小学数学-三位数乘两位数的口算教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计【教学内容】保护大天鹅——三位数乘两位数的口算【教学目标】1、结合具体情景掌握整百整十数乘整十数的口算方法。2、在具体情景中，应用有关运算解决相应的实际问题，提高解决问题的能力。3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。【教学重难点】整百数整十数乘整十数的口算方法。【教具准备】多媒体展台【教学过程】一、复习回顾，引入课题30×3=300×3=140×2=400×3=600×2=60×2=500×5=120×3=学生开火车，直接说出得数，教师随机选两题，说说口算方法。二、创设情境，导入新课1、课件出示情境图，让学生欣赏图片，搜集数学信息谈话：请大家仔细欣赏图片，并认真阅读下面的文字，看你从图中能得到那些信息？谁能发表你的想法？学生交流自己的想法。×2、根据信息提出问题。谈话：根据我们的到的这些数学信息，你能提出什么数学问题？学生提出问题，教师把本节课要重点解决的问题板书在黑板上。3、提出学习目标：同学提的问题还真多，我们这节课重点研究这几个问题，以完成这样的学习目标。(1)整百数或整百整十数乘整十数的口算方法。（2）养成认真计算的良好习惯三、自主探索，学习新知1、探索整百数乘整十数的口算方法（1）一组共发放了多少份宣传资料？名学生列式：400×20（板书）得数是多少呢？（2）把你的算法在小组里互相说一说名小组代表交流设1：根据4×2=8推算400×20=8000设2：根据400×2=800再算800×10=8000设3：先算4×20=80再算80×100=8000（3）：比较异同，优化算法其实这几种算法都是转化为我们学习过的算式进行计算，几种算法中你最喜欢哪种算法？交流讨论：让学生发现两个因数末尾0的个数与末尾0的个数的关系，通过对比，让学生体会到确实用添0的方法计算这些题最简便，那添0法到底是怎么样的？让学生分小组去归纳：只要先把0前面的数相乘，然后看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾加上几个0.(4）即时练习：自主练习第一题，算一算，比一比，体会算法。2、探索几百几十乘整十数的口算(1）教材34页红点问题：二组一共发放了多少份宣传资料？指名列式：210×30（板书）又该怎样计算呢？(2）把你的算法在小组里互相说一说。名小组代表交流设1:先算21×3=63，再推算210×30=6300预设2：先算210×3=630，在推算630×10=6300(3）优化算法：先把0前面的数相乘，然后看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾加上几个0(4）即时练习：自主练习第三题3、小结：几百几十数与几十相乘，先乘0前面的数，再在乘机的后面添上相应的个数的0.四、巩固练习，拓展延伸1、自主练习第二题，独立完成，交流算式。2、自主练习第四题，独立完成后找学生讲述。五、总结反思，激发求知欲通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么地方不明白，把它说给小组同学听。板书设计：整十数百数乘整十数的口算乘法400×20=8000210×30=6300先乘0前面的数，再在乘积的后面添上相应个数的0学情分析一、分析学生：三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，语文、数学等各门学科有了许多新的要求。同时，三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。处在这一时期的孩子更需要家长关切的眼神、真诚的鼓励和热情地帮助，只要家长能够正确引导，孩子就会顺利度过这一时期。三年级孩子的心理特点主要表现在以下三个方面。个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期，他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。

