同蕴含在搭石上的为人着想美、谦让美、尊老美等

等构成了家长的一道风景，这仅仅是自然风景吗？不是。这样的

美看得见吗？看不见。我们一起读~~一排排搭石，任人走，任人

踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

2．也许有一天，这里会架上桥、通上路，但不变的是淳朴

的乡风、浓厚的乡情；也许有一天，搭石会在家乡消失掉，但家

乡人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的心头。

板书设计：

搭石

搭石，构成了家乡的一道风景。

~~~~~~~~~~~~~~

~~~~~~~~~

尊老石

~~~~~~~~~~~~~~

~~~~~~~~~

~~~~~~

2021年搭石优秀教案4

教材解读

捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精

心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路

的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭

石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗

情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶

遇老人，蹲身下伏，背负过溪??

课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。

乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强

烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他

人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

贝示浣馕

（1）对句子的理解。

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也

联结着乡亲们美好的情感。这是课文的最后一个自然段，句子含

义深刻。一块块、一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，

却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神

的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。

设计意图

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，应让

学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情

感熏陶，享受审美乐趣。”依据这一理念，我们尝试让学生在读

中把抽象的文字还原为生动的画面，试图通过所想象的画面来指

导学生感情朗读课文，在品读课文的过程中，让学生从乡亲们摆

搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，体会到人间的

真情，从不起眼的事物中发现美、感受美。

本课的教学以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。

学习目标

1理解词语意思，感悟文中语言的优美，

2通过朗读，感悟文中蕴含的景美、人美、以及人景的和谐

之美。

3了解作者从普通事物中发现美、表现美的做法，唤起学生

发现、寻找美的意识。教学重点朗读感悟感悟文中蕴含的景美、

人美、以及人景的和谐之美。教学难点“每当上工、下工??

给人画一般的感受”的感悟。

教具课件音乐

第二课时（初稿）

教学内容教学2---5自然段，领悟“搭石，构成了家乡的

一道风景”，感悟文中蕴含的

景美、人美、以及人景的和谐之美。

教学过程

一、复习导入

同学们，上节课我们学习了《搭石》这篇课文，解决了什么

是搭石？为什么要搭石？搭在那里这几个问题。还积累了许多词

汇。今天这节课，我们继续跟着作者来到无名小溪前，一起来走

一走搭石，欣赏欣赏搭石上的美丽风景，感受感受搭石带给我们

画一般的美感。

二、巩固生字词

1、同学们，走搭石前，得先认清几个刚认识的新朋友，因

为它们能帮助我们更好地走搭石。

2、投影词语：

人影绰绰清波漾漾（读这两个词你发现了什么么？ABCC非

常对称有点像对联）

间隔联结相背而行（多音字）

谴责懒惰俗语理所当然脱鞋绾裤协调有序（笔画多，读

正确不容易）三、学习2---5节

1、好，现在我们可以跟作者一起愉快地过搭石了。

2、请同学们用自己喜欢的阅读方法来读一读2---5小节，

说一说有什么感受？有什么想法？（学生畅所欲言）

3、有句话给我们留下了深刻的印象，点击：搭石，构成了

家乡的一道风景。齐读，板书：一道风景

4、何谓风景（由山、水花草树木建筑物等某些自然现象，

风景往往带给人们美的感受，有人说过一道道美丽的风景能让

人心旷神怡，一篇优美的__往往能够引起我们无限的遐想，，把

文字变成一幅幅美丽的画面，今天我们也来试一试，把语言变成

一幅幅生动的画面。请再品读品读2---4节，想想搭石上的风景

有那几幅画面组成）

4、指名解答，板书：老人搭石图

众人过石图

谦让尊老图

第一幅画面（第二段）

1、同学们，现在我们一起来欣赏第一幅画面

2、请同学们来读一读下面一段话：点击

上了点年岁的老人，急着赶路，发现那块搭石不平稳，会放

下带的东西，找来石头搭上，满意了回去。

3这句话讲了什么（老人在搭石）

４、请同学们再读一读文中的一句话，说一说你发现了什

么？点击：

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不

平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏

上几个来回，直到满意了才肯离去。

５、读一读，比一比，发现了什么？（透过“无论??只要??

