2023年-二年级下册数学教学设计-2

第页2023二年级下册数学教学设计二年级下册数学教学设计

作为一名静默奉献的教化工作者，时常要开展教学设计的打算工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我帮大家整理的二年级下册数学教学设计，希望对大家有所帮助。

二年级下册数学教学设计1

教学内容：

解决问题

教材第42页内容

教法设计：自主学习，探究，小组合作

教具打算：小黑板等

学习目标：

通过解决详细问题的过程，进一步体会乘除法的意义，并感受数量关系中蕴含的数学规律。

学习过程：出示主题图

提问：〔1〕找学生答复自学指导中的问题。

〔要求声音洪亮，其余学生仔细听，觉察错误举手更正。〕

〔2〕2名学生板演，完成P42页“想一想〞指名学生板演。

(3)2名同学板演43页练习九第1题

〔要求：字体工整，板演的同学把字写得大一些，下面的学生坐姿端正。〕

五、后教

1、请学生上台更正，并指出对错。

2、合作提升

探讨：你还能提出什么数学问题？并说一说自己的解题方法.

六、课堂小结这节课我们学习了什么？你们有什么收获？找学生说一说。

七、当堂训练

必做题：1、

÷=÷=

表示把〔〕平均分成〔〕份，表示〔〕里面有〔〕

每份是〔〕。个〔〕。

2、63÷7=56÷8=72÷9=

口诀：口诀：口诀：

2、一根28米

长的绳子，每7米截成一段，可以分成几段？

3、一本书玲玲看了8天，共看了72页，平均每天看了多少页？

选做题：小明和8个同学去公园玩，买门票花了72元，一张门票多少元？

八、抽查清

完成课本P43页第4题。

九、作业布置

必做题：课本练习九第6、8、9题。

选做题：课本练习九第5、7题。

十、板书设计：

解决问题

56÷8＝7〔个〕

口答：56元可以买7个地球仪。

二年级下册数学教学设计2

教材分析：本课是在学生已有的生活阅历和已有的学问体验的根底上，教学一些计量质量的学问，帮助学生相识质量单位，结合详细事物感受并相识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

学情分析：学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的相识，也明白要想知道物体的轻重不能光靠眼睛去视察，必需用秤来称一称。这说明学生建立了初步的质量观念，但他们对质量的单位还缺乏相识，特殊是1克、1千克的质量概念，理解起来还是比拟困难。

教学目标：

学问与实力目标：在详细的生活情境中，使学生感受并相识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。

过程与方法目标：在建立质量观念的根底上，培育学生估量物体质量的意识。

情感看法与价值观目标：能用所学学问解决实际问题，增加学好数学的信念。

教学重难点：

重点：相识克和千克，知道1千克=1000克。

难点：建立克和千克的质量观念。

教学策略与设计说明：

1．教学评价设计之一是课堂视察。老师在课堂教学中应关注学生驾驭状况，尽量让更多学生有发言时机。

2．对学生课堂上的练习刚好进行反应。

3．以作业的形式进行反应。

一、创设情境，激发爱好。

老师活动：

1、拿出老师买的香蕉，组织学生猜一猜这些香蕉有多重，花了多少钱。

2、老师告知你们，每斤香蕉3元，老师一共花了12元，谁能算出这些香蕉有多重？组织学生说一说是怎样算的，说的好的同学要赐予表扬。

3、组织沟通学生相识的各种秤，〔同学们说的都对，那谁知道平常人们都用什么工具来称物体的重量呢？〕提示学生：你们都见过什么样的秤。给学生充分发言的时机。指出每个小组老师给打算的秤叫盘秤。

