让情感洋溢在语文教学中 论文

让情感洋溢在语文教学中摘要:《语文课程标准》中要求教师在课堂中,要注意对生命意境、生命心态、人生观的恰当指导,以培育学生高雅的品德情操和健康的审美趣味,从而建立正常的生命情感价值观和正面方向的生命心态。那么,如何在平时的语文教学中抓住契机,引领学生走进文本,走进生活,走进心灵就成了老师的重要课题。只有调动了学生们所有的情感感受,才能养成对学生真实的情感态度,从而在自然和谐的氛围中,在思维与灵魂的碰撞中,张扬学生个性,完善学生情感。关键词:感情音乐生活网络阅读作文引言:在教学中,我们常会遇到一些让人摇头不已的事情。如:当人们正为朱自清的母亲拖着肥胖的身子,辛苦地攀爬月台给女儿买橘子而感动之时,我们却听到许多学生强忍的笑声;当我们正为杜甫《石壕吏》中的老妇人难过时,学生却用一种不解的眼神望着你;当我们正为安塞腰鼓大声叫好时,学生却淡漠地盯着你。课堂成了老师个人的表演,我们打动了自己,却没有打动学生。面对这种现象,我不禁会问自己:这些孩子究竟是怎么了?是什么让他们如此麻木,如此冷淡?因为他们失去了正常的友谊态度,是因为我们没有很好调动学生的情感意识。如何做到这一点呢?以下谈几点浅见请大家批评指正,不到之处待同行商榷。《语文课程标准》中要求教师们在课堂中,要注意对情感、态度、价值观的恰当指导,以培育中小学生高雅的品德情操和健康的审美趣味,从而建立正常的人格情感观念和积极向上的人生态度。苏霍姆林斯基曾讲过一句话:"假如老师不想方设法使学员形成积极情感,就着急传递专业知识是行不通的,因为不动情感的劳动会很快引起倦怠。"这就要求老师在语文课堂教学中想方法充分地调动学生所有的情感感受,唤醒学生灵魂,陶冶学生人性,培养学生正确的情感态度。让小学语文教材与学校内心相互交流,让小学语文教材与社区文化天地相互链接。在此阶段中,老师要注意课堂上的几个细小的环节,把握重点,调动学生积极性,主动展开思维,引导他们进入文本,进入生命,进入灵魂;在自由和谐的环境中,在思想和心灵的撞击中,张扬了自我,完善学生的情感态度。一、在"歌声"中说话,唤起学生情感在语文课堂教学中运用歌声手法,让歌声进入课堂教学。借助歌曲的渲染,能够创造良好的美学气氛,创造良好的审美观物境与审美观心理,能很好启发学生的情感意识,使学生在独特的情感体验中,激发想象力。记得在一次关于"感恩"的话题作文中,学生交来的作文给我的感觉就是两个字:空、假。我觉得失败的不是学生而是我自己,我决定重新来过。下次的作文课上,我用学生喜欢听的歌曲《天亮了》作为我的开场白,学生沉醉于韩红的歌声中,接着用背投放出歌词,然后问到这首歌蕴涵的深意时,学生哑然,许多学生仅因为喜欢韩红而喜欢这首歌。然后我给学生介绍了这首歌曲的写作背景。零零年秋,中国贵州省兴义马岭河峡谷景点突发了重大事故,一个旅客在搭乘缆车时发生了意外,事故共导致五死十一重伤,他们中有一家三口,当缆车掉落的时刻,母亲用双手高高托起了年仅二岁的小孩子。最后他幸免于难,他的父亲也最终脱离了人间。韩红在知道这个事后,也深受感动,便谱写出《天亮了》这首催人泪下的曲子。学生听了这个故事已经被震撼了,许多学生的头低下了,我看到他们在悄悄地抹眼泪。这时当他们再听到这首歌曲时,我觉得学生已理解了"就是在那个秋天再看见父亲的脸,因为他用他的双肩托起了自己重生的起点,黑暗中泪水沾满了双眼"面对此情此景,我告诉学生,我们不能看到鲜血和牺牲时才会感动,才懂得感恩,那只能给自己的人生留下缺憾。其实在我们平常的生活和学习中处处都有爱的足迹,只是我们忽视了它的存在,没有用心来观察,用心来感悟,没有用心来抒发。学生的内心世界不再平静,他们的内心情感不再麻木。再次落笔,孩子们都写出了质量较高的作文。记得在学习冰心的作品《荷叶母亲》时,我给孩子播放了周杰伦的作品《听母亲说话》:"母亲的辛劳/不让你看到/温馨的食谱在她心上面/有空就多握握她的手/把手牵着一同梦游/"由小朋友们最喜爱的演唱者唱起了母亲深情,朴素的话语、质朴的情感,都寄托了对母爱深切的眷恋。