初中美术-用雕塑记录时光教学设计学情分析教材分析课后反思

湘版教材九年级下册《用雕塑记录时光》教学设计课目《用雕塑记录时光》教学程序教学活动教学方法教学目标知识与技能：通过对雕塑基本知识与技能的学习，探索雕塑造型表现方法，并运用泥塑的方式进行人物创作，提高立体造型能力与表现技巧。通过图片，视频等媒体工具具体讲解，学生讨论分析，以及练习的方式来完成目标过程与方法：能够掌握人物泥塑的基本技法，把握人物的动态与神态进行主题创作。情感态度与价值观：让学生感受艺术品与生活的关联，在积极的情感体验中发展观察能力和创造能力。引导学生能够留心观察身边的人物与习以为常的场景，促使学生更加关注社会生活，增强感受生活的能力。教学难点人物动态的夸张与神态的把握。通过欣赏图片，学生讨论分析教学重点人物泥塑动态的制作步骤以及神态的把握及塑造技法。看视频教学准备多媒体课件、陶泥、泥塑工具导入常说时间残酷，因为对于它的流逝，每个人都无力反抗，但对于富有创造力的人们，总还是发现了一点与之相处的门道，来见证时间的痕迹。孙俪、李连杰、成龙、范冰冰等明星都定制了蜡像，就是为了让自己的美好形象能够长留人们心中。文字、绘画、相片、录像这种种企图打败时间的尝试，虽然徒劳，却留下了美好的回忆，也铸就了缤纷的艺术形式，今天就让我们用雕塑来记录生活中的一幕幕。不同艺术形式留住美好的时光，引出雕塑的艺术形式。新授（一）雕塑的含义：雕塑就是运用可塑性、可雕性的物质材料，通过雕、塑、铸、焊等手段制作的，反映社会生活，表达审美理想的造型艺术。雕塑一词中包含了“减与加”两种制作方法。雕也可称为刻，一般是指在硬质材料上用减的方法去掉多余的部分，留下来的就是最后的造型。塑就是用软质材料，运用添加的方法塑造作品。（二）造型特征：1、动态夸张，2、表情生动出示民间艺人的泥塑作品，分析特征。小结：动态与神态的把握是塑造生动人物形象的关键（三）泥塑动态的制作步骤：1、塑大形2、抓动态3、补细节播放视频（四）泥塑制作的基本技法：贴、搓、捏、接、刻、切、挖展示图片（五）神态及细部塑造播放视频，并提出问题：讨论，采用了哪些技法？活动练习参考主题：《晨练的老人》《公园一角》《篮球场上》《上学路上》《早市》《环卫工人》等，也可以自行创作。要求：以人物为主，通过表情、动态、道具等来表现人物所处的环境。主题明确。老师巡回指导展评采用自评、互评和教师评的方式。分组汇报创作构思，合作感受。拓展延伸本节课是通过雕塑的形式展现生活瞬间，启发学生在以后的美术创作中可以运用摄影、绘画等等艺术形式记录生活中的点点滴滴。展示图片板书设计用雕塑记录时光雕塑的含义：减、加关键：动态——制作步骤神态——技法刻画湘版教材九年级下册《用雕塑记录时光》学情分析1、授课对象：初三学生2、学生特点：初三阶段的学生有着渐趋强烈的个性意识、独立意识、成人意识，独立意识日益增强，参加社会活动的需要逐步增加。他们思维的独立性和批判性逐渐显著，不满足于简单的说教和现成的结论。知识面和社会接触面的扩大使他们的好奇心、求知欲、表现欲加强，对探求事物的认识倾向表现出极大的兴趣。在这一学段的教学中，应注重学习活动的多样性，为学生展示自身才艺提供舞台或机会，激发学生的创造热情对学习兴趣的持久保持尤为重要。3、在活动过程中充分发挥学生自主学习的主动性，小组合作，增强团队意识。教学活动中应注重互动交流，分析探究，提高运用知识的能力，以及情感表达能力尊重学生的理解方式，鼓励大胆表述独立的见解。湘版教材九年级下册《用雕塑记录时光》效果分析教学环节设计目标指向课堂达成情况分析第一环节：导入不同艺术形式留住美好的时光，引出课题。通过蜡像留住美好形象，以及其他的艺术形式，引起学生的好奇心，提高学习兴趣。引起学生的极大兴趣，对下一步的学习做好铺垫。第二环节：欣赏分析欣赏民间艺人的泥塑作品图片，了解造型特征，并知道了怎样展现生活场景。看视频，了解动态的制作步骤和神态的细部刻画及技法的应用图片直观，互相讨论，学习兴趣浓厚。视频的播放，能够引起学生的好奇心及求知欲，让学生自然而然的融入到课堂的学习过程中。第三环节：练习小组合作，展现生活中的一个场景每个同学都能参加到活动中，并且作业质量很好。个别同学需要指导和帮助第四环节：作业展评自评、互评和教师评，分组汇报创作构思，合作感受的方式每组同学都能对自己的作品进行解说和评价，调动了学生的积极性。湘版教材九年级下册《用雕塑记录时光》教材分析本课的学习活动方式属于造型表现学习领域，教材首先展示的是现代雕塑作品《深圳人的一天——中学生》，和一组反映清晨人物户外活动的摄影作品。