同课异构总结

第第页同课异构总结

20**年10月26~11月2日，我听了数学组孙国梁、米小玲、高秀梅、张红四位老师上的同课异构课。通过听课我深刻地感受到了学校数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，四位老师对教材的钻研都有自己独特的见解。我学到了许多新的教学方法和新的教学理念。特别佩服老师们的教学聪慧，无论是他们的教学基本功，还是他们的课堂教学各方面都值得我好好去学习。

四位老师的课都是在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。老师们在课前预备的比较充分，都能深入了解同学的学习状况，然后依据学情制定了具体地、符合同学的教学设计，同时结合教材，一遍一遍的讨论、改进，最终把最精致的呈现课堂，可见，调查学情，挖掘教材对于上好一堂课是多么的重要。一步一步的教学，一环环的紧扣，让我感觉老师在设计教学的时候做了具体的预备，每一步要做什么，同学要达到什么效果，都很明确，而且根据同学的技能范围，基本都能达到应有的效果，甚至更好。对于组织教学，王老师也能很好的引导同学去学习，因此。我学到了，

一，组织教学的重要性。

二，备课应当留意更多的`环节。

三，对于同学的教学，从哪些方面入手能够使同学更简单理解和接受。

印象较深的还有孙国梁老师的课，他以独特的风格，幽默诙谐的形体语言博得了满堂彩，《认识方向》这节课开头设计特别新奇、,激发同学主动参加的爱好，在教学导入时，老师首先引导同学判断方向，让同学判断面对黑板时前后左右的方向，再引导同学前后左右转，来亲身体验方向，老师是教学的引路人，一连串问题摆在同学面前，让同学用数学思想去思索问题，解决问题，激发同学心灵深处的那种剧烈的探求欲望，使其产生强大的内部动力，整堂课效果很好。

高秀梅老师正确处理了主导和主题的关系，引导同学自己探究发觉，同学自己能探究的，老师不提示；同学能通过思索描述出来的，老师不引导；同学能自己总结出规律的，老师不告知等等，同学能将新知识纳入到自己适当的认知结构中去，能依据自己已有的知识和阅历，对新知识作出自己的说明，用自己的语言对其重现编码，对新知识与自己原有认知结构的适当性作出自己的评价和调整，并在两者之间建立联系，从而使新知识在心理上获得确定的意义。允许同学涌现错误，允许同学涌现分歧，创设的情境真正为教学服务，这也充分呈现了高老师深厚的教学功底，临时应变的技能很强。高老师引发同学思索、和同学一块儿思索。除此以外，课堂中的提问，对同学的鼓舞语言，也是特别的简练，很有启发性。诸如“只有擅长观测就有新发觉”等等这些话语让同学逐步去思索，在不知不觉中解决了本课的重难点。高老师的板书特别的简洁，字迹工整清晰，设计的科学合理，让同学一目了然，对同学理解重难点起到了画龙点睛的作用，听了老师们的课后我才真正明白要想让同学更简单接受和理解一个知识点，需要让他们自己亲身参加到知识的探究过程中去，而不是通过老师一味的灌输知识，而且作为老师要充分的相信孩子有足够的技能探究出答案，在以后的教学中我会更留意放手让孩子自己去学！要让孩子真正去理解、去发觉、去探究，他们才会很好的掌控，也才会把知识在他们的头脑里根深蒂固。

米小玲老师的课实在值得我细细品尝，米老师的声音特别精美，评价比较到位，越是这样看似自然轻松流淌的课越是觉得每一句每一个字甚至每一个语气每一个眼神动作都是很见米老师的功底的。我被她的教学设计和扎实的基本功折服，静下心来思索才发觉原来米老师的课离不开她丰富的知识和深度的思索。本人粗浅的认为：什么样的课才算是一堂好课呢？其实也很简约，就是要培育同学良好的习惯，但这种习惯并不是上课发言、遵守纪律的习惯，而是能够和老师一起思索的这么一种习惯，这种习惯形成的前提是同学能够集中留意力。老师以同学为主体，同学是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，特别是对同学鼓舞性的语言非常值得我学习。

听完这四节课，我们对解决问题又有了新的认识。充分表达“老师以同学为主体，同学是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合”