学员们读着听着逐渐走进音乐中的情感世界,形成了巨大的情感共鸣,有的同学湿了眼眶,有的同学趴在课桌上久久不愿抬头,更多同学随着音乐轻轻地哼唱起来。这时候我自然而然地将话题引到课文中,在音乐情感的感染作用下,同学们很好地进入了文本,走进了作者,学生的情感正了起来,也真了起来。他们理解了文本,懂得了冰心,他们品到了浓浓的亲情,细细咀嚼到了牵挂和思念。在学习《黄河颂》时,我同样把音乐引入课堂,在《黄河大合唱》雄壮有力且悲怆的旋律中,学生慢慢地感受到那国难当头的悲壮情怀,慢慢地心中也涌起那热血沸腾、壮怀激越的情感。音乐声中那彭湃激昂的民族感情,一下子就抓住了学生,过滤许多的浮躁与不安,调动了他们的积极情感,对理解文章起到了很好的促进作用。二、在"生活"中对话,激活学生情感生活即教育",语文教学从根本上讲是和日常生活紧密联系的,同时也是教学的外延,。让学生在自己的生活中关注美好的事物,包括美丽的风景和动人的情节;让学生在生活感悟中激活情感体验。苏霍姆林斯基说:"经常感悟生活的美好,可以净化一个人的心灵;经常感悟生活的丑陋,可以麻木一个人的心灵。夏日,晴朗的天空突然下起大雨,有许多家长来学校给孩子送伞,当然不是所有的家长,所以学生的表现也是有人欢喜有人忧,针对学生的这些情感表现,我及时进行教育。我先从我自身谈起,告诉他们,我也是一位母亲,我的女儿今天也没有带雨具,我也不能给她去送伞,但这并不说明我不爱我的女儿,我在担心着她,忧虑着她,我相信你们所有人的父母都爱着你们,只是有时候他们身不由己。我还让他们想一下,自己有没有在家里舒服地看着电视,而自己的父母淋得像落汤鸡似地回家。我想让学生知道爱的表达方式是不尽相同的,而且爱是相互的,不能只想得到,也要有付出。那天晚上有两位家长给我打电话,说了他们的意外和感动,因为他们都收到自己孩子送的雨衣。 让学生在生活中感悟,在生活中得到教育,逐步完善自己的情感观。正确理解情感,激活正确的情感体验,是语文教学的重要一课,更是人生重要的一课。三、在"网络"中对话,沟通学生情感随着时代的发展,科技的进步,网络越来越和我们的生活息息相关。若能有效合理的利用网络上的大量优秀教学资源,无疑可以更好的调动学生的学习激情,培养他们的品德、意志、情操等,甚至让我们的语文教学达到事半功倍的效果。今年的新一轮新冠疫情爆发期间,淮南人民也真真切切地感受到了疫情带来的影响,各校都在开展网上教学,网课期间,我正在教学七下第三单元"‘小人物’的故事",这些形形色色的小人物不就在我们的生活中吗?不就在我们身边吗?我要求学生不仅认真读课文,还要利用网络资源,查资料,了解更多课文之外的背景知识。如,关于阿长与鲁迅,关于老王和杨绛,还有很多和老王一样的生活在底层的劳动人民的生活故事。阿长的故事,老王的故事并没有随着时代的变迁而离去,这样的故事过去有,今天也依然存在,依然是最好的思想教育素材。教学《台阶》一文时,我布置学生录下一段自己配乐的送给父亲或者母亲的话,发给自己的父母。同学们的热情高涨,在学习和利用信息技术方面,真是"弟子不必不如师"。这份用心完成的作业也收到了远超预期的效果。有些父母还给我发来私信,感谢我的帮助,觉得孩子懂事了,亲子关系也得到了改善。乘着这份饱满的情绪,我又顺势请家长配合,让那些方便拍摄图片或视频的父母,拍下自己工作时的短视频,在家校群里展示交流,让孩子们更体会到父母的辛苦,也为自己父母从事的各种各样的工作而骄傲。网课期间,不能陪伴在身边的父母亲人用网络交流,反而更拉近了心的距离。这是特殊时期足不出户的真实生活,也将会成为许多人共同的难忘记忆。 网络作为新时代的新型教学工具,正日益发挥着它的重要作用,只要教师发挥巧思,正确引导,灵活运用,一定能更好的辅助教学,对学生进行各方面教育。四、在"阅读"中对话,陶冶学生情感在《语文课程标准》中提出:阅读是学生搜集并处理知识、了解社会、开发个人视野、获取审美感受的重要途径。