一定??并且在上面踏

上几个来回，直到??”更能体会出老人那闪光的心灵）点击：

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不

平稳，一定会放下带的东西，．．．．．．

找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了

才肯离去。．．．．．．．．．．

（是呀，虽说只是增加了几个文字，但带给我们的感受完全

不一样，这就是写作的精妙之处——画龙点睛。作者观察得如此

细致，描写得又是那么细腻，让我们再一次来品味品味作者的神

来之笔）

4、导读：平时悠闲时，看到搭石不平稳，自觉来调整，足

以让人尊敬，更让人起敬的是老人“无论??只要??一定??并且在

上面踏上几个来回，直到??”这是怎样的老人？指名说。让我们

也来做一次图中的老人，搭一搭石头（四人小组讨论）

1、出示老人调整搭石图：

师问：

（1）老人家，您有急事还不赶快赶路，为什么要这么做？

（2）通常您都怎样挑选石头？为什么要踏上几个来回？

（3）调整好搭石后，您的心情怎样？为什么？

2、导读：多么朴素的情感啊，多么美好的心灵啊！正是从

家乡人民摆搭石上，我们看到了

人们相互之间那种暖融融的关爱，同学们，这是不是一道风

景？来，把这道风景读美！第二幅画面（第三段）

1、读读这部分，说说画面中哪儿让你觉得美？怎么美？

每当上工下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；

清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

2、美的__能让人展开想象，让文字变成生动优美的画面，

我们再来试试，看谁能通过文

字展开想象的翅膀，让语言变成一幅生动的画面，感受其中

的美。

3、师配乐朗诵本段，生闭目想象：你头脑中会出现一幅怎

样的画面？你仿佛听到了什么？

看到了什么？往溪水里看一看还看到了什么？

4、学生描绘画面。

a)体会动作协调之美（读悟——协调有序：联系学生平时

走过水洼地时的走法与姿态，

想象几米甚至十几米的小溪，一行人踩在好几块甚至更多块

搭石上时人们的姿态，走熟了就形成了文中的轻快、协调有序之

美。读出轻快之美。评价促读）

b)体会声音韵律之美（踏踏的声音像轻快的音乐。评价促

读）

c)人景和谐之美（试着描述：清波漾漾——人踩在搭石上，

搭石周围清澈的溪水漾出

一波一波的细纹；人影绰绰——一行人紧走搭石，倒映在水

中的人影一个接一个，在漾开的水纹中影影绰绰，既看得见，又

不真切。）

随机解释“清波漾漾，人影绰绰”的意思

5、下工，一抹夕阳照在河边的小溪，溪水在夕阳的映衬下，

闪着一缕一缕的光彩。听着潺潺的流水声，附和着踏踏脚尖点搭

石的声音。清波漾漾，人影绰绰，这简直就是一幅有声有色的美

丽画卷啊！太美了！用我们美妙的声音来表现——读！

6、这么美的有声有色的画面，还想不想再读？谁来读，谁

还想读，想读的站起来一起读，老师和你们一起过搭石。走熟练

了，不看书过搭石。

7、口头填空，点击：

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么（）！

前面的（），后面的（），踏踏的声音，像（）；清波（），

人影（），给人（）的美感。

导读：人和景交融在一起，那么和谐，难怪说搭石构成了家

乡的一道风景。让我们再次走进这画一般的风景。）

第三幅画面（第四段）

1、指名度第四节，说说你感受到了什么？（乡亲们之间的

谦让精神以及尊老美德）

2、出示句子：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身

子背老人过去，人们把这看成理

所当然的事。

“理所当然”什么意思？想想生活中哪些事是理所当然？文

中说什么事是理所当然？导读：多么淳朴的乡情们啊，你们看，

在山清水秀的小山村中，搭石让老人想到别人、年轻人想到老人，

人与人之间友好相处，这怎么不是一道靓丽的风景呢？同学们，

让我们把这道风景读美！

四、拓展练笔

1、刚才我们已经欣赏了一幅幅风景，现在我们试着用自己

的笔来描绘风景。

2、出示课文插图，说说你看到了什么风景？

3、写话：试着用上动词和书中的语言，加上自己的积累，

把这幅美妙的搭石图写下来，注

意有顺序，写具体。（学生动笔）

4、谁来描述一下你所看到的走搭石的画面？交流。

五、升华读文

1、同学们，此时你还觉得这是一块块冰冷无情的石头吗？

那么你发现了什么？

出示句子：搭石上有——有——有——

2、这小小的山村，这一个个看似平常的生活场景，体现出

生活中这么多看的见、看不见的

美，这美撞击着作者的心灵，发出由衷的感叹，让我们一起

跟着作者来赞美。齐读最后一段。

3、搭石上有情有爱，搭石上刻着乡亲们美好的心灵，这搭

石又何尝不让我们心动呢？再读

课文2---5小节（有时间读，没时间不读）

4、这么普通的景观却蕴藏着这么多的美。法国著名雕塑家

罗丹说过“生活中并不缺少美，而是缺少发现的眼睛。”作者从

不起眼的事物中发现了美，并用手中的笔将其记录下来，给我们

带来美的享受。相信同学们一定深受启发，让我们睁大眼睛去寻

找和发现生活中的美吧！

附板书：

搭石

老人搭石图有爱

一道风景众人过石图有美

谦让尊老图有情

第二课时（修改稿）

教学内容教学2---5自然段，领悟“搭石，构成了家乡的

一道风景”，感悟文中蕴含的

