高中语文知识点-阅读鉴赏-诗歌散文鉴赏 微课

《蜀相》教学设计河北省唐山市滦县第六中学姜小永一、教材内容分析《蜀相》是人教版普通高中课程标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元第四篇课文。本单元是诗歌赏析单元，教学目标是引导学生运用“以意逆志知人论世”的方法探究诗歌的意旨。与第二、三单元“置身诗境缘景明情”“因声求气吟咏诗韵”构成相对完整的鉴赏体系。《蜀相》是杜甫晚年流落成都的作品，解读赏析此诗，对于了解杜甫沉郁顿挫的诗风、忧国忧民的情怀很有帮助。故而，在自主赏析的基础上做了适当点拨讲解。二、教学对象分析高二学生掌握了诗歌鉴赏的基本方法，具有初步鉴赏古代诗歌的能力。但还未能从理论上系统掌握诗歌鉴赏的方法，对古代诗歌表达的情感的理解相对肤浅，本单元教学有其必要性。部分学生对古人那种忧国忧民的炙热情感感受不深，需要通过古代优秀知识分子或者英雄人物所具有的高尚情操感染学生，激发其爱国热情。三、教学环境分析多媒体能更形象直观的辅助教学，能有效提高学生学习兴趣，所以我选择了液晶触摸屏网络多媒体教学环境。四、教学目标知识与技能1．了解杜甫生平及本诗的创作背景，进而理解本诗情感。2．理解“寻”“自”“空”等词语含义，体会其在诗中表情达意的作用。3．背诵这首诗。过程与方法1．展示诸葛亮及杜甫的相关资料，激发学生想象和联想，引导学生体会诗歌情感。2．探究“寻”“自”“空”“泪”等词语的含义，引导学生揣摩体会作者的心境。3．指导诵读，加深对诗歌的理解。情感态度与价值观1．理解杜甫对诸葛亮尽心报国、尽忠竭力品质的崇敬之情。2．体会杜甫对诸葛亮“出师未捷身先死”的遗憾之情，理解杜甫忧国忧民不得其志，无限惆怅的心境，激发学生爱国热情。五、教学重难点教学重点引导学生通过了解杜甫生平，理解其对诸葛亮的崇敬之情，以及其深沉的忧国忧民而不得其志的情感。（知人论世）教学难点引导学生通过对“寻”“自”“空”等词语的理解，体会作者的情感。（以意逆志）六、教学方法1．反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。

