小学音乐-过新年教学设计学情分析教材分析课后反思

《过新年》课标分析《过新年》这首歌曲表达了儿童过新年时的愉快心情。歌词通俗易懂，歌曲中模仿锣鼓点的衬词的运用为歌曲增添了喜庆的气氛。歌曲为羽调式，民族风格浓郁。歌曲中旋律节奏重复的因素很多，但多为变化的重复。最后歌曲在上行到最高音处结束，显得欢快热烈，意犹未尽。在自主学习歌谱中。学生将歌曲旋律都记忆下来后，教师让学生找到了歌曲旋律的特点，在这里向学生揭示了音乐记忆的好方法：找重复旋律可以帮助记忆。教师：自己看看歌曲旋律有什么特点吗？学生：有一些重复的旋律和相似的旋律。教师揭示：找出有特点的旋律，如：重复的、相近的旋律就是我们记忆歌曲的一种好的方法。对于孩子我们应授之与渔，而不是授之与鱼。在旋律记忆、学习歌谱过程中，教师注重了师生互动、生生互动，给了孩子自主的学习空间。在此阶段，通过教师扶助、学生互助等形式完成了此阶段的目标。这样的歌谱学习降低了学生识谱的难度，给学生带来的是美的享受、以及快乐和自信。同时还能够对学生有效地进行识谱能力的培养。让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，着实显现出了音乐审美的功效。全体参与学习歌词。课堂教学是学校音乐教育的主要渠道，学校和教师要为全体学生提供足够的音乐教学时间、空间和条件。学生音乐能力的客观差异，要求教师对所有学生给予普遍的关怀和鼓励。为使他们充满自信地参与各项音乐活动，使每一个学生的音乐潜能得到开发，我先让学生有感情地读读歌词，体会歌词的意境。然后轻声随琴演唱，感受歌曲的气氛。而后学生提出歌曲中唱不好的地方，求得同学和教师的帮助。问题解决后以集体学习的方式有感情地演唱歌曲。在我的课堂教学中以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。在教学中不仅要面向全体学生还要注重学生个性发展。要突破传统的“以教师为中心”的“讲坛式”教学环境的格局，强调和突出“学生角色”的作用。每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。要把全体学生的普遍参与和发展不同个性的因材施教有机地结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式。为学生提供发展个性的可能和空间。鼓励学生勇敢表达自己的审美体验。例如：在熟练演唱歌曲阶段，我让学生充分发挥自己的个性以不同的方式演唱歌曲，有的学生说想和自己的小伙伴一起演唱，有的说想自己独唱，还有的学生会再创作，如：学生1：第一句“咚咚咚咚呛”唱的有弹性而且力度要稍强，表现刚过年人们兴奋的心情，第二句就要稍弱一些，和第一句在力度上有些对比，仿佛敲鼓的人们在高兴的对话。学生2：第四句“幸福的生活甜呀甜又香”根据旋律线的走向做由强渐弱，表现我们过着幸福的生活心里可美了，每个人都在心底细细体会那种香甜！学生在教师创设的空间里自由地发挥、大胆地想象，个性得到了充分的发展。音乐教育作为美育的重要途径，其特质是情感审美。情与美的这种不解之缘，决定了音乐教育的根本方式是：以情感人，以美育人。作为音乐教师就要真正把美育作为目标，体现以审美为核心。真正落实《课标》中指出的三个维度，首先在于有情感的教师面对有情感的学生，这样才能把培养审美情趣置于第一位。其二在课堂教学中处理好传授知识与培养能力之间的关系，注重发展学生的自主性。其三教学是教师的“教”与学生的“学”的双边活动，因此要注重师生间的互动过程，注重音乐学科特殊的学习方式--体验方式。学情分析二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿,身心可塑性强。