学生活动：

1、可能有不同的说法，充分发言。可能答复的是几斤，因为实际生活当中人们通常都以“斤〞做质量单位。

2、可能有不同的计算方法，例如：除法计算，还可以是加法计算。

3、可能答复用“秤〞。通过老师的提示答复出各种秤，如：电子秤、台秤、杆秤、可能答复泵秤。

观看并相识盘秤。

设计意图：以学生感爱好的话题入手，调整课堂气氛，激发学生的学习爱好。

给学生创立应用学问解决问题的时机，获得学习的体验。让学生相识了解各种秤，增加生活常识。

二、相识千克

老师活动：

1、组织学生视察盘秤，说一说都有什么。对视察细致的同学要赐予表扬。

2、先找几名学生用手掂一掂。再称一称。组织沟通觉察了什么，香蕉有多重？

假设学生说出千克要赐予表扬，说不出要干脆教授。

3、教授：这就是我们今日学的一个新的国际质量单位“千克〞，用字母表示为“kg〞。香蕉的质量是多少。确定学生的答案。板书千克〔kg〕。

4、组织学生细致视察表盘。沟通。字母“〞表示这个盘秤是以“千克〞为质量单位的。

5、小组动手先掂一掂大袋的大米的质量，在实际称一称。老师巡察指导。

学生活动：

1、有一个托盘，下面有一个像钟一样的表盘，上面有数据，有一个指针。

有的学生会觉察上面有“g〞或“kg〞，细心的学生会觉察两个盘秤的数据不一样。

2、视察，觉察指针的改变。〔从0指到了2〕学生的答复看法可能不一样，例：是2斤，不对呀，老师刚刚说是4斤呀？是3千克。

3、倾听，识记。精确读取数据。〔2千克〕

4、视察结果：有数字从1到10。上面还有小格。有字母“kg〞。

5、掂一掂，称一称。

精确读取数据。

设计意图：为后面的操作做打算。把学生已有的学问和新知融合在一起，感受新知。在操作沟通的过程中相识新知，经验学问的自主建构过程。亲身体验1千克的实际质量。

三、相识克

老师活动：

1、组织学生拿出一个梨，先掂一掂，说一说和大米比拟谁重谁轻，再放到以千克为单位的盘秤上，称一称。视察改变。

再组织学生把梨放到标有“g〞的盘秤上，视察。

2、一个梨有多重？答对的同学要赐予表扬。

教授：这就是我们要学的新的国际质量单位“克〞，字母表示为“g〞。板书：克g。看我们的盘秤，指针指向多少就是多少克。

3、组织学生小组合作，先用手掂一掂再称一称一个鸡蛋、一袋食盐、两小袋大米分别是多少克？老师巡察指导。

4、组织全班沟通，充分沟通。拿出硬币掂一掂，他也许重为1克。

5、组织学生沟通，什么时候用克做单位，什么时候用千克做单位。

学生活动：

1、觉察梨比拟轻，大米比拟重。指针改变很小。在标有“g〞的盘秤上，指针改变明显。这个盘秤的数据比拟大，觉察表盘上标有“g〞和“kg〞的不同。

2、200克。倾听，识记。视察盘秤，正确读出数据，也许是“200克〞。

3、小组合作，动手操作。精确读出数据，了解这些商品也许的质量。

4、沟通稳固学问，掂一掂，感受1克有多重。

5、称比拟重的物体用千克做单位。称比拟轻的物体，不到1千克的物体用克做单位。

设计意图：在相识千克的根底上相识克，加深相识。体会小组合作的欢乐，培育学生之间融洽的合作关系。

四、千克和克的关系

老师活动：

1、刚刚有同学称出了一袋食盐重500克，那两袋食盐呢？先算一算再称一称。把两袋食盐放到以“〞为单位的盘秤上再称一称。

2、两个秤的数据不同，说明白什么？老师赐予确定，并加以表扬。板书：

1000克=1千克1000g=1kg

学生活动：

实际操作，先计算500+500=1000〔克〕〔1000以内加法还未学习但一局部学生会计算〕再称食盐的质量。〔1000克〕

再称觉察是〔1千克〕。

2、1000克等于1千克识记，驾驭。

设计意图：自己探究，觉察千克与克的关系，更有助于理解记忆。

五、课堂稳固练习。

1、大屏幕显示电子秤，教授相识电子秤。

2、1000克=1千克

20xx克=〔〕千克

4千克=〔〕千克

六：课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获和体会？

板书设计

质量单位：克和千克的相识

1千克=1000克

Kgg

二年级下册数学教学设计3

教学目标：

1、让学生在详细的情境中体会除法运算的含义，用2-6的乘法口诀求商的方法及解决问题。

2、会读、写除法算式，知道除法算式各局部的名称

3、培育学生仔细视察、独立思索等良好的学习习惯

教学重难点：用2-6的乘法口诀求商的方法及解决问题。

教学过程：

一、创设情景，引入谈话

1、口算练习〔开火车〕

2、师：同学们，想一想，我们前几天学过了哪些数学学问？

这节课我们就一起对表内除法这局部学问进行整理和复习。〔板书课题〕

二、合作沟通，探求新知

〔一〕用2-6的乘法口诀求商

师出示一道乘法算式：12÷3=

提问：看到这道算式你想到了什么？

追问：为什么12÷3=4，你怎么知道的？〔引出乘法口诀。〕

1、小组竞赛背乘法口诀。

2、同桌互考口诀，补充口诀。

3、依据口诀写一道乘法算式和两道除法算式。

追问：任何一句口诀都能写出两道除法算式对吗？

引出特别乘法口诀，并引导学生按依次汇报特别乘法口诀。如：二二得四、三三得九、四四十六……

〔二〕除法算式各局部的名称

师：看到12÷3=4这道算式你还想到了什么？

引出除法算式各局部的名称。〔被除数、除数、商〕

〔三〕除法运算的含义及解决问题

看算式12÷3=4，利用学具摆一摆，你觉察了什么？

摆学具的形式：

1、自己先摆一摆

2、同桌合作摆

3、指名板演

引出除法运算的含义

练习题

1、看图列算式

说一说是怎么想到？怎么算的？

2、解决问题

想一想，为什么这样做？

三、回忆全课，总结提高

这节课你有什么收获？

二年级下册数学教学设计4

教学内容：

人教版二年级下册数学第三单元第41、42页内容。

教学目标：

1．学问与技能：通过生活事例，使学生初步相识物体或图形的平移和旋转，能正确推断简洁图形在方格纸上平移的方向和距离，初步建立图形的位置关系及其改变的表象。

2．过程与方法：通过视察、操作等活动，使学生能在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

3．情感、看法与价值观：使学生体会到生活中到处有数学，运用数学学问可以解决生活中的简洁数学问题。

教学重难点：学生在方格纸上正确画出平移后的简洁图形。

教学具打算：投影仪、实物展示台、课件、练习纸等。

教学过程：

一、创设情境、引入课题

1．谈话引入：

〔出示“儿童乐园〞的图片〕这是什么地方？里面有好多好玩的游乐工程，想看吗？

现在我们就一起去看看，留意视察它们是怎样运动改变的。

〔分别出示儿童乐园中的一些动态画面，如：旋转木马、观缆车、豪华波浪、小火车、缆车、青蛙跳等等〕

〔同时出示6个画面〕这几种游乐工程的运动改变相同吗？它们分别是怎么运动的，请大家用手势比划比划。

你能依据它们的运动方式把它们分分类吗？先在小组里商议商议吧。

你是怎么分的？〔学生说分类方法〕你为什么要这样分？

揭示课题：像上面这三种〔即缆车、小火车、青蛙跳〕都是沿着直线运动的，我们把这样的运动方式称为平移〔板书：平移〕；而像下面这三种〔即旋转木马、观缆车、豪华波浪〕都是围着一个固定的点转动的，这样的运动方式我们就称为旋转〔板书：旋转〕。

今日我们就一起来探讨“平移和旋转〞。

二、生活中的平移和旋转

1．推断下面哪些物体运动是平移，哪些是旋转。〔出示27页“想想做做〞的第1题〕

〔我们先来看看这几幅图，你能说出哪些物体的运动是平移，哪些是旋转吗？〕

2．在我们的日常生活中，你还见过哪些物体的运动是平移或者旋转？

三、平移的方向和距离

1．相识平移的方向和距离。

〔1〕创设情境，感知平移的距离。

情景：〔边表达边出示蚂蚁搬家图〕下面就跟着老师一起去漂亮的草地上看看吧。原来它们正忙着搬家呢。〔出示简化的格子图〕瞧，小房子是在做什么运动？〔平移〕向哪边平移的？〔右边〕

蚂蚁们觉得有些累，就停下来休息。〔分别出示3段录音〕

一只蚂蚁说：“你们看，我们的房子向右平移了3格。〞

另一只蚂蚁说：“不对，向右平移了5格。〞

第三只蚂蚁说：“你们说的都不对，我们的房子是向右平移了7格。〞

同学们，你们同意哪种说法呢？在小组里相互说说。

学生汇报各自的想法。〔结合画面指一指，动态演示平移的过程〕

〔2〕动手实践，理解平移的距离。

请同学们拿出练习纸，在左边的小房子图上找一个你最喜爱的点，再到右边的小房子图上指出它平移后的位置，并说说它向右平移了几格。

指名学生汇报：

你选的是哪个点？它平移后的位置在哪里？平移了几格？还有谁和他选的不一样？〔指名三到四名学生汇报，留意抓学生答复中的闪光点〕

〔还有好多学生想汇报的，那么要求他们与同桌沟通。〕

你们找的点向右平移了几格？都是7格吗？

我们再来看看，小房子究竟是向右平移了几格呢？〔动态演示〕

你们觉察了什么？

结合学生的答复总结：不管哪个点，都是向右平移了7格，正好和小房子平移的距离是一样的。我们以后数一个图形平移了几格，只要在这个图形上找到一个点，看这个点平移了几格，它所在的图形就平移了几格。

板书：

〔3〕练一练：

我们一起来看看，这几幅图分别向哪边平移了几格？你是怎样想的？〔先填好的同学在小组内沟通沟通〕

这幅金鱼图向哪边平移了几格呢？你是怎么看的？这幅蘑菇图呢？〖同时出示金鱼图〔向左平移6格〕、松树图〔向上平移5格〕、蘑菇图〔向下平移6格〕及相应的填空题，学生先汇报，老师在电脑上完成填空。

