初中英语-How do you make a banana milk shake教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计本节课是七年级下册第四单元，主题是《Howdoyoumakeabananamilkshake？》。本节课设计的内容是SectionA的活动课。主要是让学生用英语流利描述制作香蕉奶昔的过程和步骤，并充分使用本单元的重点句子祈使句，以及可数名词和不可数名词，Howmany---/Howmuch---？问句，顺序副词等语言知识。根据以上内容及《英语新课程标准》本节课的设计如下：(一)、教学目标：1．知识目标A、重点词汇：peel,cutup,put…into,pour,turnon..B、重点句式：Howdoyoumake…?First…,than…,next…,finally….C、语法知识：howmuch+不可数名词howmany+可数名词2、能力目标：A．学会制作香蕉奶昔。B．用英语描述香蕉奶昔的制作过程和步骤。3．情感目标帮助学生学会制作并多吃健康食品。4、教具：多媒体搅拌器纸杯香蕉牛奶(二)．教学重、难点1．重点：A．描述香蕉奶昔的制作过程。B．祈使句的结构和用法。2．难点：用目标语言描述奶昔和水果沙拉的制作过程。(三)．设计理念本节课我主要运用任务型教学法及情景交际法，并让学生亲自动手制作。因为兴趣是最好的老师，为了激发学生的学习兴趣，我设计了生动形象的图片及动手参与制作的环节来吸引学生的注意力。按照任务型教学的基本理念，课堂任务的设计选择贴近学生实际生活的话题内容。提供符合真实生活的学习情景，通过自主，合作，探究培养学生主动学习英语的兴趣，自学能力和合作能力。让学生多说英语，在用中学，学以致用。教学过程StepI.Warmingup观看《AbiteofChina》，让学生在视频中欣赏各地美食，让学生明白今天的主题与食物有关系。StepII.Leadingin用幻灯片呈现今天的主题是美食节目，通过目标的出示，让学生明白今天的主题就是学习如何制作香蕉奶昔和水果沙拉。StepIII.Learnhowtomakeabananamilkshake引导学生首先考虑制作香蕉奶昔的原料，让学生大声说出，同时教授本节课的重点短语，比如cutup,turnon等。让学生跟读，纠正其发音。然后引导学习制作过程，通过出示图片，让学生描述制作过程，同时进行大量的练习。教师动手示范如何制作，学生模仿练习。分别请两位同学到讲台上演示制作香蕉奶昔。要求按步骤用英语解说（如有误，教师纠正）然后连同老师做的奶昔一起分给同学们品尝。（充分肯定表扬上来制作奶昔的同学）StepIV.Learnhowtomakeafruitsalad首先通过听力练习，突破howmany和howmuch的用法，而且需要跟踪练习。同时学生根据自己的理解完成短文填空。教师给予语言操练时间，使其语言能熟练运用。StepV.Groupwork以小组为单位，学生利用所带的材料进行练习制作fruitsalad和sandwich，注意语言的输出。StepVI.Summary通过今天的学习，让学生能回家亲手为家长做一顿可口的晚餐。希望让学生由此能懂得健康饮食的重要性，而且体谅父母的辛劳。学情分析从小学三年级开始学习英语，进入七年级的学生已经对英语熟悉四年了。他们由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、动手参与特别感兴趣，课堂很是活跃。但事实上却有很多问题。有的学生已经说得很好，有的学生可能说的不好，有的还不敢说，因此老师必须针对学生现状，在课堂上尽量以鼓励表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，营造学英语的氛围，鼓励学生开口说英语、特别是给学困生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。为使学生提高学习自觉意识，避免成绩分化，采用“先学后教”方式，引导学生主动学习，掌握学习技巧，大幅度提高课堂效率。在“先学后教，分层教学”基础上，加强对一部分学生的培优工作，使学习优秀者一直保持在领先行列，引领和鞭策其他学生，努力拼搏，迎头赶超，促使他们最大限度地发挥其学习主动性、积极性。同时尽可能把英语课堂变成一个语言学习和运用的乐园，让学生感受到英语学习的魅力和乐趣，使得学生从要我学变成我要学。效果分析回顾整节课，学生当堂的达成度高，活动设计激励学生参与小组活动。通过动手操作的活动设计使得学生对语言的学习尤为渴望。而且通过文本的深入挖掘让师生与生生之间达成高度的互动，使得整节课层层递进、知识脉络清晰，特别是在调动学生的热情与积极性上，通过让学生动手操作，在情境中运用语言，使得学生们能够融入到英语课堂的学习氛围之中，而且兴趣极高，这应该是我的英语课改变和追求的一个方向。教材分析本单元是鲁教版七年级下册Unit4《Howdoyoumakeabananamilkshake?》SectionA部分。