初中语文-水调歌头教学设计学情分析教材分析课后反思

课题水调歌头主备人教学目标1、反复朗诵，读出词的音韵与意境。2、精心品读，感悟作者的思想感情。3、探究经典佳作，培养学生热爱古诗词的情怀。教法自主、合作、探究课时一课时教程教师活动学生活动一、导入新课：赏月画月先请同学们来欣赏几张图片，同学们，你看到了什么？从刚才的图片中你发现了什么？虽然地点不同，背景不同，但都有月亮，而且是不同形态的月亮。月亮美不美？你喜欢它吗？喜欢，咱就把它画下来，好吗？请2生到黑板上画：一个月牙，一个大弧。师画一个圆月。请看咱们画的月儿，有何不同？想知道老师为什么喜欢圆月吗？因为老师小的时候，家家都没有电视，更没有电脑，一到晚上所有的小孩都出来玩，特别是有月亮的晚上，在皎洁的月光下与小伙伴们一起做各种各样的游戏，特别的开心快乐。所以，每当我想起童年往事，眼前总会有一轮明月呈现，她已成为我童年的美好记忆。不知大家有这种感受吗？今天这节课，让我们一起走进一辈子爱月亮的词人苏轼，共同学习他的咏月名篇：《水调歌头》我的导入设计意在调动学生生活储备，引导学生关注自然的美、生活美，并培养学生的观察力，激发学生学习兴趣，营造诗词的学习氛围。二、文体知识了解1、请看课题，他是本词的题目吗？是什么？你知道这个词牌的由来吗？Ppt资料：2、再看作者：苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。是北宋杰出的文学家和书画家。与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”。是“唐宋八大家”之一。

生了解相关的知识三、读词读月苏轼曾说“三分诗，七分读”，下面请听视频朗读。他读我们听，我要注意听什么？准备好了吗？他读的感情充沛吧？你感受到的他的朗读技巧了吗？比如：2.同学们真会倾听，听出了门道。下面请根据老师的提示自由朗读。要求：字正腔圆地读。注意读准“阙”、“不胜”、“绮”等字音；有板有眼地读。体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏；有情有味地读（配乐）。对于第三个要求，可以在品读赏析后再读出味道与感觉来。3、读出味道来了吗？谁来给大家展示一下？点评读。他读得怎么样?你感觉他那个句子读得最好？4、齐读。（配乐）生听读、自由读、展示读、点评读，齐读，反复朗读中，不仅要读准字音、读出停顿，更要展开想象，体会词作意境，与作者感情，努力读出韵味。四、品词品月1、随着大家的朗朗读书声，老师的思绪仿佛穿越到了900多那个夜晚，看到诗人站在皎洁的月光下把酒问天。那究竟是一个怎样的夜晚呢？你知道吗？2、中秋节的夜晚，你怎么知道的？中秋节是一个怎样的节日？而苏轼呢，他又是怎么过的？子由是谁？“兼”为何意？那么他此篇究竟想表达谢什么？3、请看Ppt了解写作背景，4、再看小序“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。”请同学们深入思考：中秋之夜，他快乐吗？（先请品读语言独立思考，再小组内讨论，最后发表自己的看法。）（学生探究、讨论，老师巡视、参与、指导）（依据学生发言适时引导学生读出作者当时的心情。）5、为了体现教师的主导作用，可先让生说：认为他不愉快的请举手，请说出你的依据。师根据学生发言做好点评、引导，例如：a、从“明月几时有？把酒问青天。天上宫阙，今夕是何年。”可以看出他b、从“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”可以看出他心里想回朝廷做官，但又怕禁不住朝廷党派相争，互相排挤的打击，害怕回去没有自己的立身之处的思想感情。c、从“转朱阁，低绮户，照无眠。”可以想象出d、从“不应有恨，何事长向别时圆？”可以读出他6、充分认识到他的痛苦后再赏析辩论：认为他愉快高兴的请举手，并说出你的依据。例如：a、从“有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古人难全。”可以想到对待政治上的失意，以及与家人的分离，作者能有如此豁达的感悟，可见其襟怀坦荡，真是了不起。B、从“但愿人长久，千里共婵娟。”可以感受到C、从“起舞弄清影，何似在人间？”可以看出他已经想通了：在人间也不错，做个地方官，逍遥自在，同样可以为国家出力，为百姓造福。于是苏轼化解了心中的苦闷、抑郁之情，翩翩起舞。师;我们可以想象一下此时苏轼由苦闷、矛盾到豁达、祝愿等心里的变化，以及那份难得的快乐！让我们用自己的声音读出他的份快乐与祝愿。6、师小结诵读：（投影）有人这样总结他的一生：“载歌载舞，深得其乐，忧患来临，一笑置之。”他虽被小人中伤下狱，频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，仍说“眼前天下无一个不是好人”。引导学生了解词作品中小序的作用，并以此为契机进一步品析诗词；引导学生抓住重点词语、句子，结合背景，大胆联想，揣摩分析作者意愿；通过引导，逐步加深理解，体味诗词丰富的情感和深刻的哲理；坚持诵读与品味相结合的方法，不断深化对诗词的感受力，体会诗词优美的语言和美好的意境。四人小组合作探究，推选发言代。

