初中美术-凝练的视觉符号教学设计学情分析教材分析课后反思

《凝练的视觉符号》（标志）教学设计课标解读了解设计的“物以致用”的设计思想，知道设计的基本程序，学会设计创意与工艺制作的基本方法，逐步发展关注身边事物，善于发现问题和解决问题的能力，感受各种材质的特性，根据意图选择媒材，合理使用工具和制作方法，进行初步的设计和制作活动，体验设计、制作的过程，发展创新意识和创造能力。养成勤于观察、敏于发现、严于计划、善于借鉴、精于制作的行为习惯和耐心细致、团结合作的工作态度，增强以设计和工艺改善环境与生活的愿望。教材分析第三单元第一课《凝练的视觉符号》是以学校运动会为切入点，学习和了解标志设计的基本知识和技能。本课设计的知识量比较大，要求学生在了解标志的定义、特征和设计原则后，能够用高度概括、简练、美观的图文去设计班级标志，具有一定难度。本课设计了两个活动。活动一是分享与交流。通过图片欣赏，大家一起交流，讨论标志所传达的信息与涵义。本课所选用的标志均为学生所熟悉的成功设计，学生能从中对标志的设计要素、设计原则、表现形式和组合方法有一定的理解。活动二是体验与实践。引导学生用所学的知识为本班设计一款班级代表队标志，可以用作运动会的班级前导牌或班旗。如此设计课堂作业的目的是让学生加深对自己班级内涵的理解，从而理解如何进行创作设计。标志的设计成功与否取决于创意。本科增加了自主学习“创作流程”的环节，是学生很容易读懂标志设计的流程，对自己的设计有很大的启发。有了设计班级标志的经验，在进行班级标志设计就比较容易了。教学目标基于以上对教材的分析，根据新课标的教学理念与原则，我确立了本节课的三维目标。了解并能够知道标志的定义、要素、组合形式、原则和表现形式等，设计制作一个运动会上班级代表队的标志。学生通过观察、分析、合作、探究等学习活动，学生能够知道标志的设计制作过程和具体步骤，并能在实际操作中得以应用。学生在课堂活动中养成勤于观察、敏于发现、善于借鉴、精于制作的行为习惯和耐心细致、团结合作的工作态度，增强以设计和工艺改变环境与生活的愿望。四、教学重难点：教学重点：学生能够理解并说出标志的作用、设计要素、原则、掌握标志的设计方法和步骤。教学难点：能够设计出符合设计原则，组合形式合理，构思新颖的标志作品，并将创造性思维变成一种习惯。学情分析“读图”时代的来临，首先惠及学生，因为学生大都是视觉型的。他们的眼睛适应一切新鲜的图文，它们的眼睛能敏锐地捕捉一切新奇的图片，他们的年龄特征和心理特点决定他们有很强的时代感，因而也有较强的读图能力。但他们的审美能力还处于初级阶段、一定要通过有目的的培养，审美能力、鉴赏能力才得以提升和完善。课堂上的标志作品欣赏教学就是一种有组织、有指导的美育活动方式。学生通过对优秀标志作品的欣赏，使审美体验进入自律状态，学会欣赏的方法、提炼标志设计的要领及规律，增强对标志的感受力、理解力，进而激发创造力。只有来之于生活的，才是充满激情的，才是共同关注的；只有激发出学生的自我，课堂才是双赢的。评价设计欣赏评述活动中能否运用所学设计知识积极举手、活跃的参加小组等形式进行表达交流。课堂上能否正确理解并说出标志设计的定义、要素、组合、原则、表现形式、掌握并运用设计过程和步骤。作业环节能否运用所学的标志设计知识设计出符合设计原则，组合形式合理的新颖设计作品。作业评价环节能否正确评价自己和他人的作品的优缺点，并积极到台前进行展示交流。教学过程一、游戏激趣，导入新课导入一组图片，以小游戏形式比一比。快速说出图片名称。知道这些图案统一的名称是什么吗？（设计意图：进而渲染气氛并导入本课课题—凝练的视觉符号（标志）。）二、新授内容【环节一】：欣赏标志，感知要素、组合形式、原则和表现形式1标志的设计要素设问：结合出示的图片，你来找一找标志组成部分（设计意图：引导学生总结出标志的设计要素）总结：图形、文字和色彩就是标志的三大要素。