双减背景下小学语文分层作业课题评审书

年度编号(以上由自治区教育科学规划办填写)内蒙古自治区教育科学“十四五”规划课题 主持人所在单位内蒙古自治区教育科学规划领导小组办公室2021年5月修订一、本人自愿申报内蒙古自治区教育科学规划课题。本人认可所填写的《内蒙古自治区教育科学规划课题立项申请·评审书》(以下简称为《课题申请·评审书》)为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证本人政治立场坚定，具有良好的师德师风和科研诚信。课题申请如获准立项，本人将认真履行课题负责人职责，积极组织开展研究工作，按时报送有关材料，若课题申请书及相关附件内容失实或在课题执行过程中违反科研课题管理的有关规定，本人将承担全部责任。在研究工作中，接受内蒙古自治区教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1.遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守《内蒙古自治区教育科学规划课题管理办法》及其实施细则的规定。2.遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3.尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4.恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。5.维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益，不以课题名义牟取不当利益。6.遵照管理规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，必须向内蒙古自治区教育科学规划领导小组办公室提出书面申请并征得同意。7.明确课题研究的立项和资助部门。研究成果发表时须在醒目位置标明“内蒙古自治区教育科学××规划××年度××××课题(课题批准号：××××)成果”字样，课题名称和类别应与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经内蒙古自治区教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。8.标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集9.正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。10.此自治区教育科学规划课题无资助，经费自筹。二、作为课题研究者，本人完全了解内蒙古自治区教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权内蒙古自治区教育科学规划领导小组办公室，有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者(签章):2022年4月15日一、请用计算机准确如实填写各项内容。二、申请书电子文档一经上传，不能更改。三、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。四、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与内蒙古自治区教育科学规划领导小组办公室联系。五、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加六、内蒙古自治区教育科学规划领导小组办公室联系地址：呼和浩特市丁香路5号，内蒙古自治区教育科学研究与监测评估院，邮政编码：0课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过30个汉字(包括标点符号)。关键词按研究内容设立。关键词最多不超过3个，关键词之间空一格。学科分类请按以下学科选项填写。限报1项。例如：1|高等教育1.高等教育2.基础教育3.职业教育研究类型请选项填写，限报1项。例如：C|综合研究A.基础研究B.应用研究C.综合研究D.其他研究主要参加者必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人。不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。最多不得超过12人。预期最终成果指预期取得的最终研究成果形式。研究报告属必须的最终成果，其他选项填写，最多限报2项。A.专著B.