发言时请先阐述观点，再引用诗句论述。

悟词、拓展赏月1、请用余光中诗“千年之后你的一句‘但愿人长久，千里共婵娟’轻叩我额头，‘当’地一弹，挑起余音袅袅……我明白了……”续写一段话。2、师：刚才我们探讨了苏轼《水调歌头》中的月亮。其实，中国有许多咏月诗词名句，诗人们在月亮上寄托的感情也是各不相同的，请看老师整理的材料思考：月亮在中国文人笔下可代表什么那些情感？引导学生创新学习，允许对诗词内容的个性化感悟，自主学习作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱；提高学生口头语言的组织和表达能力。六、总结后唱词1、古今一轮月，千载寄情思”。其实古往今来，月亮一直都深受人们的喜爱，人们常常把自己的情怀寄托在月亮上。同学当你们在今后的人生道路上，遇到困难挫折的时候,思念亲人、友人的时候，请你不要忘了举头望明月，请更不要忘了今天与大家一起学习的这首经典诗词。老师不禁发出这样的希望，让我们的心灵永远皓月当空，让我们的精神永远豁达豪放！2、请同学们跟随歌手邓丽君的音乐一同唱词。（如时间允许，可以采用更多自由灵活的方式唱词：个人唱、齐唱，师生共同唱等）板书设计：水调歌头 苏轼怀子由

