实施高效学本课堂 迸发思政教学活力 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选实施高效学本课堂迸发思政教学活力摘要：“学本”要求以学习者为中心，“学本课堂”是以师生合作学习为中心的课堂。学本课堂是学生喜爱的课堂，也是老师们期盼的高效课堂。思政课肩负着提高学生思想道德水平，养成良好行为习惯，树立正确的世界观、人生观、价值观和家国情怀的重要使命，是立德树人的重要阵地。在学本课堂的推进下，思政课要激发学生的学习兴趣，让学生“动”起来、“忙”起来；要注重学法指导和评价技巧，让课堂有深度、有力度、有温度。关键词：学本课堂；高效课堂；合作探究；学法指导。引言：思政课肩负着提高学生思想道德水平，养成良好行为习惯，树立正确的世界观、人生观、价值观和家国情怀的重要使命，是立德树人的重要阵地。然而长期以来，思政课却很不受学生待见，究其原因——填鸭式教学、被动式参与以及死记硬背是罪魁祸首。“学本课堂”时代的到来是一场及时雨，它强调学生要在教师的指导下逐步学会学习，充分发挥自我潜能，通过自主建构学习、合作建构学习等过程，共同实现学习目标[1]。通过对“学本课堂”教学理念的学习和实践探究，也让笔者的思政课迸发了新的活力。本文就笔者探索实施学本课堂以来，获得的一些教学方法和感悟进行总结与分享。一、激发学习兴趣，让学生“动”起来有一次，陶行知先生在武汉大学演讲时，他先是走向讲台不慌不忙地从箱子里拿出一只大公鸡，台下的听众全愣住了，不知陶先生要干什么。接着，陶先生又掏出一把米放在桌上，然后摁住公鸡的头强迫它吃米，可是大公鸡只叫不吃。怎么才能让公鸡吃米呢？他掰开公鸡的嘴，把米硬生生地往鸡嘴里塞，大公鸡拼命挣扎，还是不肯吃。此时，陶先生轻轻地松开双手，把鸡放在桌子上，自己后退了几步，大公鸡却主动开始吃起米来了。这时陶先生开始演讲：“我认为，教育就像喂鸡一样。先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的。即使学也是食而不化，过不了多久，他还是会把知识还给先生的。但是如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果一定好得多！”台下一时间掌声雷动。的确，学习是学生自己的事，无论教师讲得多好，如果不能调动学生的学习积极性，12022年安徽省中小学教育教学论文评选还是学不好的。引导学生以主体身份快乐而主动地学习，是构建高效课堂的核心所在，只有学生对认知对象感兴趣，才会主动参与，快乐学习。那么，思政课如何才能引导学生“动”起来呢？ 1．有效导入，扣人心弦

七年级《让友谊之树常青》一课，笔者通过选取与友谊有关且学生耳熟能详的歌曲，导入“疯狂猜歌名”游戏，在欢快的音乐和竞猜氛围中把学生的积极性一下子调动了起来，教学任务得以顺利、高效地完成。八年级《坚持依宪治国》一课知识点多，信息量大。该如何让学生在有限的课堂时间里真正领会我国的法治精神和公民应具备的法律素养？在学本课堂理念的启发下，笔者从班级挑选了两位小主持人，模仿新闻联播主持人主持《法律快讯》，讲解依宪治国的知识要点，赢得了班级同学热烈的掌声。大家在轻松愉悦的氛围下学习了我国的宪法知识，理解了我国的法治精神，让“依法治国、依宪治国”在课堂上落地生根。课堂实施案例如图1所示。图1模仿新闻联播课堂教学案例 2．精选实例，以情引趣

只有植根于生活世界并为生活世界服务的课堂，才是具有旺盛生命力的课堂[2]。思政课应精心选择发生在学生身边的生活实例，而非机械地照搬教材，要拉近学生与学科的距离，激起学生强烈的学习热情。七年级《青春的情绪》一课，笔者让学生围绕“情绪诊疗室”这样接地气的案例进行层层探究，学生在自主探究中学会了正确处理负面情绪，主动激发正面情绪，进而树22022年安徽省中小学教育教学论文评选立正确的世界观、人生观和价值观。课堂实施案例如图2所示。图2情绪诊疗室课堂教学案例 3．有效设问，引导讨论