2．画出平移后的图形。

〔1〕画出线段向右平移6格后的图形。

你们能不能画出平移后的图形呢？〔出示格子纸上的线段图，要求是向右平移6格〕。提问：这是一条……？〔线段〕学生尝试先画，然后汇报画法和想法。〔请一个画得最快的学生把作业进行展示并说出画法。〕

〔2〕画出三角形向右平移6格后的图形。〔学生先画后汇报是怎么画的。〕

〔3〕学生独立画出平行四边形向下平移5格后的图形。〔在实物展示台上展示学生作业〕

3．嬉戏：走迷宫

老师想跟大家一起来玩一个猫抓老鼠的嬉戏。有爱好吗？〔出示图〕我们来看，图上有猫和老鼠，老鼠很狡猾，在途中设置了不少的障碍物，猫只能横着走或竖着走。你能帮猫设计一条合理的路途吗？先试着画画看。

学生活动。

指名学生汇报是怎样帮猫设计路途的。指出：介绍的时候，要说清晰猫先向哪个方向平移几格，再向哪个方向平移几格。〔多请几个学生汇报，也可让学生同桌之间说说，关键是说的面要广〕

你认为哪条路途能使猫最先抓到老鼠？为什么？先在小组内探讨探讨然后再汇报。

四、课堂总结

今日这节课，你有什么收获？你还想探讨什么？

二年级下册数学教学设计5

教学目标：

1.能敏捷地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。

2.通过自己探究计算方法，解决生活中的实际问题，培育独立思索、主动探究的精神和与同学主动合作的意识。

3.体验数学与生活的亲密联系，形成良好的思维习惯。

重点与难点：

整百、整千数加减法的口算方法。

教学打算：

多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入

1.口算：

40+20＝6+29＝83-30＝56-8＝

2.口答：

〔1〕13个十是〔〕，25个百是〔〕。

〔2〕7000里面有〔〕个千。

〔3〕130里面有〔〕个十。

〔4〕4000里面有〔〕个百。

今日我们来学习整百、整千数的加减法。〔板书课题：整百、整千数加减法〕

二、探究新知

1.创设情境，教学教材第95页例11。

〔1〕“五一〞假期里，许多商场的家电都推出特价实惠活动了，爷爷去买了一台电视和一台冰箱。

同学们看到这条信息，能提出什么数学问题呢？

预设：电视和冰箱一共要多少元？

冰箱比电视贵多少元？

〔2〕你能解决问题吗？

〔3〕学生尝试解决第一个问题：1000+20xx＝

〔4〕怎样计算1000+20xx等于多少呢？

学生独立计算，同桌沟通算法，反应。几种可能性如下：

1个千加2个千是3个千，3个千是3000。

从1+2＝3想出1000+20xx＝3000。

(5)方法优化。

有的同学也用数的组成规律的方法，还有的同学也由1+2＝3想出了1000+20xx＝3000。这两种方法在计算时有什么不同之处？你喜爱哪种方法？

学生独立思索，小组沟通，指名汇报。

(6)另外一个问题你能解决吗？

列式计算。

同桌沟通算法，说说各自怎样想的。

2.教学教材第95页例12。

(1)组织口算活动。

出示50、80、130这一组数，让学生分别想一个加+法算式和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。

(2)出示：80+50＝130-50＝

学生沟通算法。

80+50＝

8个十加5个十等于13个十，是130。

先算8+5＝13，再在13后面补一个0，就是130。

130-50＝

13个十减去5个十是8个十，8个十是80。

由13－5＝8，再在8后面补一个0，就是80。

3.探讨：对整百、整千数怎样进行加减计算？

小结：整百、整千数的加减计算，最常用的是把它们看成几个百、几个千来加或减。

三、课堂作业

1.教材第95页“做一做〞。

2.教材第97页练习十九第1题。

四、课堂小结

通过本节课的学习，你学到了哪些新的相识？

二年级下册数学教学设计6

教学目标：

1.使学生初步理解除法的含义；相识除号，会写、会读除法算式。

2.经验看一看、说一说、分一分等数学活动，驾驭用除法算式表示平均分的方法。

3.通过小组合作学习，逐步培育会学习、乐学习、敢于表达的意识。

教学打算：课件、学具小棒20根。

教学重点：理解除法的含义。

教学难点：理解除法算式与平均分活动的关系。

教学过程：

第一步：打算练习〔情境导入〕

孩子们，上节课我们学习了有关“平均分〞的学问，你们都学会了吗？好，在讲新课之前，我们先来热热身。请看大屏幕——讲解并描述嬉戏规那么：

请出每组4号答复下列问题，答对加2分，答错本组同学补充，只加1分。

请出参赛选手。答题。1号加分。

其次步：出示尝试题，自学课本

是啊，小熊猫很兴奋地把竹笋平均分给了4位小伙伴，可是它又遇到新的难题了，须要好挚友来帮助，谁情愿做它的好挚友？〔我〕

大家真有爱心，可是要想帮助它解决问题光有爱心是不够的，还要有学问，要学吗？〔要〕

请看大屏幕——小熊猫就是被这6道题难住的，不过，你先别急，答案就藏在书里，假设你找到了它，请把它圈起来，就可以帮助小熊猫了，起先吧！

读一读数学书13页例4，并思索问题：

1、请你用自己的学具代替竹笋试着分一分，究竟每盘应放〔〕个？

2、用自己的语言描述一下平均分的过程。

3、你能用算式表示吗？

4、想一想，12、4、3分别表示什么？

5、你觉得除号怎么写最好看？它表示什么意思？

6、你会读这个算式吗？试着再读一读其它算式，如15页第1题。

第三步：小组沟通，全班汇报

活动规那么：

1、与小组同学共享你的收获，假设有解决不了的问题请小组同学帮助，弄明白后别忘了说声“感谢〞。小组每人都汇报自己的学习成果，找出存在的问题。小组同学都发言的加合作学习分——5分。

