《家》说课稿范文通用

《家》说课稿范文通用《家》说课稿范文通用

作为一名为他人授业解惑的教育工，可能需要进行说课稿编写工作，专心拟定说课稿，说课稿应该怎么写才好呢？下面是我精心整理的《家》说课稿范文通用，欢迎大家共享。

一、说教材

《家》是一首美丽的儿童诗，通过用学生的熟悉的事物作比，让学生体会为什么说“祖国就是我们的家”。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《小语大纲》中提出的培育学生朗读能力的任务。同时进行说话和表演训练，进而提高学生各方面的能力。本课的重难点在于培育学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。

为了完成教学目标，突破重难点，我将本课分两教时进行教学。

第二课时的教学目标是：

1、认知目标：理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的将来。运用“什么是什么的家”的句式说话。

2、技能目标：初步培育学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。

3、情感目标：通过本课的学习，激发他们热爱祖国的情感。

二、说学生

一班级学生具有奇怪   、爱探究、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现一个字或词一读的现象。

三、说教法

从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际动身，教学时主要采纳情境教学法。在教学方法上，由于学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：以“突出一个特色，遵循四个原则，落实两个结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。“一个特色”培育学生自读会读。遵循哪四个原则呢？

1、“三为主”原则，老师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线；

2、直观性原则，充分利用直观形象、激发爱好、创设情景。

3、文道统一原则，在学习课文时，教育学生之间要团结友爱。

4、课内外联系原则，让学生把课堂知识向课外阅读、观察、讨论这一应用上延长，开拓视野，增长见识。在目标上落实两个结合，即把学习语文与熟悉事物结合起来，把握诗歌教学特点，又把语言文字的训练与发散思维训练结合起来。

此外还有以读代讲法，读中感悟法等。

四、说学法

教学是学生在老师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素养，遵循以学生为主体、老师为主导、训练为主线的“三为主”原则，学生采纳：看、听、读、演的方法学习。

五、说教具打算

多媒体课件、生字卡片。

六、为什么这样教

1、这样教既熬炼了学生的自学能力，又保证了课堂教学的生动活泼，充分体现了学生的主体地位，营造了合作学习的氛围，引导学生互帮互学，从而加强了学生间的学习信息沟通，使学生由学习上的竞争对手变成了互助协作的学习伙伴。

2、这样教落实了以读为住，听、说、演为副线的教学思想，在课堂上充分让学生读，读出感觉来，也可以加上一些动作，其余同学专心听并进行评价。这样的教学不仅培育了学生阅读、理解能力，还培育了学生听、说、读、演的能力。

