青岛版2014-一年级上册-五 海鸥回来了-11-20各数的认识【市一等奖】

《智慧广场》教学建议本信息窗呈现的是两个小朋友做纸花的现实情境，以图文结合的形式提供数学信息，进而提出“芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多”的问题，展开对“移多补少”问题的研究。教学时，先让学生独立观察情境图，了解图中的数学信息。然后，利用图中的数学信息，提出数学问题，教师可以先借助学生提出的问题“芳芳比晶晶多做了几朵花”，引导学生思考并独立解决，而“芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多”这个问题，建议由老师来提问。“你说我讲”中教材呈现了学生可能出现的3种解决问题的方法：方法一，把数字直接相减，14－10＝4（朵）。方法二，用学具摆一摆，如果芳芳给晶晶1朵，那么芳芳还剩13朵，晶晶有11朵；如果……方法三，画直观图的方法。教材展示的几种不同的思路，渗透了数形结合的思想，突出了画图解决问题策略的直观作用。教学时，教师可引导学生经历“猜想——操作——验证”的过程。在解决这个问题时先让学生大胆猜想芳芳可能给晶晶几朵花。在猜想的基础上放手让学生独立解决问题，给予学生充足的时间和空间，验证自己的猜想，用数学的方法来找到正确答案。在此过程中，教师可以引导学生借助画直观图的方法来解决问题。接下来引导学生小组之间交流自己的方法。在交流过程中，教师要及时参与到小组中，了解学生的想法，为后面组间交流作好铺垫，然后组织交流，梳理方法。交流时，要做到有层次，先交流列算式“14－10＝4”的方法，引导学生思考这样做对不对，然后通过学具摆一摆和画直观图的方法来验证，从而得出答案：芳芳给晶晶2朵花，两人的花就同样多。在学生展示各种方法之后，教师要引导学生对比思考，目的是引导学生思考：“芳芳比晶晶多出了4朵花”、“芳芳给晶晶2朵花，两人的花就同样多”这两个问题有什么不一样？有没有联系呢？教师出示已经解决的两个问题及图，学生通过思考看图理解，用得出的结论找到答案。问题一是求多出来的那部分。问题二是求移动的部分。进一步明白：这2朵花是从哪里移来的？(多出的4朵。）2又可以说是4的多少？（一半。）差的一半，就是移动的数量。最后，教师提出：如果芳芳比晶晶多8朵花，芳芳给晶晶几朵，两人就一样多了？对所学知识进行巩固提升。“自主练习”第1题呈现的是两个小朋友分小风车的情境：“你给我几支，咱俩就一样多？”本题相对比较简单，风车已经画出来，很形象很直观，直接在图中移多补少，给对方2个两人就一样多。第2题“小猴给小象几个桃子，它们的桃子就一样多”，本题需要学生自己画直观图。练习时，先让学生独立读题，借助画直观图的方法来解决问题，然后交流为什么这样画，渗透数形结合的思想，突出画图方法在解决问题中的重要性。第3题“熊妈妈给熊宝宝几个玉米，它们的玉米就一样多”，此题由学生独立完成。第4题有两个问题。首先解决第一个“右边有几人”，此问比较简单，从总数里面减去左边的4人就得到右边的人数。然后解决第二个问题：应该有几人到左边，比赛才能开始？首先理解只要左右人数一样多比赛就可以开始，也是移多补少的问题。根据左边有4人，右边有8人，借助直观图来解决。第5题“兔弟弟原来有几个胡萝卜”，是移多补少问题的变型。