小学二年级学生，有意注意的时间较短，同时是学生第一次接触可能性的问题，不大容易理解，所以在教学方法的选择上应主要采用游戏及互动的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在参与中让学生理解教材中比较抽象的内容，建立学生的表象。同时将所学到了理论进一步在生活中应用，从而达到教者的目的。在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。评测练习1、练习拍手节奏×××××-2、识记歌词3、诵唱歌曲4、认识节奏5、试打节拍6、节拍练习7、认识打击乐器“鼓”“镲”8、为歌曲伴奏歌曲《过新年》教材分析一、案例主题与背景分析：歌曲《过新年》是义务教育教科书人民音乐出版社上册第八单元的唱歌教学内容。由于音乐是听觉的艺术，音乐教学必须要立足于听，把发展学生的音乐听觉，培养其对音乐良好的感受能力作为音乐教学的首要任务。那么音乐教育必须遵循“以听为中心”原则。因此，在我的音乐教学中始终以音乐为本，以音响为载体，从对音乐的感受体验入手，在体验中增强对音乐的记忆并用唱名模唱记忆下来的旋律，完成对歌曲乐谱的学习，又在学会乐谱之后完成对歌词的学习。二、教学设想在导学过程中，教师通过让学生感受同一音乐主题而情绪、气氛大不相同的两首歌曲：外国的《新年好》和中国歌曲《过新年》，从而进一步了解歌曲情绪，同时也增强了民族自豪感。教师：同学们刚刚迎来了新的一年，你们喜欢过新年吗？你会唱哪首过新年的歌曲？学生：唱起了外国的《新年好》。教师带领大家共同演唱感受这首歌曲。教师：这首歌曲什么情绪？给你什么感受？学生：优美、温馨的。教师：这是首外国的《新年好》，国外过节过年时都被蜡烛、鲜花和美妙的音乐笼罩着。很恬静、温馨。我们中国在过新年的时候又是一种什么气氛呢？咱们来欣赏一下。听后，学生回答：敲锣、打鼓、欢快、热烈、兴奋的。这一导学过程拓宽了学生的音乐视野，丰富了音乐审美体验，同时让学生更加热爱自己的民族以及世界其他民族的文化。让学生在兴趣的驱动下学习乐谱。新课改精神指出：要求学生具有一定的识谱能力。识谱教学还要符合音乐学习的规律。小学低年级从感性欣赏积累音乐的节奏感和音高感，通过听唱法学习唱歌，用模唱唱名的方法学习唱谱，有了大量的感性积累，就能比较牢固的建立起唱名音高感。为以后的识谱教学打下基础。这种积累的根基在于兴趣，兴趣是学生学习的动力，没了兴趣不利于音乐审美教育的实现。长期以来，在我国的音乐教学实践中存在着一种偏向，很多人把识谱教学置于音乐课的首要位置。事实上作为音乐教师的我也长期被识谱教学的地位困扰着。学歌必须先识谱，如此的教学方法大大挫伤了学生学习音乐的积极性，面对这种教学状况，我进行了大胆的创新。三、案例描述：（一）通过反复聆听、哼唱、记忆，让学生加强对歌曲的感受。1、初听歌曲感受情绪。2、视听结合，感受歌曲内容，进一步体会歌曲意境。3、随音乐用动作表现过年场面，深化对音乐的感受，同时对歌曲旋律更加深了印象。（二）用记忆的音乐旋律，自主学习歌谱。在学生将歌曲旋律都记忆下来后，教师让学生找到了歌曲旋律的特点，在这里向学生揭示了音乐记忆的好方法：找重复旋律可以帮助记忆。教师：自己看看歌曲旋律有什么特点吗？学生：有一些重复的旋律和相似的旋律。教师揭示：找出有特点的旋律，如：重复的、相近的旋律就是我们记忆歌曲的一种好的方法。对于孩子我们应授之与渔，而不是授之与鱼。在旋律记忆、学习歌谱过程中，教师注重了师生互动、生生互动，给了孩子自主的学习空间。在此阶段，通过教师扶助、学生互助等形式完成了此阶段的目标。这样的歌谱学习降低了学生识谱的难度，给学生带来的是美的享受、以及快乐和自信。同时还能够对学生有效地进行识谱能力的培养。