人教课标实验版探索世界与追求真理-第四课探究世界的本质-世界的物质性全国获奖

《世界的物质性》教学设计一、教学目标（1）知识目标：理解世界真正的统一性就在于它的物质性；理解辩证唯物主义物质观的科学性。（2）能力目标：培养学生自觉运用马克思主义的物质观分析宇宙间一切事物及现象的能力。（3）情感目标：引导学生树立辩证唯物主义物质观，反对上帝或神灵创世说。二、教材分析从本课开始，教材正式介绍马克思主义哲学的理论内容，而马克思主义哲学的物质观是马克思对哲学基本问题的科学回答，是学习马克思主义哲学的基础。因此，本框题在整本书当中占据重要地位。三、学情分析高二（16）班为文科实验班，学生的理解和接受能力较强，因此对于世界的物质性较容易理解。而物质的概念是一个非常抽象的能容，学生理解起来比较困难，这也是本课的重难点。四、教学重难点自然界的物质统一性；人类社会的物质统一性；物质的概念。五、教学过程【导入新课】神话故事《盘古开天》很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。、有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。天和地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，盘古也随着越长越高。这样不知过多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发去的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地，他的血液，变成了奔流不息的江河，他的汗成了滋润万物的雨露……人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。问题：1.天地万物是盘古创造的吗？2.世界是上帝创造的吗？那它能否创造一块他也推不动的石头呢？3.运用你所学习的自然科学知识，说明为什么神灵创世说是背离客观实际的？教师总结：神灵创世说的实质是一种客观唯心主义，现代科学也证明了所谓的神并不存在，世界的产生和发展是有它自身的规律。【小组合作】结合教材，小组探讨以下问题1.马克思关于世界组成的划分是什么？2.为什么自然界是物质的？3.为什么人类社会具有客观物质性？4.人的意识和物质之间是什么关系？5.什么是物质？【交流展示】各小组发言，展示合作学习成果，其他小组补充，教师总结。1.世界的组成包括：自然界；人类社会；思维2.宇宙大爆炸学说、考古发现、现代科学的发展等都证明了自然界的物质性3.从人类社会的产生看：劳动劳动创造了人的生理结构，形成了手脚分工使猿脑变成了人脑，形成了语言和意识使人结成了社会联系，形成了社会关系从人类社会的存在看从人类社会的存在看地理环境人口因素生产方式构成基本要素集中体现了人类社会的物质性是客观的物质的是客观的物质的是客观的物质的从人类社会的从人类社会的发展看：社会发展基本规律生产关系一定要适合生产力状况的规律上层建筑一定要适合经济基础状况的规律4.人的意识是社会的产物，是依赖于物质的（第五课介绍）5.由古代朴素唯物主义和近代形而上学唯物主义对物质的认识的局限性引出物质的概念（1）含义：不依赖于人的意识并能为人的意识所反映的客观实在。（物质的可知性）物质的唯一特性物质和意识的唯一区别与不可知论划清了界限（物质的客观性）与唯心主义划清了界限【质疑拓展】由学生提问，教师回答1．物质的具体形态是物质吗？

具体的物质形态物质区别除了具有万事万物的共性（客观实在性），还有自身的个别属性。是具体的，多变的，有生有灭的概括了一切客观存在着的事物和现象的共同本质-客观实在性是抽象的，永恒的、不生不灭的联系物质是对具体的物质形态概括和抽象,具体的物质形态是物质的具体表现。二者是抽象和具体、一般和个别、共性和个性的关系。不是整体与部分、多数与少数、大和小的关系2.客观实在与客观存在客观实在客观存在区别不管人们喜欢不喜欢、知道不知道、承认不承认，它都不依赖于人的意识而实实在在地存在着，是对世界万事万物和现象共同特性的抽