试探融信息技术构建教学新模式 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选试探融合信息技术构建教学新模式摘要：新冠疫情给我国传统的教育教学带来巨大的冲击，对教育改革也是一次巨大的挑战。疫情期间各级各类学校都先后推出丰富多样的在线教学形式，基本满足了学生的学习需要。在当前疫情防控常态化条件下的后疫情时代，如何利用信息技术，构建教学新模式，本人结合疫情期间线上教学的实践与反思，从信息技术及提升教师信息素养的重要性、教育改革及线上线下的教学衔接的必然性，探索如何推动线上线下教学优势互补，形成学校教育为主，在线教育为辅的教育新模式方面展开论述。关键词：信息技术，教学改革，线上线下，创新模式近几年，型冠状肺炎疫情的爆发，对我国传统的教育教学带来巨大的冲击，各级各类学校教育都发生很多变化，对整个教育系统来说，也是一次巨大的挑战。按照教育部办公厅、工业和信息化部办公厅发出的“停课不停学”的要求，各级各类学校借助信息技术，组织开展网上授课。教师们纷纷从三尺讲台走进直播间当“主播”’，通过网络、社交平台、校园平台、微信、QQ等多种方式，创建学习共同体，开启了一场史无前例的“课堂大革命”。我们每位教师都经历了线上教学的考验，线上教育这一学习形态，既是疫情形势下的积极应对之举，也是实现育人和教学方式转型的重要契机。目前疫情基本得到控制，学校教育教学活动趋于正常，在当前疫情防控常态化条件下的后疫情时代，本人结合疫情期间线上教学的实践与反思，就目前教学中的关键技术到教育改革的形势再到教学的具体方式逐层展开论述。一、充分认识信息技术在教育教学中的作用，提高教师的信息技术素养12022年安徽省中小学教育教学论文评选（一）信息技术在教育教学中的作用越来越大，成了线上教学的有力技术保障。信息技术过去一直是作为学校教学的一种辅助手段，老师们常用的也就是查找资料、播放视屏、制作课件、录制微课等简单的运用，在教学中起配角作用。这次疫情发生以来，受到疫情长期性、复杂性和危害性的影响，学校充分利用网络、社交平台、QQ、微信等多种方式，创新开展线上教育教学，正是借助了新世纪以来以信息化为特征的信息技术飞速发展的巨大优势，在线教育才能够在本次疫情中及时、便利地为新学期教学提供解决方案，先后推出丰富多样的在线教学形式，基本满足了学生的学习需要，从而最大程度减少了疫情所带来的不利影响，而且效果明显。信息技术一下子成了线上教学的有力技术保障，成了名副其实的主角，支撑起了疫情期间各类学校的教育教学任务，线上授课、批改作业、考试，线上升旗、线上班会、家长会，线上体育锻炼、实践活动等纷纷出现。疫情期间，学校最忙的是信息技术老师，他们要承担全校的线上教学教研、会议安排等各项工作的技术指导、教师培训、答疑解感。通过近一学期的努力，老师们都初步掌握了网上授课、录课、布置批改作业、答疑辅导、开展活动、参加会议等操作，在信息技术方面的进步超过了过去很多年的总和。学生返校复课后，不少老师仍然使用这些信息技术为自己的教学服务，信息技术已成为教师教学和学校管理必不可少的重要保障，而且作用越来越大。（二）学校应鼓励教师使用信息技术进行教学，提高教师的信息技术素养和教学设计能力线上的各种活动同时也对广大教师提出了严峻的挑战，虽然对教师信息技术培训从未停止过，但面对这样大规模的全员全程参与线上活动，大家都感到措手不及，只能现学现卖，难免影响了教学效果。在这次“停课不停学”的线上教学过程中，很多学科的教师反映，线上教学过程中由于空间分离，难以准确把握学生的实时精神状态，师生间沟通交流较少，无法满足学生个性化需求，学生对知识点掌握的实际情况就没办法真实的反应，进而影响了教师对教学的有效改进。还有部分老师抱怨线上教学时批改学生作业任务量很大，长时间盯着屏幕观看学生上传的作业图片，有时还因为学生书写潦草而无法批改，这无形中增加了教师批改的负担.其实，出现这些状况的重要因素就是教师的信息素养还有待于提高。教师应该具备巧用信息技术的手段和工具与教育教学融合的能力。比如说，使用小管家、问卷星来进行作业的布置，虽然作业布置的前期准备会花费一定的时间和精力，但是对学生提交后的批改任务量却能大大减轻，客观题学生答题情况一目了然，主观题答题批改也比查看图片批改更加高效。后疫情时代，教育相关部门应该鼓励教师使用信息技术进行教学，关注教师在线教学设计能力，注重对教师信息技术素养，信息技术运用到实际教学实践中等方面加强培训，进一步提升教师对信息技术的接受度和使用意愿。教师熟练掌握相应的信息技术，才能优化教学设计，提升教学质量，不断的丰富教学实践，建立完整科学的线上课程体系，开发丰富的网上教育教学资源，从而完成从“技术小白”到“网络名师”的华丽蜕变，才能适应教学创新工作。