2标志的组合形式（1）设问：三要素贯穿于设计作品中，下面我们通过观察来找一找，标志的设计要素在这些标志中是如何进行组合的？（设计意图：引导学生说出标志的组合形式：图文组合图形组合文字组合）（2）一组小练习检测学生是否掌握标志的组合形式3标志的原则（1）2010年上海世博会标志为例，请你来发觉他的闪光点.（2）（小组合作探究）设问：我们以第十一届全运会标志为例，小组合作探究的形式，尝试从构思创意，构图形式色彩搭配等方面对其进行分析。（设计意图：1、学生从构图构思和色彩等进行分析，得出标志的设计原则：构思：表意准确，独特新颖。构图：简洁凝练美观大方。色彩：单纯强烈，明快醒目。2、学生学会和养成勤于观察、敏于发现、善于借鉴、精于制作的行为习惯和耐心细致、团结合作的工作态度。）4标志表现形式通过欣赏总结出标志表现形式：具象形式，意象形式和抽象形式。（设计意图：学生总结并了解标志表现形式：具象形式，意象形式和抽象形式。）【环节二】自主学习标志的设计制作步骤1自主学习标志的设计步骤（设计意图：学生学会和养成自主学习的方法和能力）2教师总结设计步骤确定创意方向（2）收集素材，绘制草稿（3）装饰美化主体形象（4）涂色或剪贴完成（设计意图：提升总结设计步骤的知识）【环节三】小组合作进行标志的设计制作提出设计制作的要求（1）、设计一款运动会上班级代表队的标志，遵循标志设计的原则，体现自我创新（2）、小组互助合作的方式进行。（3）、可采用绘画、粘贴等技法。（设计意图：学生能够明确作业要求，可以高效进行作业设计）学生制作，教师巡回指导，即时展示典型作品。（设计意图：及时给与学生适时的提醒，也是对学生即有知识的提升和巩固）【环节四】作业展示讲评班级小组自我展评，讲解设计思路及制作过程小组互评，点出优缺点。（设计意图：评价中既巩固本节课所学的知识又锻炼学生正确评价自己和他人的作品优缺点的能力和语言表达能力）三、课堂小结标志存在于现代社会的每个角落，在现在社会中，标志已不仅仅是视觉符号，它具有美学价值和社会功用成为一种文化，需要我们这代人不断创新和发扬，下课！学情分析教师的备课既不能空中建楼阁也不可把学生当作一无所知，所以课前要对学情进行准确定位和了解。标志出现在学生生活的方方面面，学生能够大体了解标志的作用、组成要素等，所以这些内容不能作为课程重难点，可引导总结归纳即可，而标志设计的专业性较强，是本节课的教学重点和难点，要求学生把在眼里看到的嘴里说的“纸上谈兵”的标志转化成实实在在为我们服务的标志，对于初一学生来说颇有“眼高手低”之感，我们老师要做到尽可能激发学生的想象力、表现欲，最后作业环节设置为学生从提供的材料中依据设计意图和设计意义来挑选适合的材料，降低了作业难度，增加学生的成就感和学习兴趣。在课件设计方面，“读图”时代的来临，首先惠及学生，因为学生大都是视觉型的。他们的眼睛适应一切新鲜的图文，它们的眼睛能敏锐地捕捉一切新奇的图片，他们的年龄特征和心理特点决定他们有很强的时代感，因而也有较强的读图能力。但他们的审美能力还处于初级阶段、一定要通过有目的的培养，审美能力、鉴赏能力才得以提升和完善。课堂上的标志作品欣赏教学就是一种有组织、有指导的美育活动方式。学生通过对优秀标志作品的欣赏，使审美体验进入自律状态，学会欣赏的方法、提炼标志设计的要领及规律，增强对标志的感受力、理解力，进而激发创造力。只有来之于生活的，才是充满激情的，才是共同关注的；只有激发出学生的自我，课堂才是双赢的。效果分析评测练习一：小练习：小练习：依据2010上海世博标志的分析引导，学生以小组合作的形式对第十一届全运会标志（从构图、构思、色彩等）欣赏点评设计意图:学以致用，巩固运用所学知识，检测学生是否掌握。评测练习二：小组合作进行标志的设计制作提出设计制作的要求（1）、设计一款运动会上班级代表队的标志，遵循标志设计的原则，体现自我创新（2）、小组互助合作的方式进行。（3）、可采用绘画、粘贴等技法。设计意图：学生能够明确作业要求，可以高效进行作业设计，每个小组成员的能力不同，有的同学设计能力强，但动手能力薄弱些，小组合作能够取长补短。从作业效果看作业创意比较好，学生表达能力强，色彩搭配合理，能够掌握本节课标志内容。

