小学五年级语文知识点笔记最全

小学五年级语文知识点笔记最全学校五班级（语文学问）点笔记

《窃读记》

生字词：

窃(qiè)读踮(diǎn)起脚支撑(chēng)贪欲(lán)临时(zàn)倾盆大雨依依不舍饥肠辘辘(lù)湿漉漉（炒菜）抄写吵闹屋檐瞻仰惧怕面面俱到招牌石碑自卑脾气

中心思想：

课文林海音，本文以“窃读”为线索，通过对动作和心理细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与简单味道，表现了“我”对读书的喜爱和对学问的渴望。

理解（句子）：

1、赶忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。

“贪欲”是指贪得无厌，没有满意的时候。这句话以一个极其生动形象的比方──将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪欲地阅读如同饿狼进食。写出了“我”剧烈的求知欲，对读书的渴望。

2、“你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”

“吃饭长大”指的是身体的物质需要，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食培育的是身体，而书籍培育的是灵魂，一个学问与才智不断增长的人，才是健康成长的人。

3、我很欢乐，也很惧怕──这种窃读的味道!

这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是情感的集中体现。“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。这种书中世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧急，使欢乐与惧怕交织在一起，形成一种简单的、难以言说的感受，正是窃读的味道。

语文复习方案

1、制定复习方案，科学支配复习时间

本学期开学，我们就制定了比较周密的复习方案，精确到每册的复习时间，每册的复习要点。使整个复习过程有方案，有目标，可掌握。

方案中我们将文言文作为复习的重点，由于文言文是学业水平测试的主要内容，赋分比较大，课内比较多，并且通过同学的学习是可以提高的;而文学作品的阅读我们方案用时较少，主要让同学课外做练习，娴熟题型。（高二语文）备课组就如何搞好复习应对形成了以下主要看法：

第一轮的复习方式是每周复习一个必修模块，并把五本教材中的相关内容加以整合，重点抓好教材中古诗文名篇名句的默写，重点抓好文言文篇目的重读、常见文言实词虚词文言句式通假字词类活用等学问的复习梳理，以及文言文的翻译力量培育，重点通过抓好教材中典型的有用类文本、谈论类文本、文学类作品阅读与鉴赏，以训练同学应对考试中消失的课外以上各类文本类型的（（文章）阅读），重点抓好对教材中提及的（文化）常识与推举名著的了解，重点抓好写作的基本功训练。

其次轮的复习方式是模拟训练，在十一月下旬至十二月上旬的时间进行实战模拟，模拟试卷由高二语文备课组编制，每人负责命制一套，审校后统一使用。

2、收集考试信息，明确考试内容

为了能够有针对性地进行复习，首先要明确考什么和怎么考的问题。我们通过多种（渠道）搜集相关的信息。比如考试的内容，各部分内容的赋分，考试的题型，考试的难度等等。然后依据我校同学的实际状况，确定复习的重点和难点。

3、落实复习重点，突破复习难点

复习，最重要的是落实。不论什么好的（方法）、内容，最终都要落实。我们重点抓了复习重点的落实。默写落实到每一节课和周五的早读测试，文言词语落实到课堂练习中等。

复习难点，主要是指哪些可以提高但需要采纳比较好的（措施）的部分。就语文复习来说，主要是指（作文）。我们重点突破了作文的审题，中心的明确，思路的清楚，文面的规范，材料的充实这几个的难点。

语文教学心得

学校语文新课程标准的提出、对语文老师的角色定位和教学方式产生了重大影响。

首先、老师角色由“传授型”向“讨论型”转变。以往由于实行单一的课程政策、即只有国家课程、所以在学科领域长期以来实行的是“一纲一本”。老师习惯于按统一的教材、统一的进度、用有限的（教学方法）实施教学、强调“齐步走”、“一刀切”。这种教学对老师的角色定位很明确、只需要“传授型”、老师的基本职能是照本宣科。而事实上、同学的共性是有差异的。这样的教学、不利于因材施教、至少对一部分同学是“削足适履”、更谈不上进展同学的多种爱好、（爱好）和特长、以及旨在促进每一个同学的进展。现在、实行了“一纲多本”和“多纲多本”、老师可以依据本地区本学校本班级同学的实际、参加开发校本课程、编写学校教材、所以老师光“传授”就不行了、必需进行讨论、老师要从原来的`只是教材使用者的角色、转变为不仅是教材使用者、还是教材评价者和教材开发者与编写者的角色。

其次、新课标的提出、也促进了教学方式的转变——由“讲授型”向“师生互动型”转变。一支粉笔、一块黑板、我讲你听、口耳相传、这种传统的教学方式已难适应新课改的要求。这种课堂上缺乏创设生动活泼的交际情境让同学参加言语实践、缺少让同学担当有意义的言语交际任务、缺少供应在详细的言语环境中开展言语实践的机会、也因此造成了语文教学质量的低下。新课标让我们明确了一个观点、同学才是学习活动的真正主体、学习是同学这一主体的活动过程。我们的教学必需围绕同学而开展、课堂上必需千方百计调动同学的乐观性、让同学既动口又动手、既动脑又动情、身体力行、亲历体验。

本案例中、老师在让同学读了凡卡的信后、先（说说）自己的感受、从自身的感受动身再进一步理解文中凡卡的感受;之后又问“假如你是凡卡、你最想做什么”等等、每一环节的学