让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，着实显现出了音乐审美的功效。（三）、全体参与学习歌词。课堂教学是学校音乐教育的主要渠道，学校和教师要为全体学生提供足够的音乐教学时间、空间和条件。学生音乐能力的客观差异，要求教师对所有学生给予普遍的关怀和鼓励。为使他们充满自信地参与各项音乐活动，使每一个学生的音乐潜能得到开发，我先让学生有感情地读读歌词，体会歌词的意境。然后轻声随琴演唱，感受歌曲的气氛。而后学生提出歌曲中唱不好的地方，求得同学和教师的帮助。问题解决后以集体学习的方式有感情地演唱歌曲。在我的课堂教学中以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。（四）、在教学中不仅要面向全体学生还要注重学生个性发展。要突破传统的“以教师为中心”的“讲坛式”教学环境的格局，强调和突出“学生角色”的作用。每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。要把全体学生的普遍参与和发展不同个性的因材施教有机地结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式。为学生提供发展个性的可能和空间。鼓励学生勇敢表达自己的审美体验。例如：在熟练演唱歌曲阶段，我让学生充分发挥自己的个性以不同的方式演唱歌曲，有的学生说想和自己的小伙伴一起演唱，有的说想自己独唱，还有的学生会再创作，如：学生1：第一句“咚咚咚咚呛”唱的有弹性而且力度要稍强，表现刚过年人们兴奋的心情，第二句就要稍弱一些，和第一句在力度上有些对比，仿佛敲鼓的人们在高兴的对话。学生2：第四句“幸福的生活甜呀甜又香”根据旋律线的走向做由强渐弱，表现我们过着幸福的生活心里可美了，每个人都在心底细细体会那种香甜呢！学生在教师创设的空间里自由地发挥、大胆地想象，个性得到了充分的发展。四、教学反思兴趣是一种特殊的心理倾向，是带有情绪色彩的认识倾向。它具有追求探索的倾向。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对学习音乐怀有浓厚兴趣的时候，就会主动的、自觉的不怕困难的学习知识与技能，并将知识与技能转化为表现音乐的能力。因此，教师应不时发现好的行之有效的教学方法，注重培养和发展学生的兴趣。让学生学会“学海无涯‘乐’作舟”。音乐教学必须突出音乐听觉体验。在各个学习科目中，在各艺术门类中，唯有音乐学科具有这一特殊性--音乐领域中任何活动都围绕着听觉体验来进行的。因此，引导学生参与听觉体验、发展学生的音乐听觉应贯穿音乐教学的全部活动之中。《过新年》教学设计教学目标：1、

了解中国新年的由来和春节习俗，培养学生的兴趣和调动他们的积极性。2、能用欢快、活泼、明亮的声音来演唱《过新年》这首歌曲，体验孩子们过新年愉悦的心情。3、认识打击乐器“鼓”、“钹”，通过节奏训练，能使学生积极参与表演。创编律动表现音乐情绪，培养学生的创新能力和自主学习的能力。教学重点：1、

了解春节的基本习俗，并能用欢快、活泼的情绪演唱歌曲《过新年》。2、

能积极完成各项律动、参与表演。教学难点：

能正确演唱歌曲《过新年》，体会过年时喜悦和热烈的气氛。教学准备：

多媒体、鼓、钹、一、

导入1、听音乐,律动导入课堂2、人们都在什么时候大鞭炮（过新年）师：有位小朋友你们知道多年有哪些习俗吗？（引出春联）小结：过年了，人们打起欢快的鞭炮，把心愿写在火红的春脸上来装扮自己的房子，希望来年能够吉祥如意！二、