七、教学过程

（一）复习导入

1、今日我们继续学习第5课——生：家

（1）请小伴侣张大小眼睛仔细看老师一笔一画把字写好了。

（2）指名读课题A、B齐读

2、读词

（1）在上新课之前我们先来复习一下这一课的词语。（出示词语）

（2）开火车读，看看哪一列火车开的又快有稳。（相机正音）

（3）齐读。

过渡：词语读好了，那课文能不能读好呢？（能）那老师要考考大家了。

（二）学习第一句话

师：你们瞧，蓝天是——生：白云的家

1、练习说话，指导读词

（1）这个字谁来读一读云

（2）词连读谁会？白云

（3）你平时见过什么样的白云？（龙、棉花、小鸟、牛）相机指导朗读，评价

（4）我们一起来把这个词语读一读。

2、指导读句子

（1）这句话连起来谁会读？（指名读，相机评价）

（2）齐读。

（三）学习第二句话

师：瞧，树林是——生：小鸟的家

1、指名读：这一行谁愿意读？（指名读）

2、齐读全班一起来读一读

（四）学习第三句

师：我们一起到小河边去看一看，鸟儿们都在干什么呀？它们都在做什么？

1、指名说：游来游去

2、游的怎么样？（指名说）是啊，这条鱼还冲着我们笑呢，你来给我们读一读。

3、他们还在做什么啊？（吐泡泡）指名读

4、齐读：全班一起试试看。

过渡：很好，下面老师让大家看一个神奇的景象，你们看。

（五）学习第四句话

1、你们想到了诗中的哪一句话？（指名说：泥土是种子的家）

2、这个词谁来领大家读？（泥土）

3、小种子睡在地底下是泥土给了他养分，给了他平坦，春天它才可以发芽，长叶呢！

4、指名读，评价。

5、齐读：全班一起来。

过渡：刚才我们学的这四行它们是完整的一句话，你们能把它连起来读好吗？（能）那我们自己可以试试看，可以做一些动作。

（六）表演

1、自由练习（大家练的真不错，谁愿意一边作动作，一边读给我们听。）

2、指名表演读3、齐读：起立，边做动作。

过渡：我们小伴侣共同的家是哪里呢？

（七）学习第五句

1、生齐读最后一句话。

2、是啊，我们的祖国是中华人民共和国，它像一只仰头挺立的大公鸡，又像一座美丽的大花园，同学们就是朵朵鲜花，在花园里幸福的成长，我们一起再把最后一句话读一读。

（八）总结

1、这一篇课文同学们已经学完了，你能完整的把它读好吗？给你们练习一下。（指名读）

2、谁愿意一边做动作一边读给我们听。（相机评价）3、齐读（九）延长

1、这首诗仿佛就是我们同学们心中流淌出来的歌，刚才我们了解到白云、小鸟、鱼儿、种子的家，那么你们还知道什么是谁的家呢？请四人小组讨论讨论。

2、沟通

3、大家真爱动脑筋，老师也写了几句变成了一首诗，我们一起来读一读。

（十）布置作业

老师请小伴侣把我们刚才在课上说的诗句抽几句变成我们自己作的诗。写在我们的拼音小日记上，题目就叫《家》。

（十一）教学生字

1、出示生字卡片：白、云

2、指名读准字音，组词。

3、学生自学笔顺。

4、做小老师说说如何写好这两个字。

5、师范写，生描红。

《家》说课稿2

三班级上半学期的《品德与社会》一共有三个单元，分别是《我和我的同学》、《我要平安地成长》和《我的成长与家庭》，《爱住我家》说课。在选择教材时，我们毫不徘徊地把目光集中在了第三单元《我的成长与家庭》。原因：

1、基于学校博爱理念的大环境，爱国家，爱社会，爱学校的观念，对于三班级的学生来说，应该从爱家庭，爱家里的全部亲人开头；

2、基于学生对于家庭，对于亲情的忽视。＂父母加独生子女＂的三口之家成为主导型家庭结构，在这种家庭结构中，独生子女的地位特殊，往往受到过多的关照，导致一部分儿童心理发生变化，行为出现偏差，敬重父母、长辈的意识淡漠。

由于这是一堂讨论课，所以我们对第三单元的前三课《家庭树》、《父母的疼爱》和《现在的我能做什么》的内容重新整合了，前两部分即对家庭结构的熟悉与理解，着重对家庭概念和家庭关系的形象化的熟悉，和体会父母长辈对自己的疼爱，这些相对比较简洁，第三部分儿童对父母长辈的关爱与关爱作为重点内容进行教学。但三者是不行割裂的，正是由于这血浓于水的自然亲情才生成了家庭树，亲人才会无私地爱着＂我＂，正是由于有了对亲人的无私的付出的道德认知，才能激发学生的情感基础，最后才能指引学生走上回报亲情的回家的路，这是最终的教学目的。

总的来说，我们设计这一个活动的思路是以情感为主线，以多媒体为媒介，在学生与家长的互动中达到三个目标：

1、在道德认知上，让学生知道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的哺育之恩，体会家庭成员之间的亲情；

2、在道德情感上，能在自己和同学的亲情的唤醒下，感悟亲情的可贵，激起对父母长辈的有一定提升的或深或浅的爱；

3、在道德行为上，能以恰当的方式来表达他们的感激、尊敬与关心，孝敬父母长辈，至于这恰当的方式，对于三班级的学生我们定位在四方面：有礼貌，能谦让，会体谅，自己能做的事情自己做，教育论文《《爱住我家》说课》。

在＂家庭树＂这一块设计了两个活动，一个是说一说家庭成员及其与＂我＂的关系后，把它们放在家庭树的合适位置，并能明白其中的道理。通过这一活动，让学生将自己与家庭成员之间关系的零散感知加以整合，进而较为完整地弄清晰自己与家庭成员的关系，特殊是＂家庭树＂这么树的一个详细形象，让学生更加饶有爱好地弄清了这些本很抽象的家庭结构。由于上课时有些紧张，所以学生的有些回答没有听清晰，所以，在评价时产生了一些错误。另一个活动是边拍边唱《家族歌》，让学生在简洁的旋律中对家庭成员及其关系有一个更加清晰的脉络，巩固对于家庭关系的熟悉。

＂感受亲情＂这一块设计了四个活动，第一个活动是观看从小到大与亲人生活的照片集锦，用以唤醒学生对于亲情的记忆，并能感受到自己的成长历程。第二个是束昀菲介绍自己的家庭故事，进一步引导学生回忆亲情故事。第三个是全班可借家庭纪念物沟通亲情故事，能相互进一步唤醒对于父母长辈的爱的熟悉，知道疼爱是爱，严格也是爱，能够感受到亲人为自己的成长付出的心血，知道珍惜和感激。第四个活动是倾听家长的期望，让家长走进活动，进一步拉近学生与家庭的回忆，感受亲情，情感上达到一个高峰，并自然地引入第三块的活动，知道如何去回报。