景美、人美、以及人景的和谐之美。

教学过程

一、复习导入

同学们，上节课我们学习了《搭石》这篇课文，解决了什么

是搭石？为什么要搭石？搭在那里这几个问题。还积累了许多词

汇。今天这节课，我们继续跟着作者来到无名小溪前，一起来走

一走搭石，欣赏欣赏搭石上的美丽风景，感受感受搭石带给我们

画一般的美感。

二、巩固生字词

1、同学们，走搭石前，得先认清几个刚认识的新朋友，因

为它们能帮助我们更好地走搭石。

2、投影词语：

人影绰绰清波漾漾（读这两个词你发现了什么么？ABCC非

常对称有点像对联）

间隔联结相背而行（多音字）

谴责懒惰俗语理所当然脱鞋绾裤协调有序（笔画多，读

正确不容易）三、学习2---5节

1、好，现在我们可以跟作者一起愉快地过搭石了。

2、同学们请看，点击：搭石，构成了家乡的一道风景。齐

读。

3、猜测会提出问题：搭石，怎么就构成了家乡的美景（对，

搭石只不过是小溪中供人走路的小石头而已，为什么??，想知道

答案吗？读一读课文中的2—4小节，就会明白其中的道理）

4、读读课文，待会儿向大家说说你仿佛看到了那些画面，

最好能给每个画面娶一个名。

5、指名解答，板书：老人搭石图

众人过石图

谦让尊老图

第一幅画面（第二段）

3、同学们，现在我们一起来欣赏第一幅画面

4、请同学们来读一读下面一段话：点击

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不

平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏

上几个来回，直到满意了才肯离去。

６、老师把它修改了一下，你说行吗？点击：读一读，比

一比，发现了什么？（透过“无

论??只要??一定??并且在上面踏上几个来回，直到??”更能

体会出老人那闪光的心灵）点击：

上了点年岁的老人，急着赶路，发现那块搭石不平稳，会放

下带的东西，找来石头搭上，满意了回去。

读一读，比一比，发现了什么？指名讲。（透过“无论??

只要??一定??并且在上面踏上几个来回，直到??”更能体会出老

人那闪光的心灵）

（是呀，虽说只是增加了几个文字，但带给我们的感受完全

不一样，这就是写作的精妙之处——画龙点睛。作者观察得如此

细致，描写得又是那么细腻，让我们再一次来品味品味作者的神

来之笔）

4、导读：平时悠闲时，看到搭石不平稳，自觉来调整，足

以让人尊敬，更让人起敬的是老人“无论??只要??一定??并且在

上面踏上几个来回，直到??”这是怎样的老人？指名说。让我们

也来做一次图中的老人。

3、出示老人调整搭石图：

师问：

（1）老人家，您有急事还不赶快赶路，为什么要这么做？

（2）通常您都怎样挑选石头？为什么要踏上几个来回？

（3）调整好搭石后，您的心情怎样？为什么？

4、导读：多么朴素的情感啊，多么美好的心灵啊！正是从

家乡人民摆搭石上，我们看到了

人们相互之间那种暖融融的关爱，同学们，这是不是一道风

景？来，把这道风景读美！第二幅画面（第三段）

5、读读这部分，说说画面中哪儿让你觉得美？怎么美？

每当上工下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；

清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

6、美的__能让人展开想象，让文字变成生动优美的画面，

我们再来试试，看谁能通过文

字展开想象的翅膀，让语言变成一幅生动的画面，感受其中

的美。

7、师配乐朗诵本段，生闭目想象：你头脑中会出现一幅怎

样的画面？你仿佛听到了什么？

看到了什么？往溪水里看一看还看到了什么？

8、学生描绘画面。

a)体会动作协调之美（读悟——协调有序：联系学生平时

走过水洼地时的走法与姿态，

想象几米甚至十几米的小溪，一行人踩在好几块甚至更多块

搭石上时人们的姿态，

2021年搭石优秀教案5

【教学目标】

１、感情朗读课文，感受乡村人们默默无闻、无私奉献的精

神，并从中受到感染。

２、体会作者仔细观察，生动描写的方法，善于从生活细节

发现情感的方法，培养学生留心观察，用心感受的习惯。

【教学重点】

从课文的字里行间感受乡亲的情怀。

【教学难点】

能从生活平常的事物里发现不平常的美。

【教学过程】

一、复习导入

请学生介绍搭石。

二、品读重点句，质疑自悟

１、出示课文重点句。

２、请学生反复朗读，并提出心中的疑问。

三、模块教学，体悟情感

模块一：修搭石

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不

平稳，一定回放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏

上几个来回，直到满意了才肯离去。

１、情境对话。

２、指导想象朗读：

模块二：走搭石

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有

序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的

音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

请大家细细读读上面的这几句话，品一品其中的词语，说说

你感受到了怎样的美。

１、抓住重点词“协调有序”，感受配合默契的美。

２、抓住“踏踏的声音，像轻快的音乐”感受节奏的美。