老师巡察。

你们解决了哪些问题？哪道题有问题？打算几号发言。

2、小组汇报学习成果，抽签确定选题，举荐几号答题加几分，答错扣相应的分数，本组同学补充加1分。

感谢可爱的孩子们，在你们的共同努力下，我们胜利地帮助小熊猫解决了问题，不过，常老师想把这道题难度提高，你敢接受挑战吗？〔敢〕

请看大屏幕——抢答起先。

第四步：老师点拨讲解

你们太棒了！从这些题中我们觉察平均分可以用除法来表示，除法的运算符号“÷〞，它就表示平均分，这就是今日我们学习的新学问。你们学会了吗？

第五步：其次次尝试练习

接下来我们进入下一环节——自我挑战本领强

竞赛规那么：

老师摇号选答题人，为了我们小组的荣誉，你们可要好好打算呀！自选题目，答对加相应分值。答错本组其他同学可以补充，加1分。

静静告知你，老师的考题就藏在13页做一做1、2题和15页2、3题，自己先在书上答题，好好打算一下！

答题——巡察——摇号——选题——加分

我们看看各个小组都得了多少分？

虽然各组获得的分数不同，但大家都付出了努力，老师为你们傲慢，最终老师想送大家一句话——争做小组中最受欢送的人！有信念吗？我期盼着你的进步！

二年级下册数学教学设计7

一、教学内容

人教版二年级数学下册P60—P61的例1和例2。

二、教学目标

1．通过绘本的详细情境，感受生活中有余数除法的实际意义。

2．从实际情境和操作实践中，抽象出有余数的除法算式，并在算式中理解各局部名称的含义。

3.经验从详细到抽象的思维过程，最终到达依据数学问题，列出有余数的除法算式。4．通过视察和思索，理解余数肯定比除数小的道理。

三、教学重点

把平均分的实际问题用算式表达，感受余数在实际问题中的含义，并理解余数和除数的关系。

四、教学难点

理解余数肯定比除数小。

五、教学打算

课件、9张鞋子图片。

六、教学过程

1.情景导入

孩子们，你们喜爱读绘本吗？〔生：喜爱〕前两天老师也读了一本绘本，它的名字叫?百足虫的100只鞋?。这里面讲了一个好玩的故事，故事里面还包含了一个数学问题，具有很独特的数学思索。它究竟讲了什么故事呢，我们一起去看看吧。

2.绘本教学

〔1〕绘本阅读

方式：多媒体播放。

于是，它准备先把8只鞋子送给只有4只脚的小松鼠。

〔2〕复习无剩余的平均分

过度：爱思索的百足虫就在想：8只鞋子能分给几只小松鼠？

1〕课件提问：8只鞋子能分给几只小松鼠？

预设：4只小松鼠。

过度：那我们一起来分分看。

2〕课件演示：分的过程〔每4只鞋子一份〕

边说边分：把四只鞋子分给一只小松鼠。

分给1只小松鼠之后，暂停，提问：还能再分吗？为什么？

预设：剩下的鞋子还能再分给一只小松鼠，我们就接着分。

课件演示分的过程。

小结：刚刚我们把8只鞋子，每4只鞋子分一份，可以分给2只小松鼠，刚好分完，没有剩余。

3〕用算式表示平均分

提问：你能用一道算式表示刚刚分的过程和结果吗？

预设：8÷4=2〔只〕

师板书算式。

追问：为什么用除法？

预设：表示平均分，我们就用除法算式。

小结：确实，像这样进行平均分的问题，我们可以用除法来计算。

3.引入有余数的除法

〔1〕引入新问题

过度：百足虫送完8只鞋子之后开快乐心地回了家，可是……

绘本阅读

“还剩下这么多的鞋子怎么办？〞小百足虫回到家问妈妈。

“你不是还有其它的挚友吗？〞妈妈说。

师：小百足虫想到了小松鼠，松鼠只有4只脚，穿起鞋子也比拟便利。

绘本：于是百足虫又带了9只鞋子，打算送给好挚友小松鼠。

课件提问：想一想9只鞋子能分给几只小松鼠？

〔2〕动手分一分

过度：我们也像刚刚一样分一分。

课件出示活动要求：请拿出学具：9张鞋子图片。

1.同桌两人摆一摆、分一分。

2.分完后，和同桌说一说分的过程。

3.说完后，把学具收起来。

师：谁来读一读？

师：请拿出学具，边分边说，起先。

生操作，师巡察，并问：你为什么这样分？

〔3〕生展示分法

师：哪一组来帮我分一分？

提问：你要怎么分？

预设：把4只鞋子分一份。

分好第一堆之后，师提问：还能再分吗？为什么？

预设：剩余的鞋子数比1只松鼠的脚只数要多，我们就接着分。

分到最终只剩下2只鞋子之后，

追问：还能再分吗？为什么？

预设：剩下的2比4只少，不能再分了。

师评：谁明白了他的意思？

预设：1只松鼠须要4只鞋子，而剩下2只鞋子就不够分了。

师评：谁想再来说一说？

预设：剩下的鞋子只数比一只松鼠不得只数少，就不能再分了。

师评：你说的真清晰，请坐。

(意图：深刻理解什么时候能接着分，什么时候不能分。)

〔4〕说过程

过度：回忆刚刚分的过程，谁能把分的过程完整地说一说？

预设：我们把9只鞋子，每4只分一份，可以分给2只小松鼠，还剩下1只鞋子。

师：你真是一个擅长总结的孩子。

课件出示完整的表述：把9只鞋子，每4只鞋子分一份，可以分给2只松鼠，还剩下1只鞋子。

〔5〕写算式

师：你能也用一道算式表示刚刚分的过程和结果？

师巡察不同的方法，并询问不同算式表示的意思。

抽取不同算式展示

预设1:9÷4=2〔只〕还剩1只

追问：你是怎么想的？

预设：1只小松鼠有4只脚，分给2只小松鼠之后，就分走了8只鞋子，原来有9只

鞋子，就还剩下1只鞋子。

师评：你们听懂了吗？有没有什么问题？

师：你呢，给大家介绍一下你的想法吧。

预设2：9÷4=2……1

追问：你是怎么想的？

预设：把9只鞋子，每4只分一份，就用除法算式9÷4，分的结果是分给了2只松鼠，就把2写在后面，还剩下1只鞋子就在最终面写上1.

师评：有没有问题想问他？

〔学生的两种算式在描述过程中，依据学生的4只鞋子分一份，就把4只鞋子图片圈起来〕

师：这两个算式，哪一个更能表示出分的过程和结果？为什么？

师评：确实，刚刚我们是把9只鞋子，每4只鞋子分一份，就用算式9除以4〔板书：9÷4〕，结果分了1个4,2个4，分给2只小松鼠之后〔边说边圈出2份，并板书2只〕，还剩下1只鞋子，我们就在2只松鼠的后面写上1只，中间我们用6个小圆点隔开。

板书算式：9÷4=2〔只〕……1〔只〕

〔6〕揭示课题

过度：视察2到算式，同样都是除法，这一个算式和以前学过的除法算式有什么不同？

预设：有剩余的数。

师：你还记得除法算式中每一个数的名称吗？9叫做〔被除数〕，4叫做〔除数〕，2叫做〔商〕，那这里的2叫做什么呢？

预设：余数。

师红笔板书：余数

提问：这个算式你会读吗？我们一起来试一试。

师生齐读：9除以4等于2只余2只。

揭示课题：今日我们就来学习像这样有余数的除法〔手指算式〕。

张贴课题：有余数的除法。

4.余数性质：余数<除数

〔1〕脱离实物，半抽象思索

过渡：分9只鞋子遇到了余数，爱动脑的小百足虫就起先想了：那把10只鞋子、11只鞋子分给小松鼠的状况是怎样的呢？〔停顿5秒〕

师：请同学们拿出“学习卡〞圈一圈、填一填。

师：谁来汇报一下你成果？

预设：10只鞋子，每4只一份，可以分给2只小松鼠，还剩余2只鞋子。

师：用哪一个算式？

预设：10÷4=2〔只〕……2〔只〕

板书算式。

追问：为什么余数2不能再分？

预设：1只松鼠有4只脚，而剩下的2只鞋子不够再分了。

师：说的真清晰，剩余的数比一只松鼠的脚的只数〔手势指到4〕少，就不能再分了。

提问：那分11只鞋子的算式怎么列？

预设：11÷4=2〔只〕……3〔只〕〔师板书〕

师评：说说你是怎么想的？

预设：……

〔3〕探究余数和除数的关系

提问：请大家仔细视察分：9只鞋子、10只鞋子、11只鞋子时的余数，猜测分12只鞋子时，余数可能是？

预设：余数是4.

