《项链》教学设计

陕西省西乡县第二中学语文组何祖国邮编：723500)[教材依据]本课教材依据全日制普通高级中学教科书（必修）《语文》第四册第一单元莫泊桑的《项链》，人民教育出版社中学语文室编著。[设计思想]1、宗旨：贯彻新课标理念，积极开展探究式学习，真正体现学生的主体地位，形成平等、友善、和谐的师生关系。2、学情分析：莫泊桑的《项链》在中国流传广泛，许多年来，对其女主人公的看法也几乎是完全一致的——她是一个被资产阶级虚荣心腐蚀而导致丧失青春的悲剧的难度，但只要充分调动学生的阅读兴趣，理清小说波澜起伏的情节，抓住细腻、深刻的心理描写和耐人寻味的结局，是能达到预期目的的。3、具体设计：课前预习——学生查阅、搜集、整理作家作品资料，熟读课文，积累字词，梳理故事情节；教学中——教师充分引导学生参与探究、讨论、发言，同时要做必要的指导、点评和小结，这是教学的重点；课后——指导学生写鉴赏性文章，是教学的难点。4、课时安排：一课时（50分钟）[教学目标]一、知识与能力：1、了解作家作品及作品产生的时代背景。2、理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。3、体会小说精心的构思和巧妙的布局。4、引导学生从人性论的角度重新审视玛蒂尔德，训练口头表达能力。二、过程与方法：1、熟读课文，整体感知，理清小说结构。2、讨论鉴赏细腻、深刻的心理描写。3、探究评价人物的形象、耐人寻味的结局和主题思想。三、情感、态度与价值：评价玛蒂尔德这个有争议的人物，培养学生的同情心、责任感，使学生明白生活中发生的一切不幸，都将可能与自己有关，要学会关心、尊重他人，不断提高自己的心灵，完善自己的人格。[教学重点]1、理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。2、理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用。-1-[教学难点]1、训练讨论、评价及口头表达能力。2、探究、评价玛蒂尔德这个有争议的人物和主题思想。[教学准备]搜集有关莫泊桑及其作品的资料，下发给学生；阅读相关鉴赏文章，制做相关课件；布置预习任务。[教学过程]一、导语设计（多媒体显示下列诗句，学生齐读）这两首诗在结构上有什么特别之处？（激发兴趣）将要学习的《项链》的结局也是如此。二、探究性学习（一）探究小说的情节和结构特点方法：从小说的结局往前推，探究文章的结构，学生讨论、发言，老师点评归纳。过程：1、文章最后的结局是怎样的？从结局往前看，连续发生了哪些事情？局：发现项链是假的——还项链——发现真相【从结局往前推，既可以提高学生的兴趣，又可以较好地集中学生的注意力】2、从文章的内容看，不难理解其出人意料，可以说是合乎情理的，有什么根据吗？A、借项链佛来思节夫人答应得非常爽快，甚至没有一句叮嘱的话。B、送还时，佛来思节夫人没有打开盒子。C、珠宝店里只卖出盒子。置也应合乎事理，不能脱离实际，这样才是真正的好作品。不然，生编硬造，出人意料，却不合乎情理，就成了荒唐，不会有什么审美价值。对于文学作品，无论是长是短，都须遵循四字真言：合情合理。-2-课件3借项链——失项链——赔项链——识“项链”3、探究富有戏剧性结尾[引导]：本篇小说的结尾既在意料之中又在意料之外，奇峰突起戛然而止，正如项链是假的之后，会发生什么？”看看谁的想象有新意。学生的想象可能有：④佛来思节夫人深为女友十年来的艰辛的遭遇所感动，归还了项链，于是路瓦栽夫人阔起来了，完全忘却了十年的艰辛，重新染上了慕虚荣、图享受的恶习，再次落了个穷愁潦倒的结局。（揭示虚荣的危害）效果，虚实结合，有无互补，创造出言外之旨、含蓄空灵的艺术境界。通过这样的探（二）探究人物形象及原因方法：学生探究、讨论、发言，老师点评归纳。————虚荣。玛蒂尔德的虚荣在文中有哪些表现？