应该使他们从主动积极的思想和情感过程中,逐步增进认识和感受,并进行体验和反思,从而获得情感滋养,得到思维启发,获得审美快感。因为语文阅读教学就是情感的碰撞、交融、化合提供足够的能量。教师的波及性和感染性是非常重要的。老师应该是一位有深情的好老师,有实情而不是虚情,有事实而不是矫情,用老师自己最真实的热情去打动学生的心灵。让学生在在教师动情的朗诵中感受到曹操"观沧海"时的博大胸襟,感受到青年杜甫"望岳"时的凌云壮志;感受到"孤独之旅"中交织的亲情、友情和勇敢战胜人生风雨的力量以及乐观自信的情怀。教师读,学生更要读。让教室里充满朗朗书声,让师生共同沉浸在文本所创造的感情世界。这个"读"当然不仅仅是朗读,还有默读、精读、速读,还有浏览、跳读。不管怎么读,朗读都是一个手段,重点就是要充分利用文章中蕴涵的各种文化意义和感情因素,以陶冶学习者的情感。教师做到钟情于教,学生也会融情于学,从而达到师生共鸣。在课外阅读中,我同样把对学生情感的正确导向作为重要的方法和目的。努力做到,把读书的过程看成提高自我精神境界、陶冶自我情感的过程。阅读是一种无形的力量,为我们的灵魂提供长久的滋养。也为我们的整个人生提供丰厚的营养。鉴于此,我精心挑选适合学生阅读文质兼美的课外书籍,有计划有步骤地带领他们阅读。首先是读关于亲情方面的文章,因为亲情是离我们最近的情感。如果我们不理解自己的亲人,不孝敬自己的父母,不关心自己身边的人,我们怎能做到去理解他人,去进入他人的心灵深处。然后再读关于奋斗方面的书籍文章。让学生从这些文章中懂得自己的人生该如何来度过,是浑浑噩噩还是奋发向上。这种情感的确立决定一个人的生活态度。再读爱国篇,让学生接受正确情感的洗礼,让他们明白一个人不能心中只有自己,要容纳他人,要理解他人,要关心他人,要帮助他人。这种情感的确立对完善一个人的人格有至关重要的作用。他们在持续的阅读中,不停的和作家、文字作者发生着互动与交流,在他们的情感经历和作文中最具有特点的部分,和唤醒情感、文字经历的部分猝然遇合,学生人生情感的通道一定会被打通。五、在"作文"中对话,升华学生情感阅读是吸收,是输入;作文是倾吐,是输出。"情感如肥沃的田地,知识的种子就种在这片沃土里。"身为语言教师,不但要花上大量精力提高中小学生的语言表达能力、提高逻辑性学习能力,让中小学生可以正确、熟练地学习语言,最关键的还要为他们创造一个可以展现、丰富、发展个性人生情感的舞台,这个平台是什么呢?显然,作文本就是这样的地方。在写作中培养学生的情感意识是非常重要的。在作文训练中我的准则就是"情感真挚",不能无病呻吟,也不能人云亦云。在每周一篇的作文训练中,要求学生"叙真事吐真情"。情真主义首先要求故事真实,而真正的故事不仅是作者自己的见闻或者亲身经历,而且还要包含了读者的所思所想。只有题材真实自然,情感才会自然生成并流露。还要求学生"抒美情发浓情"。人生中有形形色色的人,人的思想境界、审美趣味当然也有高下之分。有时候,学生所抒发的情感可能是真实的、真诚的,但未必是正确的,这种情况下,教师就应该明确的指出:作文中可以写假恶丑,但我们对待假恶丑的情感态度要端正,因此要引导抒发美好情感。也就是说,这种情感应该积极向上,要突出个人修养,要传播社会正能量,要讴歌高尚情操,让人有所启发与收获。在不断的强化训练下,许多学生懂得了捕捉生活中最为典型的细节,呈现出一篇篇情感真挚的优秀作文。如《我恨我爱》等作品选材真切鲜活,心理描写生动巧妙,将一个人复杂、细微的心灵过程栩栩如生地呈现在读者眼前,读来妙趣横生。《母亲的目光》读此文,我真切感悟到:只有读懂母亲的目光,理解母亲的关爱,我们才能知晓生活的真谛。《雨中情思》出人意料却在情理之中的创作,从点滴中反映了一个素不相识的大小姐的真情、美好的爱情。最后一段"我依然眷恋着有雨的日子——并不因为我还是淋着雨,只是那儿有一个偶识的好友曾为我撑起过一个无雨的蓝天。"画龙点睛,突出立意。《幸福的真谛》小主人公的亲身体验告诫人们:心怀感恩的人,可以