３、抓住“清波漾漾，人影绰绰”感受诗意的美。

模块三：搭石上的故事

１、读句子，谈感受。

２、抓住重点词“理所当然”品味。

模块四：回归整体

１、看板书小结。

２、读课文。

四、书写美

１、发现美：

出示：

美就在那平凡的小事中：

美是瑟瑟秋风中，伏下身子背老人走搭石。

美是，。

美还是什么，学生自由回答。

２、练笔。

３、交流小结。

五、名言结课

１、一个不为别人奉献的人，无权要求别人为他奉献。

２、如果每个人都愿意做一块铺路的小砖，未来的道路就会

多添一些平坦。

2021年搭石优秀教案6

教学目标：

１.流利、有感情地朗读课文

２.引导学生通过对重点词句的理解，朗读，想象画面，从

乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的自然美与

人性美，并从中受到熏陶。

３.学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。

教学重点：

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

教学难点：

学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。

教学准备：

教学课件

教学过程：

一、课前谈话

同学们去过哪里旅游？觉得哪儿的景色最美？

可是，无论哪儿美再美也比不上家乡美。我们的家乡有哪些

美景？

二、导入

刘章爷爷也觉得自己的家乡是最美的。刘章爷爷的家乡，有

一条无名小溪，溪水潺潺。进入秋天，天气变凉，家乡的人们会

根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺

左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就

是搭石。

（在轻音乐中边叙述，边在黑板上画上小溪、搭石）

搭石，构成了家乡的一道风景。让我们和刘章爷爷一起，走

进小村庄。

三、读文，寻找“美”，欣赏“美”

１.请大家打开课本103面，自由读课文，用心去品味文中

流淌着的美。

２.拿起你们的笔，默默地、细细地读读课文，看看你从课

文的哪些句子能够感受到美，觉得它是一道风景，就把那几句话

画下来。

３.把你画的句子，读一读，一边读，一边体会这其中流淌

着的美。

４.交流勾画的句子，欣赏“美”。

⑴每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调

有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快

的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

（想象仿佛看到什么？听到什么？师语言描述，范读，指导

读，读出诗的韵味与美感来；生练读，指名读。）

过渡：踏踏的声音，漾漾的清波，绰绰的人影，这是看得见、

听得见的具体的“美”。课文中还有许多看不见的“美”，同样

也是一道风景。哪些同学找到了？

⑵进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河

的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪

里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

⑶上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石

不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边

踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

（读的时候，你注意了哪些词语？这些词语让你想到了什

么？采访大伯。指导朗读。）

⑷如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前

止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句

家常话，才相背而行。

（从这幅画面感受到什么？）

⑸假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过

去，人们把这看成理所当然的事。

（抓住“理所当然”体会，体会到什么？）

５.升华，感动于“美”

这一块块搭石，静静地躺在溪水中，迎接着过往的乡亲，任

人走，任人踏，无怨无悔。在作者的眼里，它们不只是一块块普

通的搭石，它们是――

感情朗读每五段。

四、拓展延伸，发现“美”

雕塑大师罗丹说过：“这个世界不是缺少美，而是缺少发现

美的眼睛。”刘章爷爷拥有一双会发现美的眼睛，他从这不起眼

的搭石中看到了一幅幅优美的画面。让我们也拥有一双会发现美

的眼睛，去发现我们身边的美。

指名说说身边平凡事物的美。

五、布置小练笔，留住“美”

2021年搭石优秀教案7

１、自由读课文，划出文中哪些让我们感到美的地方：

出示阅读要求：

⑴抓重点词句品位、想象，感受美；

⑵通过有感情的读、说，表现美。

（不动笔墨不读书，记录下自己的感受，练读练说。）

２、学生首先提出哪段美，就先示范学哪段：

（孩子的认知程度、经验储备等是良莠不齐的，因此在开放