送春联熟悉歌词1、齐唱《新年好》师：今天的音乐课就让我们一起在教室过一个欢欢喜喜的春节吧！（播放鞭炮声及《新年好》音乐营造过年氛围）2、送春联瞧，我也为你们送来了一副春联呢！课件出示：上联：鞭炮声声锣鼓响下联：唱歌跳舞多欢畅！3、按节奏读春联（突出音乐课的特点熟悉音乐节奏）4、提出要求：读出节奏的强弱（课件对鼓的节奏加粗）5、为春联出横批（引出课题《过新年》）三、学唱歌曲《过新年》1、初听歌曲学锣鼓声（1）听出锣鼓声师：你们为春联取了这么好听的名字，他们高兴地请来两位好朋友，一起为你们演唱了一首好听的歌曲，听一听这两位朋友是谁？（2）介绍小锣和小鼓师：今天我把小锣和小鼓两位朋友也请到了教室，听一听先出场的这位是谁，它是这么唱歌的？你能模仿吗？（3）敲一敲小锣和小鼓的节奏（师引导学生演奏小锣和小鼓的节奏为歌曲锣鼓声做准备）（学生个别上台演奏敲击锣鼓声——食指和中指并拢在桌上演奏锣的声音——用双手拍激代替小锣的声音——分组演奏——全班齐奏）2、用锣鼓声为春联的歌声伴奏（1）二次听音乐分清锣鼓声的特点师：小锣和小鼓是这么配合春联的？春联和锣鼓谁先唱歌？（2）师唱歌曲，学生唱锣鼓声——师生反过来试一试（3）配合锣鼓动作及节奏边唱边演奏3、三听音乐：锣鼓和春联是用什么样的心情来唱歌的？（课件出示本课歌曲的歌纸，提示听的时候要认真、安静）4、教师范唱歌曲，学习难句（1）师初唱，听一听哪一句是唱得最开心的？（师边唱边演，动作提示：歌曲的末句）（2）学习歌曲末句前半句：幸福的生活甜呀甜又香！师：这么开心的音乐，你也来演一演唱一唱这一句吧！（3）学习后半句：锣鼓声师：这么好听欢快的旋律，小锣鼓是这么回答的？生：咚锵|咚锵0|咚咚|锵0||教授方法：你能唱唱吗？（师我有两种方法你觉得哪一种更欢快？通过对比演唱帮助学生分辨，并提示休止符的作用）（4）一起用快乐的声音唱一唱这句吧！（5）加上锣鼓的动作唱一唱5、在旋律线中学唱歌曲（1）用课件出示歌曲的旋律线师：小锣和小鼓不仅歌声好听，它们还会画画呢！听一听，看一看它们的图画有什么特点？（根据歌声的高低、长短和快慢进行画画）（2）拿出手指和锣鼓一起画一画吧！（3）用你的歌声画出美丽的旋律图（学生初唱，师钢琴伴奏）（4）唱出歌曲欢快的感觉师：能把歌声再唱得欢快些吗？加快速度哦！（5）分组演唱歌曲（两组唱两组用双手伴奏——调换）（6）歌曲的伴奏中完整演唱（7）播放歌曲FLASH，带上锣鼓边唱边演，和人民一起欢度新年吧！6、背唱歌曲（1）锣鼓是调皮的小乐器，它要和大家玩个捉迷藏的游戏呢！瞧！你还能唱出它们的歌声吗？（掩盖锣鼓声，背唱）（2）增加难度背唱全曲（再次掩盖歌曲前半句歌词）（3）加上音乐伴奏和肢体动作完整背唱全曲7、学生参与敲锣打鼓为歌曲锣鼓伴奏四、拓展1、讲述“年”的故事师：小朋友，你们知道为什么过年要大鞭炮、敲锣打鼓还要贴春联吗？传说：年是一种很凶猛的动物，每到一年的最后一天它就会来到村庄吃掉村民的家畜，而且只要它一出来，花草树木就会开始枯萎，谁见了都会倒霉，所以人民都盼望着“年兽”早点过去。后来聪明的人们发现，年兽一听到爆竹声，一看到红色的东西就会害怕地逃走。因此，每当“年”来了，人民就放烟花、打爆竹，很快年就被人们吓跑了，人们又高兴地过了一年。小结：虽然这只是一个传说，但是这更体现了中国人喜欢喜庆、喜欢热闹，对未来充满无限憧憬和希望。送祝福，希望小朋友珍惜来之不易的学习环境。课堂总结：过新年不仅是人们收获丰收的时候，更是播种希望的时刻，因此，过年对于每个民族、每个地区、每个国家都代表着深刻的意义，最后，让我唱起欢快的新年歌，在《过新年》的歌声中收获今年的幸福，播种明年的希望吧!(播放《过新年》伴奏，师生共同歌唱)《过新年》效果分析在本课教学中，我始终以学生为主体，面向全体学生，注重人人参与、人人实践。教学中紧紧围绕“过新年”的主题，从学生的兴趣出发，在导入环节，我先向大家提出一个问题，你们在过年时候最喜欢做什么啊？