译著C.论文D.研究报告E.工具书F.电脑软件G.其他一、基本数据表“双减”背景下农村牧区小学分层作业设计的策略研究关键词双减农村牧区分层作业2基础教育研究类型主持人姓名性别女民族蒙出生日期1980年10月27日教学研究最后学历/否)否电子信必填)通辽市科尔沁区大林镇金凯小区一栋楼五单元401邮政编码(单位手机*必填)主要参加者(最多不超过12人)姓名性别签名女中级教学研究女教学研究女中级教学研究男中级教学研究女中级教学研究女教学研究男中级教学研究女中级教学研究女中级教学研究女中级教学研究女中级教学研究女中级教学研究成果预计完成时间2024年6月发表刊物或出版单位发表出版时间《让农村孩子爱上语文课》论文内蒙古教育2019年8月二、主持人和课题组成员“十三五”规划以来承担的研究课题课题类别间《“小学语文主题学习实验研究”不同学段课堂教学模式的研究》已结题《课堂教学中小组合能研究》自治区规2019-12内蒙古自治区教育办公室已结题过4000字。除“可行性分析”填在表五外，本表内容与《活页》内容一致。1.[选题依据]国内外相关研究的学术史梳理及研究动态(略写);本课题相对于已有研究的独到学术价值和应用价值等。2.[研究内容]本课题的研究对象、框架思路(要列出研究提纲或目录)、重点难点、主要目标等。3.[创新之处]在学术思想、学术观点、研究方法等方面的特色和创新。4.[预期成果]成果形式、使用去向及预期社会效益等。(略写)5.[参考文献]:开展本课题研究的主要中外参考文献。(略写)(一)国外分作设计研究国外西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。前苏联著名教育家维克托费德罗维奇沙塔洛夫曾说过说，当学生感到完成作业不是应付差事，而是一种内在需要时，作业就成为学生的自觉行为，就会变成兴趣，难度应使所有学生都有能反之则会成为负担。日本攸井旭高中曾做过这样的实验，一种是不顾学生的个体学习差异，对所有学生布置同样的家庭作业，其实验结果是即使惩罚再严厉，学生仍有不交作业的。另一种则考虑到学生个体差异分别布置与其相适应的家庭作业，其实验结果是绝大多数学生都能积极主动的完成。美国教师在布置数学家庭作业时提倡要有必做和选做之分其中，必做的作业提供补偿教育的机会，而选做的作业，则为了满足不同学生的不同需求。综上所述，国外有关小学作业设计的研究发展，相比于国内来说更加系统环节，不仅仅提倡作业本身的设计，更是深入到学生的家庭与日常生活，在真正意的作用，有许多地方值得国内教育改革加以借鉴。(二)国内相关研究综述沈亚芳曾在《作业要分层设计分类评价》一文中指出作业分层设计指优化的弹性作业结构，分基本作业选择作业超额作业。曹秀华，提出基于多元智力理论的分层作业设计及分层作业设计如下(1)作业量的分层。对知识掌握较快的学生减少作业量，对作业不够认真或知识掌握不够牢固的学生适当增加作业量。(2)作业难度的分层。针对每位学生的最近发展区设计，难易有别的作业。作业分别A基础、B发展、C创造。(3)提倡自主选择作业。钟玲认为教师在设计和布置作业时应充分考虑学生学生的不同层次实施分层作业为学生布置适合各自“最近发展区”的作业，促进不同层次学生的共同发展，她提到较可行的做法是把每日作业划分为三个层次，基础知识训练、扩展知识应用，他提到的他提到的作业分层设计，A类是基础题针对一部分基础薄弱的学生布置的是他们获得学习的成生布置的是他们获得学习的成就弱的学生布置的使他们获得学习的成就增，增强学习的自信心，B类是发展提升培养他们的思维的灵活性和深刻性。综上所述，国外的作业分层设计，多数是考虑到学生的非智力因素差异而(三)本课题独到的学术价值和应用价值2.更新农村牧区教师教学理念的需要农区教师在教学理念上比较落后，思想较陈旧，停留在老的教学方法上。课堂上满堂惯的习惯仍将课堂教学与课堂训练、课后作业有效结合，提高教学效率，做到边讲边训练，边讲边巩固；备3.转变农村牧区学生学习态度的需要我们都知道对于农区学生来说学习环境生活环境的局限性影响着他们的学(二)研究对象(三)框架思路方法1.课题研究框架课后作业资料查阅课后作业资料查阅口头作业问卷调查实践研究经验总结根据完成的时间根据完成的时间能力拓展作业实践研究2.课题研究思路(1)调查了解文献学习以科学发展观为指导，树立以人为本的教育思想，实事求是地进行调查，了解学生作业现状；了解不同阶段学生特点的文献，为教学中选取适合不同阶段儿童特点的教学模式提供理论支架；将收集到的文献资料与已有研究成果以及本地区教师和学生的实际情况相结合，有目的地实验研究，进行理论分析，设计出基础巩固、能力拓展、探究创新等不同层次的分层作业，供学生自主选择。