师：有不同看法吗？

预设：没有余数。

师评：那我们就来分分看。

出示课件分12只鞋子〔正好分完没有剩余〕。

提问：谁来帮助列算式：

预设：12÷4=3〔只〕〔师板书算式〕

追问：之前分9、10、11时，都产生了余数，分12只鞋子怎么就没有余数了？

预设：因为12÷4刚好够除，三四十二。

师评：他用了口诀来解决这个问题，不错，还有其它的想法吗？

预设：假设剩余4只鞋子的话，就可以再分给一只松鼠。

追问：谁听明白了？

请人重复：剩下的数等于4时，可以再分给1只松鼠。

追问：也就是余数能不能等于4？

预设：不能等于4.

追问：那余数能大于4吗？比方余数能不能等于5？

预设：大于4只鞋子，也可以再分给一只松鼠。

提问：余数不能大于4，也不能等于4，也就是说余数必需？

预设：余数必需小于4.

师板书：余数必需小于4.

过度：当我们4个4个分的时候，余数必需小于4，假设除数是6，,6个6个分，余数就？假设除数是8,8个8个分，余数就？〔出示课件：一堆鞋子分给：蚱蜢、蜘蛛〕

预设：余数必需小于6，余数必需小于8.

师：看来余数跟算式中的什么数有关？是什么关系？

预设：余数必需小于除数。

师擦掉4，板书除数。

师：我们一起来把你们重大的觉察读一读。

生齐读：余数必需小于除数

5.稳固提升

过渡：你们这么爱动脑筋，百足虫太喜爱和你们交挚友了!

师：于是百足虫准备把9只铅笔，每人分2只。可以分给〔〕人，还剩〔〕只。

追问：为什么商和余数的单位不一样？

预设：……

师：小百足虫突然想到今日妈妈给自己买了许多山楂，于是它准备把17个山楂平均分给3只小刺猬，每只小刺猬分〔〕个山楂，还剩〔〕个山楂；请你拿出“学习卡〞圈一圈、填一填。

师：谁来展示一下你的分法？

预设：……

过渡：看来大家都是爱动脑的好孩子，下面百足虫想考考我们大家的视力，大家有信念吗？请看大屏幕……

课件出示：不计算，运用余数与除数的关系推断计算的对错，对的打√，错的打×。

〔1〕14÷4=2……6〔〕

〔2〕18÷5=2……8〔〕

〔3〕21÷3=7〔〕

〔4〕27÷4=5……7〔〕

过渡：看来大家的视力也不错，百足虫想跟我们一起玩一个小嬉戏，大家情愿吗？

师：请看嬉戏规那么：大家一起唱“找、找、找挚友，找到一个好挚友……〞

〔1〕7人2人一组

〔2〕15人4人一组

师在黑板上记录：_____人一组剩余_____人

师：大家玩的快乐吗？请大家视察老师记录的：“每组人数〞与“剩余人数〞，你觉察了什么？

预设：剩余人数必需小于每组人数。

6.课堂小结

今日我们和百足虫一起学习了数学学问，你学的快乐吗？为什么？

预设1：我知道了怎么写有余数的除法。

预设2：余数必需小于除数。

……

师评：孩子们，你们都有了这么多数学学问的收获，真是不简洁，那你想对绘本中的主子公小百足虫说点什么？

预设1：和蔼，因为它把鞋子送给自己的挚友。

师评：懂得共享的孩子，肯定能交到更多的挚友，不过老师觉得你们也很和蔼，因为你们都主动思索，帮助百足虫解决了余数这个难题。

……

师小结：百足虫真是一个擅长共享的好孩子，不过老师也必需我ini门送去大拇指，因为你们有一双擅长觉察的眼睛，在绘本故事中觉察了数学问题，而且英勇地解决了今日的数学问题。老师真为你们感到傲慢!

老师希望在今后的生活中，你们也能像今日一样，带着数学的眼光去觉察更多的数学问题，并主动的思索和解决问题。本节课就上到这里，孩子们再见！

二年级下册数学教学设计8

教材分析：

“简洁推理〞是二年级下册“数学广角〞中的内容，教材通过学生日常生活中最简洁的事例，培育学生的逻辑推理实力，将数学思想方法渗透到解决实际问题中，本节课不仅是一节好玩好用的活动课，还是一节思维的训练课。例1的教学，让学生学会依据的条件进行简洁的推断得出结论，通过生动好玩、形式多样的揣测、推理等嬉戏，经验简洁的推理过程，初步获得一些简洁推理的阅历。

教学目标：

1、通过日常生活中的最简洁的`事例让学生进行分析、推理得出结论，感受简洁的推理过程，初步获得一些简洁推理的阅历。

2、培育学生初步视察、分析与推理的实力以及有依次地、全面思索问题的实力。

3、体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学的信念。

教学重、难点：

培育学生分析、推理的思维过程及有依次地、全面思索问题的实力

教学过程：

一、情境引入

1、做嬉戏，猜一猜。

师：小挚友们今日这节课我们来做个嬉戏好吗？老师的手心有一枚1元的硬币，你们猜猜在哪只手心？

学生揣测。

老师提示：不在左手。

学生再猜。

师：说说你是怎样猜的？

师：对，这就说明我们在猜的时候不能漫无目的地随意猜，而要依据所给条件猜。像这样依据已经知道的条件，通过我们的分析，逐步推出结论的思维过程在数学上称为推理。

2、老师板书课题：数学广角——推理

二、探究新知

1、数学乐园

同学们，今日我们一起去数学乐园玩一玩吧。

咦，翻开数学乐园的大门须要密码，小挚友们快来猜一猜吧，你猜对了吗？

哇，翻开了，小挚友们，你真棒！

数学乐园里有好多好玩的题目，我们一起来比比，谁猜的最快吧！〔课件出示〕

小结:两种状况的推理，只需一个相关的提示，一种状况不是的，那就是另一种状况。

2、教学例1，展示课件。

出示：有语文、数学和品德与生活三本书，小红、小丽和小刚各拿一本。

小红说：我拿的是语文

小丽说：我拿的不是数学书

师：请猜一下小刚拿的是〔〕书

小丽拿的是〔〕书

(要求：1.把你的想法用你喜爱的方式记录下来，如写一写、连一连、画一画2.和同桌沟通共享你的方法。)