1、序幕中的表现：现实：寒碜、黯淡、破旧、粗陋梦想：古式、精巧、珍奇、华美、奇异、名贵心境：伤心、悔恨、失望、困苦教师点评：玛蒂尔德以为是“造化”弄人，依她的面容、丰韵以及天生的聪明，本可以与最高贵的妇人并驾齐驱，可她偏偏出身不好，又爱虚荣，慕荣华。她的梦想与现实有着尖锐的矛盾——“没有漂亮的服装、没有珠宝、什么也没有”；却又羡慕豪华生活，渴望进入上流社会，可谓“心比天高，命比纸薄”。提供的这一幅-3-求的无奈、荒诞虚幻以及由此产生的人的本性的扭曲及悲剧性。2、在情节中的表现“借项链”的心理变化犹豫不决，不断问——没有见到项链时的不安迟疑、焦虑——开口商借又焦恐对方拒绝时的犹豫、不安心跳、发抖、出神——发现钻石项链时的激动、神往跳、接、亲、跑——借到项链后的欢乐、兴奋正是借项链——梦想即将实现舞会中——高雅迷人引来无数艳羡通过一系列神态、动作描写，刻画了玛蒂尔德在借项链时的心理变化，揭空虚的心灵。“失项链”时的表现项链丢失的可能性是否存在？（文中找答案）舞会后，因丈夫所带来的衣服的“寒酸”，玛蒂尔德说什么也不愿穿甚至逃走，到街上，远远见到车子就喊，说不定还会飞奔过去，最后找到一辆破马车，爱虚荣的的可能性。项链一旦丢失，给她以沉重打击，从陶醉的云端跌入痛苦的深渊，一欢一悲，对比鲜明。正是：课件6失项链——梦醒时分却又跌落深渊正是：爱虚荣又是：爱虚荣使她借项链使她丢项链“赔项链”时的表现项链丢失后，玛蒂尔德举债赔项链，从小康之家一下坠入困顿，用了十年时间偿学生发言后教师点评：十年来，玛蒂尔德发生了巨大变化，十年艰辛从赔项链的-4-悲剧的形成正如《二月里来》所唱：“种瓜得瓜，种豆得豆”谁种下虚荣谁就遭殃。如此，我们也可用这样的公式概括玛：梦想+陶醉=痛苦+伤心。再美丽的缠绵的梦想随着晨曦的到来总会破灭！这故事启迪我们：勿爱慕虚荣，否则你就是玛蒂尔德第二。正是：课件7赔项链一夜风光葬送十年青春借项链——穷出风头失项链——乐极生悲赔项链——大吃苦头上联：一夜风光项链即锁链下联：十年辛苦闹剧即悲剧横批：虚荣害人3、重新审视玛蒂尔德⑴、一个人如果所处的环境不好，但有自己的梦想，有不好的心情，这有错吗？你是否认同玛蒂尔德的想法和做法？为什么？[教师点评]：没错。我们承认人有虚荣心，有虚荣心不一定就是坏事。相反，有称道。但凡事皆有度，超过合理的度，事情就会向反向发展。玛蒂尔德正是因为虚荣荣心的推动下，一步步趋向高潮。尔德是悲还是喜？[教师点评]：十年以后的玛蒂尔德已经抛弃了娇气和任性，远离了虚幻的遐想，运的转折点，完成了她性格的渐变过程，也是她返璞归真，战胜和超越“原我”的过女性，莫泊桑给我们留下了一个变得很美好很可爱的女性形象。⑶、在深味虚荣的危害时，你同情玛蒂尔德的遭遇吗？为什么？[教师点评]：除了虚荣的玛蒂尔德，我们还看到了一个真诚的、负责任的、勇-5-象片面化，否则会削弱作品的说服力，甚至对文章的真实性发生怀疑。[教师点评]其它事情也一样。但有一点虚荣心，更准确地说，是羞耻心，不见得就是坏事，甚至（三）探究主题1[学生发言后教师点评]：应该承认，对现状不满而渴求改变的意识是一种进步的就使她陷入了无法摆脱的、以外表的虚华财富装扮自己以得到暂时心理满足的选择。界承认并追慕的角色也并不为过，更不是什么错误。2、对玛蒂尔德到底持什么态度？是批判，还是赞扬，还是二者兼而有之或者二者都没有？①传统的看法是，这篇小说尖锐地讽刺了小资产阶级虚荣心和追求享乐的思想，出乎意料的结尾加深了这种讽刺。②无意对人物作明确的价值判断。从《项链》对当时社会生活的描述和玛蒂荣心所致，但其实质却是由小资产阶级薄弱的经济基础与不稳固的社会地位所决定。因此，对她的判定也应该是动态的，而非静态的。示遗憾；对她为一条假项链差不多葬送自己及其丈夫一生的不幸遭遇表示同情和惋求享乐的思想，是不切实际的。三、总结全文-6-《项链》应是一篇揭露人性弱点的小说。其细腻、深刻的心理描写，精巧缜密、四、布置作业《人性的弱点》„„，对小说的情节设计、人物形象、主题、心理描写等进一步进行探究评析，并在班上开展一次交流活动。[教