《凝练的视觉符号》教学反思

本节课是鲁教版六年级美术下册第三单元第一课《凝练的视觉符号》课后我进行了冷静的反思：首先，导入部分。为了让学生尽快进入角色，我以小游戏进行导入，这样设计即吸引了学生的注意力，又激发学生的学习积极性，即向学生渗透了设计理念，又为学生创设了一个设计思维的氛围。因为，一切形式的美术创作需要激情！其次，知识目标达成环节。通过班徽的设计，培养他们的集体主义精神，通过欣赏评价提高他们的审美情操，学生对自己创意的说明，又锻炼了他们的口头表达能力，这此，都调动了学生学习、运用信息技术的积极性、主动性。但在创作过程中，学生作品有所雷同；有些同学不能较完善地把作品的内涵讲述出来，还有由于时间原因，没有给学生充分的作业展示时间，留下了一些遗憾。反思改进措施和教学感悟1、对待本节课的不足之处，总结起来还是教学经验的缺乏、对学生的了解程度不够和对新课程标准把握不好导致的，在以后的教学实践中积极的探索新的教学模式，多研究课标，多和学生接触、多听友经验老师的课、多参与各种教学活动、并且及时的总结反思，假以时日我想我会解决以上不足之处的。2、通过本课我更加坚信美术课堂的生成比预设要多，因为每个学生都是一个思维的个体对于美的理解是不一样的，有一百个人就会有一百个蒙娜丽莎，美术教学，从一个主题到作品出炉，可以千人一面也可以千差万别精彩纷呈。重要的是，要不断地为学生创设一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔发展时空。可事实上，并没有我想象的那样简单，我特别关注的来自学生自身的“突如其来”的内容并未折射出太多的智慧光芒。教材分析《凝练的视觉符号》属于山教版六年级下册第三单元第一课，本单元为本册书的重点单元，通过设计标志、吉祥物、奖牌、江北的形式参与班级或学校活动，学习相关的设计知识和技能技巧，进一步认识和理解设计艺术在社会生活中的地位和作用，加深集体责任感。第三单元第一课《凝练的视觉符号》共用一课时进行，本课内容属于设计应用范畴。是以学校运动会为切入点，学习和了解标志设计的基本知识和技能。本课设计的知识量比较大，要求学生在了解标志的定义、特征和设计原则后，能够用高度概括、简练、美观的图文去设计班级标志，具有一定难度。本课设计了两个活动。活动一是分享与交流。通过图片欣赏，大家一起交流，讨论标志所传达的信息与涵义。本课所选用的标志均为学生所熟悉的成功设计，学生能从中对标志的设计要素、设计原则、表现形式和组合方法有一定的理解。活动二是体验与实践。引导学生用所学的知识为本班设计一款班级代表队标志，可以用作运动会的班级前导牌或班旗。如此设计课堂作业的目的是让学生加深对自己班级内涵的理解，从而理解如何进行创作设计。标志的设计成功与否取决于创意。本科增加了自主学习“创作流程”的环节，是学生很容易读懂标志设计的流程，对自己的设计有很大的启发。有了设计班级标志的经验，在进行班级标志设计就比较容易了。教学重点：使学生初步理解标志的作用、设计要素、原则，掌握标志的设计方法和步骤。教学难点：设计出构思新颖的标志作品，引导学生把创造性思维变成一种习惯。评测练习本节课共有两个评测练习评测练习一：小练习：依据2010上海世博标志的分析引导，学生以小组合作的形式对第十一届全运会标志（从构图、构思、色彩等）欣赏点评评测练习二：小组合作进行标志的设计制作提出设计制作的要求（1）、设计一款运动会上班级代表队的标志，遵循标志设