师：说说你是怎样想的。

汇报时老师要留意引导学生说自己是怎么想的。如可以这样想“先依据可以确定再最终〞

引导学生用不同的方式来推理。

可能有学生会说：把人名和书名写成两行，再连线。

可能也有学生会用列表法。

师：以上的方法中你最喜爱哪种？

小结：两种状况的推理，只需一个相关的提示，想“不是什么，就是什么〞推出结果。三种状况的推理,须要两个相关的提示，要先确定一种，再变成两种状况的推理。

三、应用提升。

完成教材第109页“做一做〞

1、出示教材小狗图文。

宠物店有三只可爱的小狗，欢欢、乐乐、和笑笑。它们今日称了体重，你能依据题中给出的提示猜出下面的小狗分别叫什么名字吗？

引导学生理解题意。

小组探讨、沟通反应。

2、完成“做一做〞第2题。

独立思索，小组沟通，集体订正。

四、律动嬉戏

五、课堂小结

这节课我们上得真开心！通过这节课的学习，你们都学会了什么呢？

板书设计:

二年级下册数学教学设计9

教学目标

1、在详细情境中、经验探究笔算减法中隔位退位减计算方法的过程，并能正确地进行计算。

2、进一步开展自主探究以及与人合作、沟通的意识，体验数学与日常生活的亲密联系。

3、培育学生良好的计算习惯、

教学重点

重点：隔位退位减的笔算方法。

难点：理解退位时前一位上是0的减法笔算方法。

教学资源

学生阅历：学生已经学过三位数减两、三位数的笔算以及相关简洁实际问题的解答。

教学打算：课件、实物投影。

学程设计

导学策略

调整反思

一、启动学习〔3分钟左右〕

1、计算536—263214—108

独立计算，并说说计算过程。

2、揭示课题，明确目标。

二、自主探究〔8分钟左右〕

1、自主先学，小组沟通

出例如题，学生自己读题，理解题意。

导学单：

1、尝试用竖式计算；

2、思索：个位不够减，要从十位退1。可十位上是0，怎么办？

3、同桌说说计算过程。

2、全班共学，提炼解法〔10分钟〕

〔1〕联系拨珠的过程进行竖式计算。

沟通时指名说计算的思索过程和计算方法。

〔2〕学生验算。

〔3〕小结。

四、稳固练习〔10分钟〕

1、做“想想做做〞的第1题。

学生独立计算，相互沟通、集体校对。

2、做“想想做做〞的第2题。

独立计算，验算时，对于已觉察的错误，要刚好查找缘由，仔细改正。

3、做“想想做做〞的第4、5题。

〔1〕看题理解题意，找出其中的条件和问题。

〔2〕说出题中的数量关系。

〔3〕列式解答。

五、课堂检测反应。〔预设8分钟〕

1、?补充习题?P40～41第4、5、6题。

书本第78页第3题。

2、每日一题

〔1〕小汽车已经行驶了709千米，还要行多少千米后正好1000千米？

〔2〕小红有152张卡片，小明有134张卡片，小红给小明多少张卡片后，两人卡片的张数一样多？

→沟通：第一题是怎么算的？其次题得数的十位上为什么是0？

→引入：今日这节课接着来学习更困难的三位数减法。〔板书：三位数减法的笔算〕

→出例如题，引导学生说说条件和要求的问题，列出算式。

引导学生依据自主学习单自主学习。

→提问：我们已经知道被减数十位上是0，没有1可退，你们是从哪一位退1的？这个1退到哪里去了？百位上退过1之后，十位上有了几个十？这时十位上可以退1了吗？它退过1之后还剩下几？

→谈话：像这样难算的题目，要想知道

我们算得对不对，应当怎么办？

→小结。

提问：这节课学的减法计算与以往学的有

什么不同？计算时须要留意什么？学生

答复时板书课题。

→比拟：第一组两题计算时有什么不同？其次组哪道是隔位退位减，哪道不是？为什么？

→沟通：每道题错在哪里，你是怎样改正的？

→重点沟通第5题

提问：剩下的机票还够吗？你是怎么算的？〔可以算减法得数，还可以启发用加法〕你这样算是怎么想的？

→学生当堂作业。

集体评议作业，同桌交换评价。

供给典型错例，分析、纠错。

〔重点让学生说清晰计算过程〕

二年级下册数学教学设计10

教材内容：本单元是在学生已经初步了解了乘法的意义、学会乘法口诀口算表内乘法的根底上进行教学的。紧密联系学生的生活阅历，为学生创设解决问题的情景，让学生了解学问来源于生活，消退学生因为第一次接触除法而产生的生疏感，从而让学生主动主动地去学习。教学是通过学生动手操作，分一分、摆一摆等方法，形成表像，在此根底上进行抽象概括，建立等分活动与除法的联系，培育学生解决问题和数学思索的实力。

1、学习除法的初步相识，首先建立“平均分〞的概念，平均分就是把总数分成同样多的份数或每份同样多。在总数中分走同样多的几部份，也就是几个减数相同，这样用除法计算比拟简便。

2、在实际操作中理解除法的含义。通过摆学具我们知道：把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算，求一个数里面有几个另一个数也用除法计算。

3、通过看一幅图，列两个乘法算式和两个除法算式的练习，沟通乘除法之间的联系。

4、知道了除法的含义，记住了2～6的乘法口诀，那么用2～6的乘法口诀求商就比拟简单了。求商时，依据乘法和除法的关系，先想除数和几相乘得被除数，再想用哪一句乘法口诀。

5、除法应用题的数量关系与除法含义是紧密相联的，除法的含义有两种，一是把总数平均分成几份，求每份是多少;二是表示一个数里有几个另一个数。因此，除法应用题就有两种数量关系。这两种应用题的相同点都是除法含义，用除法计算，都要分的总数。不同点是其中的一个条件不同，问题不同，列出的算式不同，单位名称也不同。

教学目的：

1、让学生在详细情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式各局部的名称。

2、使学生初步相识乘、除法之间的关系。能够比拟娴熟地用2-6的乘法口诀求商。

3、使学生初步学会依据除法的意义解决一些简洁的实际问题。

4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱惜大自然的教化。培育学生仔细视察独立思索等良好的学习习惯。