的课堂上，老师也无法预测学生会首选哪段文字汇报。）

如：示范品读第二段（这一段中构成了家乡的一道风景可以

统领学习２至４自然段）。无论怎样只要一定再在上边踏上几个

来回直到满意了生动刻画出老人认真细致的动作，表现了老人一

心为他人着想的优秀品质。去掉这些词语与原文对比，指导有感

情朗读，引导学生边读边想象这些词语传递的生活画面，感受原

文描写的生动和文中蕴涵的人性美。

再如：示范品读第三段（这一段描绘的是看得见的具体的美，

而二、四段则侧重看不见的心灵的美）。这段话对一行人走搭石

的描摹，实实在在体现了搭石构成了家乡的一道风景。作者写一

行人走搭石的动作协调有序，像轻快的音乐，给人画一般的美感，

仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。师读，生闭

眼，抓住关键的词句，边听边展开想象，充分说出眼前浮现的画

面，让学生身临其境地体会美，感受美。然后指导读句，读出感

情。结合紧走搭石慢过桥指导学生想象假如是自己过搭石呢？哪

怕掉进水里也是一种情趣。

又如：示范品读第四段（这一段用如果和假如引出了两幅和

谐的画面，侧重看不见的心灵的美）。抓住理所当然的事让学生

谈谈自己把什么当作理所当然的事；乡亲们把什么当作理所当然

的事。师小结：当一个人把相互谦让，互敬互助，尊老爱老看得

像早起必须刷牙、洗脸、吃早点一样的理所当然时，心灵的美好

就会从眼神里、行动中流淌出来。通过读，想象山里纯朴人们相

互谦让，互敬互助，尊老爱老的画面。鼓励学生也用上如果和假

如说说自己想像到的和谐画面，如帮抱小孩的妇女接过孩子，提

起行理过搭石的情景等。

三、小结方法，自主品析

１、师生共同小结第Ｘ段的学习方法。教学不仅是传授知识，

更重要的是教会学生学习的方法。新课标强调三个维度，更为注

重过程与方法。因而，其他段落让学生在小组中合作学习。出示

三把学习的金钥匙，指导学生合作学习：

⑴我知道这一段主要讲了什么；

⑵我抓住了这些关键词句体会到了美；

⑶我有感情的读，你听我能表现美。

２、小组合作学习时，师巡视指导，让自主学习落到实处。

３、汇报学习成果。全班交流。

（鼓励学生对不同意见展开争论，石本无火，相击乃发灵光；

水本无纹，相荡则成涟漪。让学生在思维的碰撞中加深对课文的

理解和感悟。）

４、无论前面的学习学生是否谈及第五段中的美，最后要点

明第五段借石喻人，进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉

献、一心为他人着想的人性美。指导朗读，让生倾听与评价，充

分理解与感悟。

５、师小结：

希望大家也学做默默奉献的人，一心为他人着想，相互谦让，

互敬互助，尊老敬老（总结学生发言时提炼板书的词语，画一颗

大大的心将这些内容圈起来）。愿你我善良的人性美光辉构筑起

和谐中国亮丽的一道风景线。

四、课外拓展，即兴练笔

我们带着发现美的慧眼，感受美的心灵走入的课堂。（板书

上的问号不擦。）我们仍要带着捕捉美的慧眼，体验美的心灵走

进更广阔的天地。你会发现生活中有很多本不算起眼的事物却蕴

涵着美，我们也来写一写平凡事物中的美。

2021年搭石优秀教案8

【教学目标】

１、认识７个生字，会写１１个字。正确读写山洪暴发、间

隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、

无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

３、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、

用心感受的习惯。

【教学重难点】

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

【课时安排】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

石头，在我们的生活中并不鲜见。小溪间的搭石，你们可知

道？（老师一边播放配有音乐的美丽画面，一边介绍美景，将学

生快速带入美境中。）作者刘章有一双发现美的慧眼和一颗感受

美的心灵，他将把我们带到他的家乡认识搭石，并引领我们通过

平凡的搭石感受到人性的美。

二、检查预习

１、学生整理预习成果，对照要求自评。要求：正确、流利

地朗读课文，遇到难读的字、词、句等，没解决的提出请教；已

解决的提醒注意。

（CAI出示：山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾

漾、理所当然、联结等词语。便于学生在自主识字的基础上，组

内互相检查，做到人人参与，字字落实。）

２、指名、开火车读生字、词语。引导学生提出学有困难的

字词，难点在涨和间是多音字，俩跟两有区别，要提醒学生读准

确。

３、指名分段读课文。朗读和评价的要求：读正确、流利。

若学生将一行人读作了yíhángrén，应暂停在这一段，引导

学生反复读，指几名读yíxíngrén的学生和读yíhángrén

的学生辩论，联系上下文根据意思判断读音为yíxíngrén。

（师不要越俎代庖，若学生能统一认识，进入第５环节；若

学生不能统一认识，则进入第４环节。）

４、师：大家对搭石，对课文的了解还不够）小组内分段轮

读课文，讨论：

围绕搭石，课文每个自然段写的什么内容？

５、师：大家对搭石，对课文的认识较深入。文中哪里集中

描述了什么是搭石？

三、学习第一自然段

