《蜜蜂引路》教学设计

所在省市：福建省建阳市学校名称：建阳市莒口中心小学授课教师姓名：叶建英年级：学科：二年级语文课目名称：《蜜蜂引路》教材版本：人教实验版1——《蜜蜂引路》教学设计【教材分析】非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察，认真思考的人。课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物了列宁找到了养蜂人。用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。【设计理念】1、以学定教，顺学而导，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。23、力求体现自主、合作、探究的学习方式，并鼓励学生创造性地学，强调学生自主学习的过程。【设计特色】利用阅读期待，激发学生的阅读兴趣，增强学生的自主阅读能力；抓住重点词句，挖掘训练点，开展语言实践活动。【教学目标与策略方法】知识与技能1、会认“莫、斯、附”等6个生字，提高识字能力；会写“讶、蜂”等9个字。2、正确、流利，有感情地朗读课文，提高学生的朗读能力及表达能力。3、能区别“常常”和“往常”的意思。4、能领会列宁关于观察和思考的特点。过程与方法1、渗透“字理分析”的识字方法。2、学习有感情地进行朗读。情感、态度与价值观使学生感受到观察和思考是一个人要具备的好品质，培养学生独立发现问题、分析问题、解决问题的能力。系；二是列宁是怎样观察、分析和推理的。媒体和资源：多媒体课件及农村中小学远程教育资源。【教学过程】课前活动：21日落草丛下，下面再加大；没有和不要，言语相合火遇火，左边三处水流下，越说越热如开锅；右边象瓜而非瓜；人逢知己说不完，经常把人当差使，听罢别人言，惊得瞪大眼，张嘴露出牙，莫是它。话不投机谈半句多。公事在身走天涯。不知如何言。讶2人公：蜜蜂）【用4了课堂，为的就是突出简单、实在。】一、顺学而导，抓好识字写字1、出示课题，指导写“蜂”字。师：孩子们，刚才看到的画面美吗？你们都看到什么了？喜欢吗？喜欢听故事吗？这节课，叶老师带大家学一个小故事，故事的题目是，大家一起读。指导写“蜂”字。学生写三个。师巡视，选出两份展示，讲评。师：请孩子们回去之后，把26课的生字写在这张纸上，每个字写一行，认真写好每一笔的位置，写得漂亮的，就贴到班级的展示栏让大家一起欣赏！【一节，每堂课认认真真地指导写好一两个字，相信会让孩子受益匪浅。】2、复习词语，学会归类师：孩子们的字写得这么认真！我相信，你们一定能把这些词语读好！（课件出示词语：谈天附近引路惊讶旁边敲门跟前观察）得很好，就跟着他读。3（课件出示：位置屋、动作屋、表情屋）师：我们就这样把它们分成了三类，孩子们平时写日记，如果是描写人的，上位置屋里的词语。【对生字词进行归类整理，是复习又是提高。】二、整体感知，把握文章基点?请同学们翻开课本119师：孩子们，这篇课文讲的是谁和谁之间的故事？建立了世界上第一个社会主义国家,他是一个非常伟大！非常了不起的人物！虽然他已这就是他留给我们的话，让我们一起读！师：瞧！列宁多好学呀！现在，让我们带着对列宁的崇敬之情走进他的小故事，故事发生在19221里？莫斯科是前苏联的首都。师：列宁和养蜂人是什么关系？（朋友）师：你从哪句话感受到他们是朋友关系？生读句字，出示句子：当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。师：孩子们，这句话中哪些词语告诉了我们他俩是好朋友？为什么？预设1只有好朋友才会有聊不完的话呀！谁能用常常说一句话？预设2呀！2、引读第2段，明白故事的起因师：有一回，列宁又想找养蜂人谈谈怎样养蜂，可是遇到困难了，读出他的4生接着读。以往。它和常常的意思一样吗？师：谁能用往常说一句话？（指名说，师及时评价引导）师：列宁就亲自去找了。【我市詹昌平主任告诉我们：一个好的语文老师，应当引导学生学会用好两流利，进行字词句段的理解。】三、图文结合，品读词句意味（教学第4段）1、出示插图，揭示故事的结果。师：列宁找到养蜂人的家了吗？（生答）!列宁找到养蜂人了，心情怎样？养蜂人是什么心情呢？2师：孩子们，养蜂人是什么心情？生：惊讶（变红）师：认真思考，可以把“惊讶”换成什么词?养蜂人惊讶地说，还可以怎么说？（生答：惊奇、好奇、奇怪）师:我们就来读读养蜂人的话,请1位学生读。师：叶老师也想展示一下，可以吗？请你们认真听，仔细观察，我读的和刚才同学读的有什么不一样?提问学生说说不同。师：谁来当养蜂人来问问我呀？请你和我一起读。这会儿，我就是列宁了。请2名学生和老师分角色读。师：现在，老师来问问大家，您好！列宁同志，是谁把您领到这儿来的？生齐答：我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。【5词、品句当中学会读书，学会思考。还原的实质就是想象语言文字后面的内容。