二、推动教育变革全面展开，实行线上线下教学优势互补的混合教育新模式22022年安徽省中小学教育教学论文评选（一）、后疫情时代的教育变革正全面展开丘吉尔说过“不要浪费一场危机，每一次危机的出现，也是一种机遇”，这次疫情带来了教育界的一大奇观：全国两亿师生参与了“停课不停学”的教育模式，一夜之间，中国教师成了全球规模最大的在线教育“主播”。新冠疫情让中国变成一个大规模的测试平台，在检验着近年来的在线教育突破传统学校教学模式的新理念，新一轮的教育改革其实已经开始并且加快了步伐。从表面上看，这次大规模的线上教育教学活动好像是不得已的应急之举，其实不然，人类以后还将面临更多不可预测的自然灾害和各种灾难的考验，疫情终将过去，新的危机还会再来，我们要做好防范各类危机和灾难的准备，后疫情时代就是这种新的严峻形势下的战略思维，恰恰是这场疫情危机，开启并加速了中国教育进入了“互联网+”的改革快车道。未来，随着5G、大数据、信息技术、物联网、区域链等高新技术运用于教育各领域，这场改革会更快速更大范围更深层次地展开，当新的危机来临时，当学生不能到校上课时，学校不能常规性运作时，教育怎么办？孩子们怎么办？国家的未来怎么办？互联网教育给了我们一个很好的选择，我们要有忧患意识，提前做好战略储备，推动教育变革全面展开，只有这样，才能在遇到各种各样危机时，确保教育教学秩序不受到大的冲击，确保我国的人才战略储备不受影响。（二）、线上教学优势突出，线上线下教学的衔接势在必行作为一名直接参与线上教学的教师，我深切地感受到线上教学的利与弊，同时也认为必须加强线上线下教学的有效衔接。线上教学的利在于：首先，打破了教学的时空限制。在线教育使师生可以直接在家里进行授课和学习，省去了家长的接送，师生的路途时间，降低了时间和空间上的成本。线上教育是科技时代给予师生新的沟通、交流和评价的舞台，只要有网络终端，有空闲时间，任何人在任何地点都可以线上学习。对于学生而言，更大的一个优势就是能支持课后重温，即当学生忘记了某个知识点，或者在听某节课分心了，能对课程进行重新学习，无论何时何地，只要你想进行重温即可。在线教育中的时间是宽泛的，没有特别严格时间的限制，更有利于科学地安排工作和学习。其次，实现优质教育资源平等共享。大规模在线教育也是促进优质教育资源共享共用、推进教育公平的重要途径。疫情期间，在各级教育部门主导和精心指导下，组织优秀学校优秀教师开发优质课程，鼓励学校使用，学校也可以充分整合校本优质课程资源，发挥骨干教师的引领示范作用，集体备课、细化线上教学活动，还可以通过与在线教育企业合作，在课程开发、教学研究、学情分析等领域形成优质教育资源，在具体实施过程中，加强了对授课教师的管理和要求也是实现资源平等共享，最大程度地指导和帮助学生完成课程要求。再次，师生教与学方式的改变。我在线上授课期间，充分利用网络资源的优势，候课时采用播放音乐，接受点播歌曲方式引起学生兴趣；课中穿插交互式手段，包括做题、让学生用弹幕回答问题、抢答等方式，鼓励学生参与课堂学习；课后作业形式多样，有短视频的观后心得、设置小程序问卷及优秀作业巡展等，这种在线教学实践增加了学生的学习兴趣，改变了教师的“教’、学生的‘学’、学校的“管’的常规教育形态，促使“以教师为中心”向“以学生为中心”的真正转变。促使教师强化课堂设计，把学习内容制作成有利于学生自主学习，学生乐于学习的教学资源，引导学生探究式与个性化学习，这种融合了“互联网+”技术的在线教学已是大势所趋。当然线上教学也暴露出不少问题，如网络不稳定、学生沉迷网络，在家学习监管不到位，长时间盯着电脑、手机，严重影响视力，各种网络信息良莠不齐，影响学生注意力和身心健康等。32022年安徽省中小学教育教学论文评选线上、线下教学有各自的优势和不足，线下教育交流更密切，线上教育时空更灵活；线下教育组织关系更稳定明确，线上教育教学主体更多元等。我们首先要明确一点，无论是线下传统学校教育还是在线教育，在目前阶段都不可能完全相互取代，在很长的历史阶段内也不会发生被相互取代。因此有必要做好线上线下教学的衔接，进一步完善和细化学科教学计划，全过程关注每位学生的学习情况，努力提倡个性化教学，实施因材施教，耐心做好答疑解感和补缺补差，把激发学生学习兴趣与学习主动性、自觉性结合起来，提升学生自学能力，营造宽松和谐的教学氛围，可以肯定的是，后疫情时代的教育发展方向是线上线下日益融合式的教学模式。（三）、推动线上线下教学模式优势互补，形成学校教育为主，在线教育为辅的教育新模式互联网它是神奇的催化剂，无论是什么行业都可以和它发生反应，加速行业的新陈代谢，促进行业发展，教育也是如此，而疫情期间“停课不停学”的提出加速了教育方式的巨大变革。