(2)课堂实践反思调试教师将理论与实际相结合后得出的分层作业，需要在课堂训练和课后作业实践中进行反思和调试。记录、分析与研究相关教学事件，对在教学中不同阶段不同课型的教学过程中的分层提问、分层训练以及分层课后作业的选择和完成过程中出现的典型案例进行记录并分析、研究，以此促进实验教师对分层作业进行深入的分析、讨论和研究。根据出现的不足和方法的不当，进一步改进方法，调试模式。(3)总结分析构建模式观察典型课例，尤为注重课堂上对学生的分层问题，分层训练以及课后作业的反馈，以此作为分层作业调整和设置的出发点与落脚点。将大量丰富多彩的教育经验提升为教育理论的方法，依据教育实践(4)案例分析法(5)经验总结法(四)重点难点(五)研究目标本课题计划研究周期约为两年，即2022年4月至2024年6月，研究步骤分三个阶段：第一阶段：2022年4月至2022年6月为课题开发研究的准备阶段。第一阶段：2022年7月——2024年2月为课题开发研究实验阶段第三阶段2024年3月——2024年6月为结题验收阶段说明：前期相关研究成果中的成果名称、形式(如论文、专著、研究报告等)须与《课题论证》活页相同，活页中不能填写的成果作者、发表刊物或出版社名称、发表或出版时间等信息要在本表中加以注明。与本课题无关的成果不能作为前期成果填写；合作者注明作者排序。1.已取得的相关研究成果。2.主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等)。3.完成课题的保障条件(如所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件以及单位原有的研究基础)。1.已取得的相关研究成果。自从“双减”政策落地后，我校紧跟教改步伐，我们在申报本课题之前就已经对双减”背景下各段各科的分层作业设计进行了初步的研究。我们本着“减负提质”的宗旨，实施“六个强化”措化家校合作共育”,相关文章刊登在《中国新闻网》上。在此期间学校要求每位任课教师研究“双减”背景下的课堂教学的方式及分层作业的设计，人人设计出三个层次的作业题目。课题组成员作为骨干教师首当其冲进行分层作业设计，由校教研组审核，主管领导审批后形成集子，供各段统一使用。2.主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构课题组一共十二成员，这些教师都是从我校语文、数学、英语三科中挑选的丰富的教学经验。他们作为我校的骨干教师都曾多次参加过盟市乃至自治区动，具有丰富的教学经验。其中副高级职称2人，作为农区教师我们这些教师中有两名获得市级教学能手。课题主持人作为本校教学研主任，在深入调研的基础上可以更好地组织统筹课题资源，有效地开展课题研究工作。申请人和课题组成员对于承担本课题研究任务的积极性很高，大家认真细致地推敲课题研究方向，具体落实实施步骤，积极准备课题实施方案。3.条件保障(1)充分的课题研究前期准备。本课题是在对小学生作业优化设计研究取得一定成果的基础上，对“双减”背层作业设计策略进行专题研究，搜集了大量资料，目前研究形势与方向已基本趋向成熟。(2)针对课题研究方案，我们制定了较完善的课题研究计划，时间分配合理，能在预计的时间内完成课题研究工作。(3)完善的课题研究保障机制。经费筹措与保障：我校对课题研究经费提供保障措施。5主要阶段性成果(限报8项)(起止时间)阶段成果名称负责人12022年4月——5月各科关于分层作业相关文献的学习心得笔记22022年6月——7月实施方案32022年7月2023年6月调查报告42022年9月——2023年12月课题研究过程中形成的各种材料案例、反思、课堂实录、学生作品集52023年6月课题研究中期报告中期报告62023年7月汇编书7年6月论文2024年5月——6月课题研究报告研究报告最终研究成果(限报3项，其中必含研究报告)序号完成时间最终成果名称负责人12023年7月汇编书22024年5月料案例、反思、课堂实32024年6月课题研究报告研究报告1.本科和高职院校的不具有副高专业技术职称或者博士学位的课题申请人，须由两名具有正高级专业技术职称的同行专家推荐。2.中小学、中等职业技术学校和幼儿园的不具有副高级专业技术职称的课题申请人，须由两名具有副高级及以上专业技术职称的同行专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。第一推荐人姓名：专业职称、职务：研究专长：推荐人单位：推荐人签章：第二推荐人姓名：专业职称、职务：研究专长：推荐人工作单位：推荐人签章：申请书所填写的内容是否属实；该课题负责人和参加者的政治业务素质、师德规范是否适合承担本课题的研究工作；本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件；本单位是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。