１、边读边标记相关词句，表明我已明白什么是搭石了。

２、全班交流，互为补充纠正。

３、自由练习有感情地朗读此段，边读边想象；如果是自己

过搭石，什么情形？

４、指名有感情地朗读此段，描述自己想象的内容。

（捕捉学生发言中让人感觉到美的词句加以品味。）

５、小结：

下节课我们继续阅读课文第２至５自然段，从更多的地方感

受到美！

四、课堂练习

１、近义词：

间隔──距离谴责──指责必须──一定协调──和谐

２、反义词：

懒惰──勤快

３、多音字：

涨、间。

４、听写词语：

山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、

联结。

第二课时

一、回顾、导入

我们上节课学习第一自然段，明白什么是搭石了。

（指名读第一自然段，说说什么是搭石。板书简笔画口。）

师小结：自深山中凿磨而出，从江河中冲刷而来，一块块普

普通通的搭石，构成了人间最美最美的风景。

我们初步感知了全文，这篇课文美极了！美在哪里？（在口

中标记？）这节课让我们带着发现美的慧眼和感受美的心灵走进

课文２至５自然段。

2021年搭石优秀教案9

【教材分析】

爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳

香：爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃

生命的希望。爱是理解，是宽容，还是力量。有关爱的主题在前

六册教材中已有所涉及，义务教育课程标准实验教科书语文四年

级上册第六组再次安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导

学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命

才更有意义，人生才更幸福。

捧读《搭石》，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人

们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几翻精心踩踏；急着

赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人

走搭石，动作协调有致，声音踏踏，轻波漾漾，人影绰绰，充满

了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是

谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，

字里行间洋溢着浓郁的生活气息。

【学情分析】

乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定

会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满

为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精

神。城市的孩子几乎无人知晓什么是搭石，读悟、探究的兴趣应

该更浓厚。

学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者

生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本

课，应注意继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人

之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和

身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生

在情感上有所促动。同时，四年级学生已会运用查字词典或联系

上下文的方法理解词语。教学本课，应引导学生通过体会重点词

句感悟课文内容。

【教学理念】

阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感

受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学

会阅读，促进表达的过程。同时也积极倡导自主、合作、探究式

学习，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

【教学方法】

在阅读教学中，方法的设计是十分重要的。根据新课程基本

理念，针对自己对教材的理解，在__中采用了“读中感悟”法，

“想象理解”法，“自主、合作、探究”法等。

【教学目标】

１、流利、有感情地朗读课文。

２、引导学生通过对重点词句的理解，朗读，想象画面，从

乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的自然美与

人性美，并从中受到熏陶。

３、学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。

【教学重点】

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

【教学难点】

学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。

【教学准备】

教学课件。

【教学过程】