重难点、关键：通过动手操作建立“平均分〞的概念。知道除法的含义。用除法计算应用题。能正确快速地用2～6的乘法口诀求商。

二年级下册数学教学设计11

教学内容：

人教版二年级下册第59~60有关余数的除法。

学习目标：

1、通过情境感知有余数除法的含义。

2、相识余数，理解有余数的除数算式。

教学重点：

感知有余数的除法的意义,相识除数。

教学难点：

理解有余数的除法算式。

教学打算：

草莓图、小棒

一、激趣定标

〔一〕、情境导入，揭示课题

1、出示第59页情境图，视察引出活动：同学在做什么？想不想参与这个活动？

2、让学生拿出11根小棒自己摆一摆。

3、揭示课题：相识有余数的除法

二、自学互动〔适时点拨〕

学习活动〔一〕：感知有余数除法的含义

学习方式：师生互动

学习内容：课本第59~60页的例1。

1、〔出示6颗草莓图〕这是什么？一共有几个？每2个摆一盘，你能摆几盘？用小棒摆一摆。〔学生动手操作，老师巡察指导〕

2、引导学生说出这个算式表示什么意思？

3、一共可以摆几盘？有剩余吗？学生自由答复。

4、这是平均分的问题，你能把刚刚摆的过程用一个算式表示出来吗？

5、学生汇报，老师板书：6÷2=3〔盘〕。

引导学生说出各个数字在除法算式里的名称及读法。

学习活动〔二〕：理解有余数的除法的含义：

学习方式：动手操作感受平均分出现有剩余的状况。

学习内容：出示7颗草莓图。

1、每2个摆一盘，看看能摆几盘？〔学生动手摆一摆〕

说一说，你们觉察了什么问题？

师：剩下的还能再平均分吗？〔学生自由答复〕

2、你能用一个算式表示出来吗？

出示算式：7÷2=3〔盘〕……1〔个〕

说说这个算式表示什么意思？让学生答复

3、师：每道题中的商和余数分别表示什么，强调商和余数的单位名称及读法。

4、比拟归纳。

今日我们分了两次草莓，这两次分草莓的过程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？

视察比拟6÷2=3〔盘〕和7÷2=3〔盘〕……1〔个〕这两道算式，引导学生再次相识到：在生活中分东西会出现两种状况，一种是全局部完没有剩余，另一种是分后有剩余，但不够再分的局部那就是余数。

三、测评训练

1、完成教材“练习十四〞第1。

〔1〕、让学生在书上圈一圈，填一填。

〔2〕、依据圈的结果填空，完成练习。

四、课堂小结

1、同学们，这节课我们学习了什么内容？有哪些收获？

五、板书设计：

有余数的除法

例1、6个草莓，每2个一盘，可以摆几盘？

6÷2=3〔盘〕

例2、7个草莓，每2个摆一盘，能摆几盘？

7÷2=3〔盘〕、、、、、、、1〔个〕

︳︳︳

被除数除数商余数

二年级下册数学教学设计12

教材分析

义务教化课程标准试验教科书北师大版小学数学二年级下册第34页至第35页的内容。本课的任务是让学生知道1分米和1毫米有多长，通过实际测量知道米、分米、厘米之间的关系。教材中创设了“估一估、量一量〞铅笔有多长的活动情境，引导学生在估测的根底上通过视察、测量、比拟、找实物等活动体验分米、毫米的实际意义，驾驭长度单位之间的进率，培育学生的估测、操作、分析、推断等实力。

学情分析

在生活中已经具有了测量物体长度的阅历，并在前面的学习中相识了长度单位――米和厘米，具有初步的估测意识，因此，依据学生的年龄特点，老师应合理组织学生进行小组合作学习、探究性学习，让学生多动、多说、多想，引导学生自己去探究和解决问题，从中感受数学的意义、价值，获得胜利的体验，增加学习数学的自信念，力争在课堂教学中多给学生一些思维的空间和活动的余地。本课教学引导学生主动参加多种活动，建立丰富的表象，逐步形成空间观念。让学生通过相识毫米、分米的学习活动，觉察问题、提出问题、解决问题。当学生觉察厘米、米不够用时，自然引出毫米和分米的新的长度单位。整个教学活动完全是由学生主动探究、解决，从而建立新的长度单位的概念。培育他们在学习中的团结合作意识和探究精神。

教学目标

1.通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，开展空间观念和动手操作实力；通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。

2.通过“估一估〞、“量一量〞等活动，开展学生的估测实力和团结协作的实力。

3.培育学生的数学爱好，体会数学在实际生活中的应用。

教学重点

实际感受1分米和1毫米的长度，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系，提高估测实力。

教学难点：

建立1分米和1毫米有多长的表象，提高估测实力。

教学方法

让学生在详细的估测活动中反复体验，加深相识。结合学生的动手操作，充分调动起学习的主动性，使每个学生都融入其中，体验到数学学习的乐趣。

课型

新授课

课时支配

1课时

教学用具

教具：米尺、1分硬币、铅笔、卡、光盘、课件。

学具：学生用尺、学具。

教学过程

一、谈话引入，激发爱好

〔一〕上课之前，老师要考一考你们的视力，请你估一估老师的身高是多少呢？〔学生试着以米或厘米作单位估计〕

〔二〕你知道米和厘米有什么关系呢？〔学生答复，老师板书1米=100厘米〕

米和厘米是长度单位家族中的两兄弟，用什么字母怎样表示？你能用手比画出1米和1厘米的长度吗？长度单位家庭中还有许多兄弟，让我们一起来相识他们吧！

(设计意图：创设估计老师身高的情景，复习已经学过的长度单位，为本课的学习做好铺垫。)

二、实践操作，引导探究

〔一〕相识毫米

1.我们已经学习了用直尺测量线段的长度。下面的三条线段请你先估一估它的长度，在测量一下，看你的估计和实际测量是否接近。在测量的过程中你有什么觉察，可以在小组内沟通。