申请书所填写的内容属实；该课题负责人及参加者的政治和业务素质适合承担本课题的研究工作；本单位能提供完成本课题所需的时间和条件；本单位同意承担本项目的管理任务和信誉保证。年月日单位负责人签名：课题名称：本表参照以下提纲撰写，要求逻辑清晰，主题突出，层次分明，内容翔实，排版清晰。除“可行性分析”外，本表内容与《申请书》表四内容一致。总字数不超过6000字。1.[选题依据]国内外相关研究的学术史梳理及研究动态(略写);本课题相对于已有研究的独到学术价值和应用价值等。2.[研究内容]本课题的研究对象、框架思路(要列出研究提纲或目录)、重点难点、主要目标等。3.[创新之处]在学术思想、学术观点、研究方法等方面的特色和创新。4.[预期成果]成果形式、使用去向及预期社会效益等。(略写)5.[可行性分析]已取得的相关研究成果；主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等);完成课题的保障条件(如所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件以及单位原有的研究基础)。6.[参考文献]开展本课题研究的主要中外参考文献。(略写)“双减”背景下农村牧区小学分层作业设计的策略研究国外西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。的家庭作业，其实验结果是绝大多数学生都能积极主动的完成。供补偿教育的机会，而选做的作业，则为了满足不同学生的不同需求。用，有许多地方值得国内教育改革加以借鉴。(二)国内相关研究综述业选择作业超额作业。曹秀华，提出基于多元智力理论的分层作业设计及分层作业设计如下(1)作业量的(2)作业难度的分层。针对每位学生的最近发展区设计，难易有别的作业。作业分别A基础、B发展、C创造。(3)提倡自主选择作业。钟玲认为教师在设计和布置作业时应充分考虑学生学生的不同层次实施分层作业为学生布置适合各自“最近发展区”的作业，促进不同层次学生的共同发展，基础题针对一部分基础薄弱的学生布置的是他们获得学习的成生布置的是他们获得学习综上所述，国外的作业分层设计，多数是考虑到学生的非智力因素差异而设计的，而国内专家和教师提出的分层教学作业设计，大多是因为学生智力发展的差异而提出的。通过国内有研究，可以看出对于小学作业设计存在的问题愈发得到重视，与此方面有关的学术研中很多为泛泛之谈，并没有系统的研究分层作业，只是从某个角度对作多数谈的是对作，多数谈的是对作(三)本课题独到的学术价值和应用价值本课题与众不同之处在于，研究并建构农村牧区小学“双减”背景下分层作业“双减”背景下的课题研究，更多的都倾斜于城区学校，而农村小学尤其是农村牧区小学对这方面的课题研究比较少见，有也只是理论性过强，实践意义少，实操性不强，研究的内容空虚，而本课题正是为了解担的重要内容。现在的实际教学中，学生作业的形式单一枯燥不仅仅是众多学生的负担，所以基于这一实际观察我们的作业设计不仅要减量，更要加农区教师在教学理念上比较落后，思想较陈旧，停留在老的教学方法上。课堂上在于一部分教师身上。不注重课堂练习的科学性，课堂训练和课后作业的布置都比较随将课堂教学与课堂训练、课后作业有效结合，提高教学效率，做到边讲边训练，边讲学生分层情况匹配每一层的作业，满足不同层次学生的需要，让不同的学生能获得不同的需要，使不同个体活力得以彰显。(二)研究对象课题以小学一至六年级统编教材语、数、英三科作业的分层设计为研究对象。(三)框架思路方法1.课题研究框架双减背景下农村牧区小学分层作业设计策略研究2.课题研究思路(1)调查了解文献学习以科学发展观为指导，树立以人为本的教育思想，实事求是地进行调查，了解学生作业现状；了解不同阶段学生特点的文献，为教学中选取适合不同阶段儿童特点的教学模式提供理论支架；将收集到的文献资料与已有研究成果以及本地区教师和学生的实际情况相结合，有目的地实验研究，进行理论分析，设计出基础巩固、能力拓展、探究创新等不同层次的分层作业，供学生自主选择。(2)课堂实践反思调试教师将理论与实际相结合后得出的分层作业，需要在课堂训练和课后作业实践中进行反思和调试。记(4)案例分析法(5)经验总结法(四)重点难点(五)研究目标本课题计划研究周期约为两年，即2022年4月至2024年6月，研究步骤分三个阶段：第一阶段：2022年4月至2022年6月为课题开发研究的准备阶段。1.宣传发动，收集分析国内外相关研发资料，掌握研发动态，结合实际确立综合实践活动