一、复习课文，导入新课

板字“搭石”，齐读。

导入：搭石这个词，我们生活中并不常见。但是，上节课我

们学习了这篇课文，通过课文，了解了搭石，谁来说一说，什么

是搭石？

师：听了你的介绍，使老师的眼前的的确确浮现了搭石的样

子。（课件）我们看，就是这几块普普通通的搭石，但在作者笔

下却从平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，文中因搭石

而产生的美无处不在。（板书：美）那么这美体现在哪些方面呢？

作者又是怎样表达出来的？这堂课，让我们再一次走进刘章笔下

的《搭石》。（板书）

二、通读全文，体会作者对搭石的情感

会作者对搭石的情感。

汇报句子。

示句子，把这几句作者直接描写搭石的句子连起来读一读，

看看从中你体会到了作者对搭石怎样的情感？自由读。

个别谈感受（赞美、喜爱等）。

带着赞美和喜爱的感情齐读“一排排”一句。

师：同学们，作者在描写搭石时写了这样一句：搭石构成了

家乡的一道风景。（示句子）我们都到风景区游览过，谁来说一

说，什么样的景色才称得上风景？

个别说。

小结：只有美的，可供观赏的景色才称得上风景。而搭石只

不过是铺在水中的石头，它美在了哪呢？

三、细读课文，感受美

请同学们再仔细读读课文，看看课文哪些地方打动了你，让

你感觉到了美？

示导读要求：画出文中你认为美的语句或段落──在头脑中

浮现画面──在空白处写上自己的感受──小组讨论全班交流。

四、汇报交流，体会美

师：同学们学的很认真。我们来交流一下，边交流边体会也

是学习的一种好方法。谁来说一说，课文的哪些地方打动了你让

你感觉到了美？

指导体会──

第二自然段“上了点年岁的人……才肯离去”。

这一段是写什么的？（板书：摆）这么长的句子怎么才能读

好，（自由读）引出关联词语“无论……只要……一定……”

（多媒体闪烁重读的词。）

（你的发现，很了不起，能够结合关联词理解句子这是一种

很好的读书方法。）

结合这种关联词，谁再来谈谈，老人当时会怎么想？怎么

做？

模拟老人练习：现在我就找一位上了点年岁的人问问。体会

出老人的品质，善良、大公无私，做事认真。

师：谁来读一读，赞美一下这位可敬的老人？指名读，让刚

才扮演大叔的同学评价。让我们全班再来读一读，感受老人的优

秀品质。

看来，关联词在表达句子的含义中起到了很重要的作用。我

们也能结合身边的实际，用上这个关联词说一句话吗？

师：调整搭石的老人，为他人着想的品质再一次让我们体会

到了家乡人的人性美，构成家乡一道亮丽的风景，文中还有哪里

你认为写得也美呢？

第三自然段“每当上工、下工……画一般的美感。”

这一段是写什么的？

板书：

走

师：人们走搭石这段的确很美，你能说说，它具体美在哪么？

（声音、景色、人们的动作。）

体会词语：清波漾漾，人影绰绰。

（示课件。）

哪个词让你感受到动作美？理解“协调有序”及具体表现。

师：景色美、动作美、声音美，这么美的画面，你能动情地

读一读么？请同学们先自己练一练。

（自由读、个别读。）

师：一行人走搭石的画面实在太美了！老师也想读读，行么？

（多媒体播放音乐）请同学们闭上眼睛，静静地听，想象这美好

的画面。

（教师范读。）

谁还想读？这么多同学都想读？那请咱班读的最好的同学

来读，好么？读的可真好！听了他的朗读，老师头脑中出现了这

样一幅画面：傍晚，夕阳西下，染红了天边的云彩。一群放学的

孩子像一只只快乐的小鸟飞奔回家。他们从搭石上走过，撒下了

一路欢歌一路笑语──

同学们，你们想到了什么？能仿照老师的样子说一说么？

生仿说，师评，想象力丰富。师：搭石的画面给我们带来了

无限的遐想。使我们感受到了山里人纯真、质朴，感受到了山里

人的和谐、美好。让我们怀着这份美好，再来读一读这段。

过渡：刚才这是看得见的美，课文中还有许多看不见的美，

同样是一道风景。

第四自然段“如果……理所当然的事。”

什么是“理所当然”？这里的人们都把什么事看成是理所当

然的事？

板书：

让

师：山里的人把互相谦让、互相帮助、尊老爱老看成是理所

当然的事，可见美好的品质已经深深地根植于人们的心中。请同

桌合作读读感受。

五、小结，回归课题

师：读到这，你觉得这搭石还是普通的石头吗？那它是什

么？（板书：无私奉献）正像同学们说的那样，这搭石任人走，

任人踏，默默无闻，无私奉献，无怨无悔，就像这里的人们，其

实这搭石就是善良可爱的乡亲们，乡亲们就像这普普通通的搭

石，让我们饱含赞美之情齐读课文的最后一段。

六、发散思维，寻找美，小练笔

师：在整篇课文中，我们不难发现，作者所选取的都是生活

中极为平凡的小事，而正是这些让我们看不起眼的小事，却深深

地感动了我们，使我们感受到了生活的美好。正如法国大雕塑家

罗丹所说：“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”。其

实，不光用我们的眼睛，更用我们的心灵去感受生活，你会发现

美就在我们周围，就在我们平凡的生活中。

动起你们的智慧之笔，在平凡的事物中把“美”寻找出来吧！

【课后反思】

《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读

课文，人教版语文《课标》教材编排特点之一，就是以主题组织

单元。本组教材的主题是──人与人之间纯真的爱。紧扣这一主

题，这组教材编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园