小手一个一个的举起来，都想来说一说，有的说发红包，有人说，我最喜欢放烟花、放鞭炮；也有的说，吃饺子贴对联，有的说，去拜年；还有的说敲锣打鼓……“是呀，过年我们要做的事情有很多。今天老师给大家带来一副对联：鞭炮声声锣鼓响；唱歌跳舞多欢畅。我恰当适时的教读两遍歌词，辅助学生初步熟悉歌词内容，以便更好的完成教学任务。大家读得真好。谁会模仿敲锣打鼓的声音？（请个别学生学一学）教师出示：咚咚咚咚锵学生自主念——教师念——加演奏姿势念。师：我还能让锣鼓声变得更好听呢？（教师在琴上演奏出着一乐句的音高）你能来唱一唱吗？（学生跟着老师的琴声模仿）用手势区分两个咚咚咚咚锵的不同音高，让学生反复练习。再出示“咚锵咚咚锵，咚锵咚锵咚咚锵”。师：这里还有这么多的锣鼓声请你一一来模仿一下。（让学生随着老师的琴声将这两个锣鼓声唱准）接着谈话：小朋友的锣鼓声敲得可真好听，好象过年一样热闹，老师高兴得都想唱出来了，你愿意为我用锣鼓声伴奏吗？（老师演唱“过新年呀……喜洋洋呀……”让学生接唱。）谈话：你们的锣鼓声敲得真动听，真热闹。想提前来过个新年吗？那让我们先作好准备，听听歌声里的小朋友是怎样过年的。（学生边听音乐边简单布置教室，教师逐一出示歌词）学生有了前面的教学做铺垫，也就为很好的突出教学重点和突破教学难点提供了便利。学生们通过各种生动有趣的表现形式——敲鼓、唱歌、扭秧歌等音乐实践活动，进一步烘托了《过新年》的欢快、热烈气氛。通过视、听、说、唱、舞结合的活动，丰富了学生的音乐情感，使他们主动参与音乐体验，积极参与音乐实践，整个教学过程环环相扣，层层深入，循序渐进，本节课始终以音乐为主线，以节奏训练为主体，以情境教学为重点，满足现代学生的审美需求，从而很好的完成了教学任务。在聆听中寻找锣鼓节奏，并进行模仿。在教学节奏时，我采用了直观形象的节奏谱，让学生拍击并念出节奏，继而与老师进行歌词接龙的游戏，逐层递进让学生在玩中学会了本歌的歌词与锣鼓节奏。运用谈话法、合作法以引起学生的思维，提高学生的积极性与主动性，培养学生的想象力和分析能力。这两种方法在本课中主要体现在学唱歌曲和用打击乐为歌曲伴奏上。教学中通过学生模仿--敲打--再模仿的音乐实践活动，极大的调动了学生的兴趣。如：分小组汇报等音乐实践过程中，表达了过新年的喜庆和欢乐的心情。教学中一个小小的环节上也能体现出教师对学生创造思维的培养。请学生模仿敲击锣、鼓的声响，孩子们的创造力被激发了出来，为课堂增添了光彩。欢快、热烈环境的渲染，使学生在不知不觉中潜移默化地接受了音乐，从而培养了学生的审美观。同时在轻松愉悦的氛围中，也拉近了学生与老师间的距离，在融洽的师生关系中进行了愉快的唱游教学课。本课通过丰富多彩的音乐实践活动，体现了艺术课程的综合性，为学生提供了充分的表现空间，让他们大胆地展示自己，用肢体语言来模仿“敲鼓”的动作，在掌握歌曲简单演唱的同时也学会了鼓的演奏技巧，起到了事半功倍的教学效果。我把握住音乐教学以听为主，突出节奏入手为基调，给学生创设充分感受音乐的氛围，让学生在整个学习过程中，始终感受音乐欢快热烈的情绪，使他们在欢快热烈的情绪中激发了学习音乐的兴趣，充分感受音乐给人们带来的情感熏陶、情绪感染，本节课还有遗憾的是：学生虽然对过年有了一些了解和感受，但教师应或请同学们交流交流会更好。在今后教学中我会多于不同科目的老师沟通，我想这样补充后我的课就更丰满了本堂课教学效果很好，教学气氛活跃，课上师生关系融洽和谐，能够使学生在开心快乐、轻松愉悦的氛围中完成教学任务，达到教学目的。设计符合学生好胜、好奇、好动的特点，通过综合性音乐活动，学生产生了浓厚的学习兴趣和求知欲望，在轻松愉悦的活动中获取了知识，增强了学生的参与意识，很好的完成了教学任务。通过这节课的教学，我感触颇多。为学生营造一种宽松和谐的学习氛围，至关重要。