2.学生以四人为一组测量作业纸上的线段。

学生汇报，你觉察了什么？

3.引导学生说出第三条线段比3厘米多，又不够4厘米。当不够1厘米时，为了测量得更精确，我们要用到比厘米还小的长度单位：毫米。

4.毫米的相识

〔1〕学生介绍自己知道的有关毫米的学问。直尺上1厘米中每小格的长就是1毫米，我还知道毫米可以用字母mm来表示。

〔2〕拿出手中的直尺看看、数数1厘米中有几个小格，直观感受1厘米中有10个这样的小格。

〔3〕课件演示：我们把尺子中的1厘米放大，细细地数一下，一起来。演示边数出1厘米=10毫米。用字母表示就是1cm=10mm

〔4〕找一找生活中哪些物体的厚度大约是1毫米？

〔5〕请组长组织你们小组的同学拿出打算的学具，先估一估，再量一量，把结果填在作业纸上。

物品

我的估计

我的测量

一元硬币的厚度

卡的厚度

我的铅笔的长度

〔设计意图：通过测量线段的活动，引发学生认知冲突，是学生体会到毫米这个长度单位产生的必要性，也培育了学生的估测实力和团结合作意识。〕

〔二〕相识分米

1.请同学们利用手中的直尺量一量课桌的高度。

2.你觉察了什么？

引导学生觉察用厘米和毫米都不便利，而且课桌的高度又不够一米，假设有一个比厘米大又比米小的长度单位就好了。

3.老师指出：测量稍长的物体时，我们用分米做单位会比拟便利。〔板书：分米dm〕

1dm究竟有多长呢？〔课件演示〕

板书：1分米=10厘米

1dm=10mm

4.现在你再量一量课桌有多高？

5.估计一下你的小臂的长度，再测量一下，小组内比一比。

〔设计意图：引导学生在测量课桌高度的根底上通过视察、测量、比拟、等活动体验分米产生的实际意义，驾驭长度单位之间的进率，培育学生的估测、操作、分析、推断等实力。〕

三、全班练习，稳固提高

〔一〕说说我们一共相识了单位家庭中的几个兄弟？它们之间有什么关系？

〔二〕嬉戏：变一变。

请同学们闭上眼睛回忆毫米、厘米、分米、米的长度。听老师的口令用手指比划一下，看谁的精确？学生在老师的口令下比划几个单位的长度。再睁开眼比照一下。

〔三〕修改日记：课件出示。

下面是淘气在学习了长度单位后写的一篇日记，同学们看看日记里的长度单位用得适宜不适宜？怎样修改呢？

4月10日星期天晴

今日，我和妈妈去秦岭野生动物园参观，玩得可快乐呢。

我们穿过4厘米高的门就来到了动物园里，哇，里面有好多动物呀！我望见左边是3分米高的大象，右边的犀牛个子也不小，也许有2分米高吧，再往前走就是蟒蛇馆，里面的蟒蛇好吓人呀，最长的一条估计有30毫米长。我觉得最好玩的是溜滑滑梯，滑滑梯肯定有4厘米高。

在滑梯的旁边我还觉察了一群蚂蚁在搬家，别看它们个子不大，每只蚂蚁只有2米长左右，但是即勤劳又很团结，我想我们应当向它们学习呀！

〔四〕拓展训练：有一把断尺，零刻度已经没有了，怎样用它来测量铅笔的长度呢？

〔设计意图：通过练习，引导学生实际感受1分米和1毫米的长度，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系，提高估测实力。〕

四、课外延长，结束全课

这节课你有什么收获？在长度单位的大家族里，还有它们的老大哥，你们想知道吗？那就是我们下节课要学习的新单位千米。

板书设计

铅笔有多长

1厘米=10毫米1cm=10mm

1分米=10厘米1dm=10mm

二年级下册数学教学设计13

教学内容：

新世纪小学数学二年级下册第44页

教材分析：

本单元是在学生学习了长度单位米、厘米的根底上，进一步学习其他的长度单位。在教学过程中，引导学生总结米、分米、厘米、毫米之间的关系，来抽象出长度单位“千米〞。“千米〞这个长度单位比拟抽象，教材通过三个步骤帮助学生体会1千米有多长：第一步通过同学们手拉手站成一排，体会10米大约有多长；其次步通过全班同学手拉手站成一排和100米大约要走多少步，体会100米有多长；第三步通过10个100米跑道的长是1千米等场景，体会1千米有多长。我在教学过程中，通过让学生拉一拉、走一走、量一量这些简洁的活动，真正体会到10米、100米的距离究竟有多长。在进行相识“千米〞的教学时，充分联系前面100米有多长，那么10个100米长就是1千米，然后结合学校实际，学校的操场的跑道有400米，那么2圈半就是1千米，使学生体会到在表示较远的距离时，要用“千米〞作单位，并介绍怎样用字母表示以及与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单位。

学生分析：

通过前面的学习，学生已经相识了长度单位：米、分米、厘米、毫米，以及它们之间的进率，多数学生并能联系生活实际，合理运用长度单位。但“千米〞这个长度单位比拟抽象，学生学习起来有些困难。为了激发学生的学习爱好，我把学生带在学校的操场上进行教学，让学生实地拉一拉、走一走、量一量等活动，充分感知“千米〞这一长度单位究竟有多长；对于学困生，通过和他们玩嬉戏的活动来引导他们感知1千米的详细长度，从多角度来激发他们的参加，赐予他们鼓励性的评价语言，并让他们主动汇报自己的亲身体会，到达全员参加，共同提高的原那么。

学习目标：

1、学问目标：感受并体验1千米有多长，进一步开展学生的空间观念和动手操作实力。

2、过程与方法：通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，让学生经验相识1千米有多长的过程，感受长度单位的好用性。

3、情感、看法与价值观：体会长度单位与实际生活的联系。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

老师向学生提问已经知道了哪些长度单位，它们分别用什么字母表示，用手势表示一下米、分米、厘米和毫米它们有多长，并说说它们之间的进率。

当测量或形容比拟短的长度时一般我们用米、分米、厘米、毫米。那我们在测量比拟长的长度单位时一般用什么单位呢？这节课我们就来学习“1千米有多长〞〔并板书〕。

二、自主学习，探究新知。

把学生带到操场上进行教学：

1、体验1千米的长度

学生活动：

1〕用测步的方法感知10米、100米各有多长。

组织学生手拉手站成一排，视察须要几个人才能站成大约10米长。要数清须要几个人，并记录下来。

让学生在操场上走一走，数一数10米大约要走多少步，并做好记录。〔大约16步〕。

请全班同学手拉手站成一排，〔想一想〕够不够100米，假设要够100米，那么须要多少人呢？要数清人数，并记录下来。

让学生在100米的跑道上走一走，数一数100米要走多少步，要用多少时间，做好记录。〔大约160步〕

2〕估计1000米有多少步

估计1000米大约有多少步，学生结合刚刚的亲身体验〔10米、100米大约要多少人和走了多少步〕，来估一估1000米大约有多长，须要走多少步？〔大约1600步。〕

3〕体验感知1千米有多长

让学生思索1000米大约有多长？要求学生结合生活实际来思索。学生在体验1000米有多长时有肯定的难度，可先让学生独立思索，然后在小组内进行探讨，再组织学生汇报。

老师可以提示“操场的跑道长100米，有几个这么长就是1000米？〞引导学生体会10个100米就是1000米。

学生体验，并结合生活中的实际来说说1000米究竟有多长，培育学生语言表达实力，有条理的表达一件事。

组织学生回教室。

2、体会米与千米之间的关系。

通过刚刚的体验、感知，组织学生说一说米和千米有什么关系。

想一想：自己从家到学校有1千米吗？

让学生思索1千米和米之间有什么关系。重点让学生说出自己的思索过程。

板书：1千米=1000米

引导学生学习用字母表示长度单位千米〔km〕。

让学生自己试着用字母表示出千米和米之间的关系。

板书：1km=1000m

3、依据生活阅历，再次感知1千米有多长。

〔课件演示〕：用学生比拟熟识的环境来体会1千米有多长。从南门广场到楚蜀大道直道完大约是1千米，大家说一说，1千米长吗？

三、稳固练习、拓展运用

练习设计：

1、完成课本46页“练一练〞第1题。

让学生想一想1千米、1米各有多长，然后要求学生依据自己的生活阅历，正确的填写适宜的单位。

组织学生汇报，让学生说出自己的想法。

2、独立完成课本46页“练一练〞第2题。

启发学生想一想，各个长度单位分别用什么字母表示，每相临两个单位之间的进率是多少？

分组完成这两组题目，一组做第一个苹果里的题目，另一组做另一个苹果里的题目，学生独立完成。同座的同学互评。

3、完