2、情绪不稳定：

三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。

3、自控力不强：

从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。二、存在的问题：1、计算的问题。学生一般能列式竖式计算，但由于计算不够细心，导致失分，有的学生往往不看清题目要求，带☆的没有进行验算。2、不少学生基本知识掌握得不牢固。概念模糊容易混淆。3、不少学生基本能力和应用能力较差，不能根据题意灵活地选择算法。4、学生学习习惯不良，部分学生存在马虎、书写不工整、不认真审题、不认真检查等不良学习习惯。三、改进的措施：1、注重良好的习惯培养2、加强对学困生的辅导工作每个班里有后进生，必须在平时的教学中重视对这些学困生的辅导工作，及时给予补缺补漏，发现闪光点，及时给予表扬鼓励，调动他们的学习积极性，从而大面积提高教学质量。3、多给学生创造动手操作和实际体验的活动机会。4、继续注重对学生基础知识的掌握和基本技能的训练。5、继续给学生加强生活中的数学知识的分析和应用。6、加强学生分析问题的能力和用不同办法解决问题的能力。效果分析一、教师的教态自然，鼓励的方式好，能哄住学生，吸引他们的注意力。二、重视学生原有的知识基础，让学生自主探究。教师在教授新知之前，复习了整百整十数乘一位数，让学生自己做，自己思考，然后出示例题，符合学生的思维的迁移的能力，学生根据已有知识的基础，能很快很顺利的接受新知。三、重视新课标提倡的方法的多样化。在解决整百整十数乘整十数的乘法的算法时，教师鼓励学生说出多种解决方法，并让学生选择自己的喜欢的方法做练习，体现了新课标的重视方法多样化的思想。四、教师语言表达清晰、流畅，教态自然，板书清晰。本节课的不足之处有以下几个方面：1、本节课的引入处理不当，没有能让学生感觉到，从旧知到新知的自然性，因为引入时应该是在巩固旧知的基础上自然过渡到新知，而我是在开始就呈现课题，违反了自然过渡的原则。2、由于我在语言的组织方面的基础功不够扎实，不够精炼，所以很难调动学生在课堂上的活跃性，和学生之间的交流和沟通不够，导致课堂气氛不太令人满意。教材分析整百整十数乘整十数口算是青岛版五四制三年级下册第六单元第1个信息窗的内容。这节课是学习了数的组成，利用数的组成来口算整百整十数乘整十数的乘法。借鉴整百整十乘一位数来解决整百整十数乘整十数的口算。为以后生活服务。让学生了解数学来源于生活也服务与生活。评测练习教学反思本节课的内容比较简单，教学效果较好。这节课的优点：一、创设学生熟悉的情境，把计算教学与解决生活实际问题结合起来。口算是笔算的基础，如果过多地强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的训练会使学生感到枯燥无味。所以在本节课的教学过程中，以学生熟悉的情景为主线，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法的理解。在情境创设的探究过程中让学生认识到数学与现实生活的密切联系，体会到学生是解决问题的重要工具，从而感受到数学的价值。二、注重学生已有知识经验基础，引导学生探究算理与算法的统一。学生已有的“整十、整百数乘一位数”的口算乘法知识和经验，课堂上围绕学生探索、掌握乘法口算的方法展开丰富扎实的数学活动。引导学生利用知识的迁移，自主探究“整百数乘整十数”、“两位数乘一位数”的口算方法，在探索、尝试、交流中扩展和提升对口算乘法的认识，在获取数学知识中提高学习能力。使学生体验成功，形成良好的学习习惯。当然这节课存在着很大的不足，对于数学语言方面有很大的欠缺，表达不够严密，对不同算法的算理梳理不够明确。教学中，在学生进行方法讨论后，要对算法多样性与算法优化进行梳理，使学生在多种算法种进行比较筛选，从而择优运用。其次，在以后教学过程中，努力锤炼自己的语言感染力，提高对学生的表扬力度，在课中加大学生讨论的机会，努力使课堂气氛活跃。课标分析《新课标》要求学生系统地掌握知识与技能的内在联系，研究与分析问题的表象，选择解决问题的决策与方法，能运用知识与技能分析去解决较为复杂的或综合性的问题，提倡学生在知识的分解过程中迁移。而这种迁移和推理体现在许多知识点上。在计算教学中，我们会发现有些计算法则也有着十分相似或十分密切的联系。有的还可以统一起来。在教学新的计算法则时就可以利用已有的知识方法类推出新的知识方法。本课中我