课堂，是师生共同体验生命激情的地方，如果设定的问题在课堂上没有回应，那一定是我们的“问题”出了问题。因此，我们要注重有效设问，关注学生个体成长中因欠缺知识储备而产生的困惑，问题要切入学生在认知上的模糊点、难点和关键点，同时还应注重问题的真实性和思想的启发性，这样才能让学生有话说，说得好。课堂实施案例如图3所示。图3有效设问课堂教学案例二、注重合作探究，让学生“忙”起来传统教学主要是运用教师讲授法，往往是教师讲得口干舌燥，学生却睡倒一片，教学效果比较有限。但若是将学生分成若干个小组，并设定明确的任务目标，那么便会形32022年安徽省中小学教育教学论文评选成“组内合作，组间竞争”的局面。这样，课堂上忙的就不再只是老师，还有学生。这种教学方法，一方面可以调动学生的学习积极性，主动去发现问题、分析问题、解决问题；另一方面可以培养学生正确地处理合作与竞争的关系，提高综合素质。在上《习题探究》课时，笔者以往会逐题讲解，但收效甚微。通过对学本课堂的学习，让我明白要想让习题课上得高效，就必须得让学生“忙起来”，让习题课走进学生的心里。于是我进行了小组分工，让各小组带着不同类型的任务讨论，再选出发言人上台向全班同学讲解，最后由老师点评。初步尝试时，我还曾担心学生讲不好、讲不完，会耽误宝贵的课堂时间。但没想到小组集体的智慧是无穷的，学生讲得比想象中更精彩，而且是一次比一次讲得好，课堂时间也得到了高效利用，课堂效果更是妙不可言。课堂实施案例如图4所示。在上《生态文明建设》专题时，更是把各小组的分工具体到了角色扮演程度，让各探究小组从自身角色出发，探讨该如何进行生态文明建设。在达到教学目的的同时，课堂氛围也更加轻松、愉悦。课堂实施案例如图5所示。图4习题探究课分组案例 图5生态文明建设角色扮演案例三、注重学法指导，让课堂有深度长期以来，思政课教学重点关注的是教师的教学目标，却淡化了学生的学习目标；重视教法的设计，却忽视了学法的指导。远离学生学习需求和情感需求的课堂，是低效的课堂。想要让学本课堂真正落地生根，必须站在学生的角度来设计教学活动，以明确学生的学习目标，这样才能让学生的学习更有指向性和目的性。同时，还应努力做到因材施教，兼顾学生的个体差异。学法指导课堂实施案例如图6所示。42022年安徽省中小学教育教学论文评选图6学法指导案例四、注重学以致用，让课堂有力度学以致用，是学习的终极目的。思政课肩负着提高学生思想道德水平，养成良好行为习惯，树立正确的世界观、人生观、价值观和家国情怀的重要使命，是立德树人的重要阵地。思政课应将课堂知识转化为学生的内化自觉行为，指导学生养成良好的行为习惯，这才是有力度的课堂。因此，我们在进行课堂活动设计时要注重学以致用，追求“随风潜入夜，润物细无声”的教学境界。例如，七年级《青春的情绪》一课，笔者设计了一个“调控情绪行动计划表”，让学生全员参与进来，把课堂知识延伸到课外行为习惯的自觉培养中，可以让学生受用终身。课堂实施案例如图7所示。图7调控情绪行动计划表52022年安徽省中小学教育教学论文评选五、真诚鼓励评价，让课堂有温度新加坡著名教育类电影《小孩不笨》里，有这样一段经典语录：记得在我们小的时候，我们经常在鼓励和称赞下，跌倒了又爬起来，当时有多幸福自己都不知道。也不知道什么时候，称赞和鼓励的话在我们长大后也慢慢变了，随之，孩子的心门也慢慢关上了。在每个小孩里面都分别有一个“好孩子”和一个“坏孩子”的影子，只要唤醒他们“好孩子”的一面，他们就会把最好的拿出来。 1．注重消极情境的转换

在课堂上，当学生回答不出问题时，其内心往往会比较紧张、尴尬。此时，作为老师的我们不应该再进行消极评价来增加他们的难堪；不妨换个思路，鼓励他现场求助一位自己信任或喜爱的同学帮助他一起解答问题。这样既能化解学生的尴尬，增加其对知识点的印象，又能增进同学之间和师生之间的友谊。 2．注重表扬的指向性

从学本课堂的理念出发，在学生回答完问题后，我们不应该简单的用“很好”、“很棒”这样统一而没有指向性的语言进行表扬。评价和表扬应该具体化，并有明确的指向性。例如，学生甲回答得很有条理性，我们可以用“你太牛了，这么短时间内竟能把语言组织得如此有条理，给你点赞”。学生乙回答的很流畅且准确性极高，我们可以用“你的基础知识真牢固，语言表达得准确性堪比新闻发言人。”

综上，笔者以为：任何高超的教育教学技巧如果脱离了学生的本体感悟，都不能造就真正精彩和高效的课堂。我们应当以学为本，从学生的角度设计教学活动，引导学生