的原生态画面。因此我引导学生重点品读“惊讶”一词。】四、明白路线，体会人物品质（教学第3段）会带路呢？师：列宁是怎么找到养蜂人的呢？课文第几自然段告诉了我们？请孩子们认真读课文第三自然段,?把列宁看到的景物用圈画下来。师：列宁在去养蜂人家的路上都看到了什么?“列宁一边走一边看,发现路边的花丛里有许多蜜蜂。他仔细观察,只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里,,不过看的不一样。你仔细观察一下,第一句是说他怎样看?生答：一边走一边看师：很会读书！再看第二句,?生：仔细观察师:不管是一边走一边看,还是仔细观察,,而且还在想。那列宁想到了什么呢?孩子们,我想和你们一边画画,好,那我们先来画了。列宁开始走了,从小路里走出来,他首先看到了什么?生:花丛师：花丛吸引来了什么？（画蜜蜂，先画两只，只有这些蜜蜂吗？继续画）师:我们要找那个养蜂的人,可是又不知道他住在哪里呀。正在这时,我们发现了很多花丛,花丛里飞着许多的蜜蜂。看到这儿，你想到了什么？你猜到了什么呢?师:那就是这些蜜蜂很可能和谁有关系?6生:养蜂人师:很会猜！那就让我们随着这些蜜蜂继续去想。好,我们随着蜜蜂走,继续观察这些蜜蜂有一个特点,它采完蜜之后都要飞到附近的一个——生:园子里。（画园子，附近就是离得„„）师:园子的旁边还有一所什么?生:小房子（画房子）师:我们看到了一群一群的蜜蜂采完蜜就飞到这个园子里,然后园子旁边还有一个人住的房子。看到了蜜蜂、园子、房子,你又能猜到什么呢?师:好,孩子们，你们看，列宁啊,他不仅是在用眼睛看,更是在用脑袋——学生:想师:列宁正是因为他认真看,用心想。所以才找到了谁?生:养蜂人师:让我们一块来读读这两句,读出列宁一边走一边看，一边观察一边思考的感觉来。师:你们说列宁的想法对吗?(接着后面出示句子看，这句话见证了奇迹的出现！齐读！在这个句子里有一个特别的词,告诉我们列宁的想法对了,列宁是真的找到养蜂人了,?生:果然师:列宁很想见到养蜂的人，现在列宁终于见到了养蜂人,?生:高兴或者开心师:生夸【言为心声。人物语言是人物思想、品德、性格、情感等方面的外在反映，当然更谈不上让人物活起来。所以我在此着力指导学生读好人物的对话。】师：是呀，要想创造奇迹就要像列宁一样，遇到问题善于观察，积极动脑！让我们带上这些好品质，继续学习！（出示句子1：路边的花丛里有许多蜜蜂。句子2：蜜蜂采了蜜就飞进附近7的一个园子里。句子3：园子旁边有一所小房子。句子4：列宁走到那所房子跟师：孩子们，请你们看，这四句话中都藏着一个表示位置的词，这些词语很重要，它们可以帮助我们把话说清楚！现在，谁来当导游，用上这些词语，向我的跟前门，中间有有，跑道旁边是，师：请孩子们随着音乐去想，去回忆，想到了就举手告诉我。音乐停，师生交流【作，体会文章蕴含的情感、情趣等。】五、课题小结，充实文本内涵师小结：孩子们，观察和思考是好品质。正因为列宁善于观察，才让不会说话的蜜蜂会引路。正因为列宁很爱思考，才让不会说话的蜜蜂会引路！们学习道路上的引路人，因为他的话在鼓舞着我们努力前进！让我们牢牢记住！请孩子们回家后把他的名言背下来。是呀，学习，学习，再学习！孩子们，像列宁这样会引路的名人还有很多很多，老师希望孩子们多读名人的故事，从他们身上一定能学到很多东西！【这是一堂课的小结，但更是孩子学习名人的引领。相信在老师的鼓励下，读名人故事的开始，大大地充实了文本的内涵。】附板书设计：26、蜜蜂引路8【的方法来设计，根据的思路，展示教学的思路，体现课堂的重难点。主要体现了教师教、学生学的思路。】一、基本理念二、教材分析册第七单元的一篇课文，是一篇传统教材。善于观察，勤于思考的列宁，把不会迪。三、教学目标下教学目标：1、通过自学，能准确认读本课生字和由这些字组成的词。2、能正确流利有感情地朗读课文，提高学生的朗读能力及表达能力。3、能区别“常常”和“往常”的意思。4、能领会列宁善于观察和思考的特点。四、教法9本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际情况，主要采用了课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法，采用现代教供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。五、教学策略的具体运用1、观看视频，辅垫教学。新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交读期待，提高学习效率。2、发展语言，提高思维。课标指出，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，加强思维训练是因为：思维是智力的核心，是提高与思维能力同时得到训练与提高。3、自主探究，合作交流。新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文