这些作品以清晨特有的情景入画，如升旗、晨读、写生……引导学生发现经常发生而又容易被忽略的生活细节中蕴含的美，从而提高学生的审美洞察力。教材p8还选择了两件与清晨相关的人物雕塑作品，设置“思考训练”，即让学生通过对比分析，引发对清晨主题的素材以及人物雕塑的相关思考，为创作表现做准备。教材从“雕塑造型特征”、“雕塑工具材料”、“雕塑的创作方法”三个方面组织材料，介绍雕塑的相关知识，设置三个学习活动逐步引导学生独立创作。在“雕塑造型特征”部分中，依据初步感受到深入探究的思路，选择胡学富的雕塑作品《梳》作为重点材料，提供了作品整体图片和局部图片，以及文字说明，引导对雕塑作品展开分析。“雕塑工具材料”介绍中，着重提供了资质简单泥塑工具的方法，还展现了不同材质的作品，让学生进一步了解雕塑材质的丰富性并用图示分析圆雕、高浮雕、浅浮雕的差异，让学生对不同类型的雕塑作品有更直观的认识。“雕塑的创作方法”部分是教材的重点，介绍了雕塑制作方法，用步骤图解泥塑手捏、盘条成形的方法和制作基本技法，给学生实践操作带来直接帮助，其中捏制成形的方法更适合人物的塑造，应作为教师示范的重点。教材还提供了运用支架进行雕塑的方法，它比较适合制作较大的雕塑作品。在操作中，工具材料的准备比较复杂，需要的时间相对较长，具有较大的局限性。实际教学中，人物的造型并不宜制作太大，直接运用陶泥捏制成形手法，通过一定的加工整理，就可以达到展现人物动态特征的教学要求。湘版教材九年级下册《用雕塑记录时光》评测练习练习：《变形记》根据这个动态进行变形，让他变得更生动，想一想，动一动，看谁变得又快又生动。评测结果：评测人数完成作品生动作品夸张的作品是否有达成目标36人36件19件11件是，大部分同学都积极创作。分析：通过这个变形环节，学生在塑好大形的基础上根据记忆进行变形，大部分同学都能抓住人物的动态，有19位同学的作品生动，富有创意，有11位同学运用了夸张的手法，体现了学生的造型能力和观察能力。通过这个练习可以提高学生造型能力和想象力，也反映了学生平时的观察力，为下一步完成最后的作业提供了有力保障。湘版教材九年级下册《用雕塑记录时光》课后反思1、本节课是一节造型.表现课。我通过明星用蜡像来记录美好的形象为切入点来引出标题，主要是根据学生的现阶段的心理——偶像心理来设计的。不过也不够全面，我低估了学生的认知水平，应该加一些领导人物，科学家之类的名人，这样更全面一些。2、“雕塑的创作方法”部分是教材的重点，我通过视频来介绍雕塑制作方法，用步骤图解说泥塑人物动态的制作步骤和神态制作基本技法，给学生实践操作带来直接帮助。在人物动态的制作练习时没有对夸张的方法进行过多的要求，导致学生在制作时不够大胆。3、教材还提供了运用支架进行雕塑的方法，它比较适合制作较大的雕塑作品。在操作中，工具材料的准备比较复杂，需要的时间相对较长，具有较大的局限性。实际教学中，人物的造型并不宜制作太大，直接运用陶泥捏制成形手法，通过一定的加工整理，就可以达到展现人物动态特征的教学要求。所以我把这块给省略掉了。4、初三阶段的学生有着渐趋强烈的个性意识、独立意识、成人意识，独立意识日益增强，参加社会活动的需要逐步增加。他们思维的独立性和批判性逐渐显著，不满足于简单的说教和现成的结论。知识面和社会接触面的扩大使他们的好奇心、求知欲、表现欲加强，对探求事物的认识倾向表现出极大的兴趣。在这一学段的教学中，应注重学习活动的多样性，为学生展示自身才艺提供舞台或机会，激发学生的创造热情对学习兴趣的持久保持尤为重要。在活动的过程中，学生表现比较积极，对创作充满了热情及信心，作品也比较生动。缺点：在评价的时候时间有点仓促，学生自评、互评不是很到位，还需要让学生主动一些，老师评价时，在动态与神态的方面要多一些。总之，学生能通过学习雕塑的基本知识与技能，运用泥塑的方式进行创作，提升了立体造型的能力，丰富了美术表现语言。通过展现身边所发生或记忆中的场景，能够促使学会死更加关注社会生活，增强感受生活的能力。湘版教材九年级下册《用雕塑记录时光》课标分析知识与技能：通过对雕塑基本知识与技能的学习，探索雕塑造型表现方法，并运用泥塑的方式进行人物创作，提高立体造型能力与表现技巧。利用多媒体展示作品图片，了解泥塑人物创作的方法，探索雕塑造型表现方法。过程与方法：能够掌握人物泥塑的基本技法，把握人物的动态与神态进行主题创作。