本单元主要围绕食物制作这一话题展开，核心内容要求学生能够听懂食物制作顺序的祈使句以及Howmany/Howmuch…?提问的句型。要求学生能够听懂关于食物制作的对话，能够按照知识语做事情，并获取关于关于事物的原材料和量的相关信息，还要求学生能够模仿输入的语言，围绕食物的原材料、需要的量以及制作过程生成并输出自己的语言。本节课的难点是表示制作程序的动词和动词短语的表述，如turnon,peel,pour等，另一个难点是量词的准确表达，如acupof,threepiecesof,twospoonsof等。学生需要通过大量的口头练习，才能达到对目标语言的准确、熟练运用。Unit4-1Howdoyoumakeabananamilkshake?班级_________姓名_________Bananamilkshake:Keypoints:Howmany…Howmuch一、Fillinthechart.HowmanybananasHowmuchhoney二、Circlethewordineachquestion1How(much/many)bananasdoweneed?2How(much/many)sugardoweneed?3How(much/many)breaddoweneed?4How(much/many)tomatoesdoweneed?5How(much/many)cheesedoweneed?Keypoints:cutup;pour…into…;put….in….;turnon…;turnoff….Fruitsalad:三、Listenandfinishtheprocess.First,______upthebananas,the_______,the___________andtheorange.Next,______thefruitintothebowl.Then，_______thehoneyandyogurt____thebowl.Finally,_______them________.Sandwich:四、Groupwork:DiscussingroupsIngredients:____________________________________________________________________________________________________________________________________(参考词汇：火腿:ham；煎鸡蛋:friedeggs；沙拉:saladdressing;番茄酱：ketchup)Process(过程)First，_________________________________________________________________Next,_____________________________________________________________________________________________________________________________________Then,_______________________________________________________________________________________________________________________________________Finally,_______________________________________________________________Sharethesaying:Thefirstwealthishealth.健康是人生的第一财富。Anappleaday,keepthedoctoraway.一天一苹果，疾病远离我。课后反思反思整节课，我觉得整体的设计比较流畅，语言的输入是从短语到句子，再到语段，遵循的了学生的认知规律。同时课堂上充分体现学生是学习的主体，不但要跟随教师学习，也应在学习过程中善于归纳总结，自己得出结论。所学的知识才印象深刻，牢固掌握。把别人的知识经验变成自己的知识经验。比如在处理howmany和howmuch这一重点时，通过听力练习，学生自己总结规律，通过自己总结的方式能让知识掌握的更加牢固。整个课堂气氛也比较活跃，学生感到这节课非常新颖，例如在制作香蕉奶昔时，学生一边动手模仿操作一边用英语描述，大部分学生能掌握好本节课的重点句子：祈使句。而且小组活动时他们还能对自己的感兴趣的水果沙拉，三明治动手制作并且组内分享，这样他们可以亲自体验生活又可以练习用英语描述活动过程，对他们今后学习英语产生很好影响。当然本节课的内容设置过于饱满，对于新授课的学习，语言输入第一，输出第二，但是因为输入的过程稍显短暂，所以在输出时部分学生较为吃力，没有达成相应的目标。通过这一节课，我对如何备好课，吸引学生，启发学生思维，培养学生学习能力有了更进一步的认识。也深刻体会到了备课既要备教材，也要备学生的真正含义。同时也更加意识到了，语言的学习应该放在情境