在可以预见到未来，必然是线下传统学校教育和在线教育相互促进，优势互补。整合在线教育与传统教育两种模式，形成学校教育为主，在线教育为辅的新模式，是后疫情时代教育发展的方向和趋势。就每位教师而言，应当树立学校教育为主，在线教育为辅的线上线下混合教育新模式理念，应该把一定比例的教学时间用于线上教学改革，一方面可以增强自身的信息技术应用能力，另一方面可以培养学生的利用信息技术利用网络的自主学习能力，具体而言，应当支持教师持续开展线上教学方式，探索线下线上的教学深度融合，把新理念新技术的有机融合作为重要内容。目前在线下学校的班级授课制下，每位教师需要面对五六十位学生，教师仅靠课堂上对学生的反应观察和通过一堂课上的阶段考试，几乎是没有办法精准的关注到每位学生不同点薄弱环节，这让有针对性的个性化的补缺补差成为了理想。而伴随着云计算、深度学习、大数据等技术以及各种数字化终端在线上教学领域的应用，使得学生通过线上学习过程的数据以数字化的形式存储，并借助线上教学平台这些数据进行挖掘与分析，为每位教师准确、全面了解学生提供依据，线下传统学校教育和在线教育相互促进，优势互补，为导向的教育测量与评价体系，为学生的全面发现提出合理化建议。就学校而言，建立和完善各个学校的在线教学平台，在日常教学进行时，可以利用平台评价学生学习的状态和成绩，利用平台发布作业，测试，利用平台科学分析每位学生学习情况，同时可以利用平台开展家校互动，让学生家长参与到对学生学习的监督管理；遇到突发的情况无法进行日常教学时，平台可以立即转化成为在线直播教学的场所。就教育管理部门而言，应该继续组织力量进一步完善以基础教育资源平台为代表的网络教学资源库，并添加新的功能支持基层教师在线管理或在线辅导，同时可以提高突发公共安全事件的应急与反应能力。结语疫情只是推动线上线下教学模式优势互补融合发展的催化剂，后疫情时代，利用信息技术实现线上线下教学模式优势互补，优质教学资源共享，促成教育内容和教学模式改革，形成线上线下混合教育新模式，还需要每一位教育人继续探索与实践。我们相信在教育创新和科技创新的大环境下，在线教育一定会推动教育治理体系和治理能力的现代化，构建更加完善的信息技术背景下的新型教育教学模式，我国的教育发展必将呈现一片繁荣景象，让我们拭目以待！参考文献[1]李静：《现代教育技术与中小学教学模式的变革》，江苏教育网42022年安徽省中小学教育教学论文评选 [2].王继新,韦怡彤,宗敏.疫情下中小学教师在线教学现状、问题与反思——基于湖北省“停课不停学”的调查与分析[J].中国电化教育,2020(05):15-21. [3].吴砥,余丽芹,饶景阳,周驰,陈敏.大规模长周期在线教学对师生信息素养的挑战与提升策略[J].电化教育研究,2020,41(05):12-17+26.[4]彭燕.教育信息化对提升师生信息素养的研究[J].计算机产品与流通,2020(09):217.[5].刘雪峰.《谈师生信息素养的提升》[J].许昌学院学报，2018(6)52022年安徽省中小学教育教学论文评选相关说明一、关于论文标题标题应当简明、具体、确切地反映出论文的特定内容，一般不宜超过20字，不要副标题。论文标题应注意以下四点：①简明。简明是指用字要少。但少并不等于简陋，它必须确切反映论文的内容。少而明确，才称得上简明；②确切。确切是指题目的用字一定要准确，不能人有歧义；③具体。题目一定要与论文的内容相符，使人一见标题就知道这篇论文是论述什么的；④传神。传神是指拟定的技巧。同一内容的论文，可以拟出若干个题目，其中必有一个是最能传达论文精神的，它能概括论文的主题，引起读者阅读的兴趣，从而使论文发挥更大的作用。二、论文排版规范要求 1．论文标题：黑体，二号，首行缩进0字符，居中对齐；段前1行、段后1行；单倍行距。 2．摘要、关键词、引言：宋体，五号，首行缩进2字符，左对齐；段前0行、段后0行；1.5倍行距。 3．一级标题：黑体，三号，首行缩进2字符，左对齐；段前0.5行、段后0.5行；单倍行距。 4．二级标题：黑体，小四号，首行缩进2字符，左对齐；段前0.5行、段后0.5行；单倍行距。 5．三级标题：宋体，小四号，首行缩进2字符，左对齐；段前0行、段后0行；1.5倍行距。 6．正文：宋体，小四号，首行缩进2字符，左对齐；段前0行、段后0行；1.5倍行距。 7．图、表：首行缩进0字符，居中对齐；段前0磅、段后0磅；单倍行距。 8．图注、标注：黑体，小五，首行缩进0字符，居中对齐；段前0.5行、段后0.5行；1.5倍行距。 9．参考文献标题：黑体，小四号，首行缩进2字符，左对齐；段前0.5行、段后0.5行；单倍行距。62022年安徽省中小