离愁别恨问明月

苦闷矛盾悟真理

豁达豪放唱词，既起到了背诵的作用，又能以学生热爱的方式贴近诗词，更能在优美的旋律中深入体会作者的情感和豁达精神，一举多得七、布置作业同学们，通过本节课的学习，你觉得快乐？我们的口号是：学好语文，快乐无穷！1、品读赏析苏轼的词：《念奴娇?赤璧怀古》《赤璧赋》,写一篇课后随笔《我眼中的苏轼》。2、以《月下遐想》为题做为本周大作文完成。《水调歌头》学情分析八年级学生对词不算陌生，对于诗词的积累有一定的基础，对词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。他们也很喜欢读诗词，但由于年龄及生活积累的局限，又使他们对于词的意境、内涵及如何鉴赏难于把握。新课改又提倡以学生为主体，教师为主导。因此，本课设计为诵读与赏析相结合，独立品读与小组合作探究交流相结合。教会学生如何依据具体的词、句与写作背景，准确把握诗人的情感。如何读词、鉴赏词，应是本课教学的重点。 《水调歌头》效果分析古代诗歌是我国文学上的一朵奇葩，几千年来名篇佳作浩如星河，更有许多经典成为千古绝唱。这些诗词不但有优美的意境和语言，而且蕴含了丰富的情感和人生的哲理，学习他们就要让学生感受到中国传统文化的博大精深和源远流长，培养他们积极进取、乐观向上的精神和追求。《水调歌头》就是这些作品中的代表作之一，历来为人们所推崇。教好它，让学生掌握它，对培养学生鉴赏古诗词的能力，能取得事半功倍、举一反三的效果。于是本节课，我按照导、朗读、品读、赏读、主题拓展、诵读、唱读等环节，竭力完善整个教学过程。本课前我已经下发导学案给学生，让他们以小组为单位自主预习课文，并查阅相关的资料。由于预习比较充分，所以学生在课堂展示中介绍作者、写作背景等方面都表现比较好。依据教学重难点，我让学生反复读，在教学过程中，我有意加入了一些视频朗读及配乐，很好吸引了学生的注意力，并适时加入一些朗读技巧指导，让学生在读的过程中逐渐体会到词的意境与作者内心的感情。在小组讨论交流与展示环节中，同学们积极主动，语言表达完整深刻，我也做到了依据学生发言恰当地点评了学生，适时地引导了朗读，深入体会作者内心的复杂情感。在拓展延伸续写与主题赏析咏月名篇时，学生积极思考、赏析，大胆地交流展示，说出了自己的感悟与赏悟。在最后还顺利实现了诵读。这节课总的来说达到了预期的教学效果，可以说较好地完成了教学目标，学生听、说、读、写、赏的能力都得到了一定锻炼与提高。一堂课下来，我也仔细反思自己的不足，比如：开头时，面对镜头有些紧张，语言有些不流畅。面对学生发言，点评语还不够简练、丰富，有点急于帮助学生下结论，其实更应该给学生时间，让他重新组织语言，说明白自己的赏析感悟。再者，本想设计关于“月亮”与苏轼相关古诗词主题学习的，但时间不足，没有充分实施好。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”我想关于语文主题学习课堂改革不是一个口号或者一次演练，这将是一个长远的行动，今后我会努力学习、探究并竭力实施！《水调歌头》课标分析《语文课程标准》指出“诵读古代诗词，要感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。新课标还指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟”。因此，在课堂上，我十分重视学生主动参与课堂以引起他们的切身感受，在体验学习和探究学习中整体把握作品，从而达到提升个人语文素养的目的。1.设计多种形式朗读诵读课文，培养语感。2.引导交流讨论，深入体会作者情感。3.揣摩情境，将词续写，提高语言表达能力。在教学过程中力求让学生更多的直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律“的理念，通过多层次诵读、多角度探究、艺术性创编等课堂实践活动来带动教学流程步步推进，在读、品，赏，说，写，诵等层进训练中落实教学目标。。各地中考逐渐将文学作品的赏析，尤其是诗词的赏析列入了考试内容。这种考查方式，改变了以往单单注重积累而忽视赏析的观点，不仅考查了诗词的理解，而且对诗词的诵读也起到了很好的导向作用，同时，也是与中考链接与高考衔接的需要。《水调歌头》教材分析《水调歌头》这首词，是人教版八年级下册第五单元中的第五篇课文《诗词曲五首》中的第四首本词是苏轼在宋神宗熙宁九年中秋，在密州为官时所作。这一年的中秋，皓月当空，银辉遍地，与胞弟苏辙分别之后，转眼已七年未得团聚了。词人身在密州，心怀子由。面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇，表达了对胞弟苏辙的无限怀念。苏轼身处失意，却心怀天下。正如词前小序所说，这首词表达了对弟弟苏辙（字子由）的怀念之情，但并不限于此。全词虚实结合，情景交融，通过行云流水般的语言营造了天上人间的清冷意境，写出了心中的徘徊矛盾，而最终以乐观旷达情绪