＂回报亲情＂这一块设计了六个活动。第一个是听《怕黑的小女孩》这个故事，知道父母长辈的爱也是需要回报的，这样的回报会让亲人感动难忘，激发学生回忆回报亲情的故事，但是这一回忆并非易事，它深藏在学生的记忆深处，而且由于他们从小习惯了家长的呵护和关心，对家长任意指使，得到的多，付出的少，所以设计了第二个活动，在《爱的箴言》的旋律中静静地想，逐步地打开记忆之门，流出回报的故事或是瞬间。接下来是全班沟通，这时学生的沟通可能有一定的局限，大多体现在生病或是节日时在特殊的时间与地点中的爱的回报。

所以，接着创设了二个情境，一个是面对好菜讲谦让，一个是谁来拎书包，学生能自己的事情自己做。这样学生对于爱的回报的行为有一个明确的导向。通过这一系列的回忆、沟通、讨论，学生对于爱的回报的熟悉有一定的提升时，再让学生来说一说，你现在打算怎么做？虽然学生举手不多，但是又有几个人能够在感动得哭泣时，甚至是泣不成声时还能清醒地发言呢？真实的眼泪不是更能提示学生已经有了对于亲情可贵的真实感悟，并沉醉其中难以自拨吗？

《家》说课稿3

老师们：下午好！我今日的说课将采纳“五说”的说课模式。

即一说教材、二说教法、三说学法、四说教学过程、五说课后反思。理论根据将贯穿在以上流程中。

1、说教材：

我今日说的是“造型·表现”和“设计·应用”两个学习领域内容的课业，是综合性很强的课业。因此，本课内容无论从形式到内容在设计上都贯穿了很新的教学理念，完全符合《二期课改》中的“基本理念”的要求。本人对教材的理解是：由于孩子们从小就对大树和小鸟有着特殊的情感，因此，这节课很容易引起孩子的爱好，可以为学生提供很大的想象与创作空间，而且在设计中“隐藏”了一部分创作方法，为学生提供了沟通、学习、思考的空间，能够从学生生理、心理特点动身，达到了教学过程与教学内容的完善统一。

由于本课是一节“造型·表现”和“设计·应用”的综合美术课，因而在备课上我充分考虑了教学内容多与学生好动的实际情况，并结合二期课改提出的“从学生的爱好爱好动身，关注学生的合作参加意识”的要求以“快乐求知”为目标，打破原有的单纯的讲画教学模式，力求为学生构建一个“自主、公平、合作、竞争”的课堂教学体系，充分调动学生的乐观性、主动性，使学生在轻松愉快的氛围中不知不觉中猎取知识，真正体验到求知的快乐。

教学目标：根据学生的特点和对教材的理解制订了以下教目标。

认知领域：通过教学使学生能把握、绘制各种形态的小鸟的家。

领域：通过听、看、想、说、演、画、玩等不同的活动形式，使学生能够表现出一个美丽温馨的小鸟的家。

情感领域：通过小鸟的家的综合活动教学，加强学生的爱鸟护鸟的意识，以增加他们对自然和生活的热爱。

重点，难点：教学重点：小鸟的家的熟悉、把握、表现。解决措施：

教学难点：师生间的互动、学生间的互动。解决措施：

2、说教法

本课的教学过程主要强调师生的互动，在整个教学过程中，老师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。基于以上我对教材的理解和分析，因此本节课的基本设计思路就是教学过程中学生的自主探究知识能力的培育，让学生保持高度的探究欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的制造欲望。

在教学中我主要运用了以下方法：

3、说学法

学生是学习的主体，要让学生能主动乐观地学习，选择方法是很重要的。人文主义心理学家罗杰斯的人性观认为：在优化的人文环境、心理环境中人会全面进展自己的潜能。因此我采纳人性化的方法指导，在为学生创设敬重，情性，理解的人文环境的基础上，通过启发教给学生听、说、做、玩、画、演的学习方法，学生在思维真正获得解放的状态下自然会展开想象进入美术创作的境界。

4、说教学过程：

二期课改强调的教学过程是师生互动，共同进展的过程，使学生的学习成为在老师指导下主动，富有个性的过程。

第一环节：新课导入——游戏导入、引出主题。

1、游戏：猜猜小鸟的名字。

2、欣赏：小鸟在森林里欢声唱歌。（引出小鸟的家在美丽的森林里）

第二环节：新授课——重视知识“活化”。获得知识就意味着发现，意味着解决。在学生面前展现出直观鲜亮的形象，结合老师奇妙的启发，引导学生才能深刻理解和把握美术的知识与技能。详细*作：

1、融入角色，启迪想象。

运用对比的手段体现小鸟有家的快乐

A：让学生扮演鸟、树、花等表现小鸟在森林里的快乐生活。（让学生感受小鸟有家的欢快）

B：插入灰暗的画面和小鸟的哭声。

讨论：“小鸟为什么会失去了家？

进入关键：思考：

“你能给小鸟做点什么？”结论：师生一起用大块的纸样“栽植”一片美丽的森林。（引导学生找到帮小鸟解决痛苦的方法：重建美丽的家园。）

2、观察生活，激发创作欲望。

A：多媒体播放：学生家里的照片。（引出家的涵义：平坦、舒适、平安）