努力创设宽松的学习环境，鼓励学生创造性地参与，赞同学生的多种见解，激发学生的想象力和创造力，在活动中给学生提供展示自我的场所，培养学生良好的合作能力和在群体中的协调能力，为学生的进一步音乐素养的培养做好铺垫准备。改进教学环节的设想：继续秉承原有的教学形式与方法，借鉴其他教师上课的经验和方式；提高学生知识技能的培养，形式多样、方法灵活的指导学生掌握一些乐理常识；增加孩子参与音乐实践活动的环节，培养良好的游戏氛围，为更好的上好每一节唱歌课，提高多方面能力。做到教一课想多课，教一科想多科让自己的视野更宽阔。《过新年》课后反思歌曲《过新年》是人民音乐出版社义务教育《音乐》课程标准实验教科书二年级第三册第八单元的歌表演内容。《过新年》是一首欢快、热烈的儿童歌曲，2/4拍，五声C宫调式，一段体结构。歌曲采用了汉族民间音调和秧歌舞的节奏特点，曲调欢快、活泼，尤其是歌中模拟锣鼓音响的衬词“咚咚锵”的反复出现，为歌曲增添了热烈欢快的节日气氛，生动形象的描绘了孩子们喜气洋洋过新年的欢乐情景。根据我校学生的实际认知水平和接受能力，确定以下教学目标（1）知识目标：指导学生用欢快、热烈的情绪演唱歌曲《过新年》。（2）能力目标：用不同的表现形式，共同体验、表现新年的节日气氛。通过小组合作的方式来培养学生的创新能力、合作能力（3）情感目标：激发学生珍惜今天的幸福生活：通过学生之前收集的资料以及收集的具有春节特色的物品如贺卡、窗花、年历、灯笼等开展探究性活动。了解与中国文化艺术有关的风俗，感受中国年丰富的文化内涵以及了解外国人过年的方式和习俗文化。激发学生对家乡文化的热爱。1、在本课教学中，我始终以学生为主体，面向全体学生，注重人人参与、人人实践。教学中紧紧围绕“过新年”的主题，从学生的兴趣出发，在导入环节，我先播放喜庆音乐，孩子律动走进教室，感受喜气洋洋的气氛。然后向大家提出一个问题，什么时候经常能听到这种音乐，学生回答：过节、过年…….引导过新年。过年我们要做的事情有很多。今天老师给大家带来一副对联：鞭炮声声锣鼓响；唱歌跳舞多欢畅。黑板上教师亲手写下对联，使学生在课前已经初步接触歌曲的节奏重点和知识重点。课堂上由于学生年级比较低，识字量有限，我恰当适时的教读两遍歌词，辅助学生初步熟悉歌词内容，以便更好的完成教学任务。大家读得真好。谁会模仿敲锣打鼓的声音？（请个别学生学一学）教师出示：咚咚咚咚锵学生自主念——教师念——加演奏姿势念。师：我还能让锣鼓声变得更好听呢？（教师在琴上演奏出着一乐句的音高）你能来唱一唱吗？（学生跟着老师的琴声模仿）用手势区分两个咚咚咚咚锵的不同音高，让学生反复练习。再出示“咚锵咚咚锵，咚锵咚锵咚咚锵”。师：这里还有这么多的锣鼓声请你一一来模仿一下。（让学生随着老师的琴声将这两个锣鼓声唱准）接着谈话：小朋友的锣鼓声敲得可真好听，好象过年一样热闹，老师高兴得都想唱出来了，你愿意为我用锣鼓声伴奏吗？（老师演唱“过新年呀……喜洋洋呀……”让学生接唱。）谈话：你们的锣鼓声敲得真动听，真热闹。想提前来过个新年吗？那让我们先作好准备，听听歌声里的小朋友是怎样过年的。（学生边听音乐边简单布置教室，教师逐一出示歌词）学生有了前面的双基教学做铺垫，也就为很好的突出教学重点和突破教学难点提供了便利。学生们通过各种生动有趣的表现形式——敲鼓、耍手绢、扭秧歌等音乐实践活动，进一步烘托了《过新年》的欢快、热烈气氛。通过视、听、说、唱、舞结合的活动，丰富了学生的音乐情感，使他们主动参与音乐体验，积极参与音乐实践，整个教学过程环环相扣，层层深入，循序渐进，本节课始终以音乐为主线，以节奏训练为主体，以情境教学为重点，满足现代学生的审美需求，从而很好的完成了教学任务。2、在聆听中寻找锣鼓节奏，并进行模仿。在教学节奏时，我采用了直观形象的节奏谱，让学生拍击并念出节奏，继而与老师进行歌词接龙的游戏，逐层递进让学生在玩中学会了本歌的歌词与锣鼓节奏。3、运用谈