地。《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱，《搭石》体现了乡亲

们纯朴的爱，《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹，《卡罗纳》

诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐述了爱的哲理。我所执教

的是《搭石》的第二课时。重点是体会乡亲们淳朴的爱，难点是

体会作者是怎样通过平凡的小事让我们感受到美的。课后静心反

思，感触颇多。现将本节课教学反思如下：

在教学预设时，我着重从以下几方面下工夫：

首先，着眼于全面提高学生的语文素养，注重学生的听、说、

读、写的训练。在课堂中，通过多种方式的读，让学生充分接触

文本，与文本对话，与作者对话，通过自由的朗读，思考、勾画，

深入理解课文内容，通过有感情的朗读，体会__的思想感情。加

强说、写的训练，设计了通过老师的朗读，你想到了那些动人的

情景，谁能说一说，在我们的生活中，哪些事情让你感受到了美？

你又做了哪些事，让别人感受到了美？把你感受到的美写下来。

进行说写训练，训练学生的思维、语言训练与表达。通过朗读─

─评价，描述画面──评价，培养学生认真倾听的良好品质。

其次，注重传授学习方法，提示学习规律。教是为了不教，

授人以鱼不如授人以渔。让学生了解学习规律，掌握学习方法，

是实现学生终身学习的必要前提。在词句教学时，我不光引导学

生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下

文理解，以培养学生自学能力。在总结全文，提示写法时，揭示

“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”让学生明白生

活中处处蕴涵美，生活处处是__。

再次，努力做到工具性和人文性的和谐统一。追求三维目标

（知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观）的达成。在对

学生进行听说读写基本功综合训练的同时，我注重对学生关爱他

人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。比如在朗

读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透。从而让学生

感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我

们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就充满了美。

教学永远是一项遗憾的劳动，虽然预设时考虑周全，但是真

正教学时未必达到预期效果。静心思索，感觉课堂中存在以下不

足：

１、由于时间关系，原来预定的“写一写你身边的美”临时

改成了“说一说你感受到的美”使写的训练没有完成。

２、由于在教学中既想使学生理解课文内容，又想体会__

表达的情感，还想渗透写作方法，认识关联词和中心句的作用，

谈体会谈感受。设计的内容太多，想讲授的太多，因而对__个别

语句分析理解不是很到位。例如没有体会“谴责”是什么意思。

人们可能会怎么谴责？老人发现搭石不稳时，会怎么想，怎么

做？哪些词语写出了老人的“心中有他人”？他满意离开时，又

会怎么想，怎么做？等等。

新课改的探究之路还很长，如何真正落实新课改的思想，是

我今后教学思考和实验的主旋律。

2021年搭石优秀教案10

教学目标:

1、认识7个生字,会写11个生字，搭石教学设计。正确读

写"山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、

联结"等词语。通过、联系上下文等方法理解字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,

无私奉献的精神,并从中受到感染和熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用

心感受的习惯。

教学重难点：学习作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到

美的。

教学过程:

一、导入，激发兴趣：

1、我国当代作家刘章爷爷的家乡是一个美丽的小山村，那

里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、

潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是那一块

又一块的搭石。

这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

2、齐读课题。

3、理解“搭”，借这个字学习并联系上下文理解词语的办

法。

二、初读课文，检查预习：

1、检查生字生词读音。指名读——齐读

2、轮读课文，其他同学想一想什么是搭石？搭石给你留下

了怎样的印象？

3、汇报交流：

（1）理解什么是“搭石”及搭石的用处。

①用学习“搭”字的方法理解“挽”字。

②体会搭石的作用。

师：如果小溪里没有搭石，人们出工就必须——脱鞋挽裤

人们收工就必须——脱鞋挽裤

人们赶集就必须——脱鞋挽裤

人们访友就必须——脱鞋挽裤。

一句话，人们来来去去都必须——脱鞋挽裤

师：一次又一次的脱鞋挽裤