2．充分调动学生的参与意识，分组讨论探究。3．

在讨论探究的基础上适当点拨。七、课时安排一课时八、教学流程(一)激趣导入引章句诗，是人精神栖居的圣地。在这片圣土上，有一位老者，他曾经高唱“致君尧舜上，再使风俗淳”，他曾经悲歌“国破山河在，城春草木深”，他曾经喜泣“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”，君王的冷落，生活的潦倒，没有熄灭他如火的热情。他行吟在诗歌的大地，注目于国事，注目于苍生，落笔成“诗史”，昂首做“诗圣”。他，就是杜甫。今天，让我们走进杜工部，赏析他的名篇《蜀相》。（二）诵读文本味初尝1．诗歌首先要注意朗读，学生自读，齐读。2、自我展示。3．诵读指导。（1）刚才同学们诵读时很自然的注意到了诗句中的停顿。《蜀相》是一首七言律诗，律诗的句式一般是每两个音节构成一个节奏单位，每一节奏单位相当于一个双音词或词组，音乐节奏和意义单位基本上是一致的。七言句的节拍有两种方式：XX一XX一XX一X和XX一XX一X一XX。（2）请同学们据此给《蜀相》的诗句划分节拍。（3）诵读指导：要读准节拍，诵读时每拍的后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜作一顿，这样诵读会有抑扬顿挫的声调。（三）巧借视频解诗意，知人论世探感伤1．诗歌的题目是“蜀相”，指的当然是――诸葛亮。元代方回《瀛奎律髓》中说：“子美（杜甫字）流落剑南，拳拳于武侯不忘。”那么诗人为什么想到诸葛亮？诸葛亮做了哪些事？我们一起欣赏一段视频，从视频中去找寻答案。2．诗歌哪几句诗是具体描述诸葛亮的功绩的？“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死”3．杜甫在这里陈述了哪些历史史实？他可以让我们想起诸葛亮的哪些事？明确：“三顾频繁”、“两朝开济”、“出师未捷”这三个“史实”。三顾茅庐，定天下计，开创蜀汉，济助后主，六出祁山，九伐中原，出师未捷，星陨五丈原等。4．这些事件中，作者重点突出的是哪些？或者说作者着力描写的是哪些词语？明确：（１）突出的是“三顾茅庐”――刘备对诸葛亮的赏识，使得诸葛亮得遇明主。（２）“天下计”写出了诸葛亮的雄才大略——三分天下；“两朝开济”写出了诸葛亮的宏伟业绩，“开济”者，先“开”后“济”，“开”的是蜀汉三分天下的伟大事业，“济”的是刘备之后蜀汉弱小却欲有所作为的困境。（３）“老臣心”写出了诸葛亮的忠心报国。写其“鞠躬尽瘁、死而后已”的品质。5．该怎样来理解两句诗中包含的思想情感呢？明确：称颂、崇敬、仰慕的思想感情。6．诸葛亮虽然雄才大略，功业昭著，最终却没有完成自己的事业，这就不能不使人为之叹惋了。至此诗人水到渠成的写下了下面的千古名句：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”这句诗中的思想情感又是怎样的呢？明确：深沉、叹惋、感伤的思想感情。7．这里的“英雄”是指怎样的英雄？是成功的英雄还是失败的英雄，是指成就了事业的英雄还是指壮志未酬的英雄？明确：是指失败的英雄，所以说这句诗写出了历史上一切事业未竟的英雄人物对其壮志未酬的深深遗憾和共鸣。（四十多年后，中唐时革新派首领王叔文在“永贞革新”失败时就曾吟诵这两句诗抒怀；几百年后，南宋抗金名将宗泽，因国事忧愤成疾，临终时也是吟诵这两句诗，三呼“渡河”而逝。这些都说明了杜甫这首诗的成功，显示了杜诗的魅力。）8．这里的英雄有没有包括老杜自己呢？明确：有，这英雄也包括着老杜自己。杜甫是一位忧国忧民，以天下为己任，有远大抱负的诗人。杜甫是想做宰相的，本怀着“致君尧舜上，更使风俗淳”（让帝王成为像尧舜一样圣明的君主）的政治抱负，却始终没有机会。远大的理想和根深蒂固的价值取向就都无可奈何的失落了。老杜在政治上始终一事无成，但，即便如此，他却依然忧念国事，挂怀天下，所以他的内心是非常苦痛的。这苦痛是老杜心头永远的伤口。为此，我们可以说，“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”这句诗，寄托了自己“致君尧舜上”的理想难得实现的悲哀，是老杜用自己壮志难酬的苦痛和对诸葛亮的仰慕、叹惋之情熔铸成的千古名句。（四）曲径通幽究三字，以意逆志诉衷肠对诸葛亮功业的高度概括，对英雄的敬仰，以及自己的哀叹，后四句已展现了出来，作者为何还要写前面四句呢？我们共同走进诗歌的首联和颔联，找一位同学读前四句。1．“寻”体现了诗人怎样的情感？明确：寻——有目的的专程来访，不是漫不经心地信步由之表达对诸葛亮的强烈景仰和缅怀、表现访庙吊古心思的急切。2．在丞相的祠堂到底寻到了什么？映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。３．这两句诗写了什么景物？４．金圣叹在《杜诗解》说：“中碧草春色，黄鹂好音，入一“自”字、“空”字，便凄清之极，二语但见祠堂而无丞相也。”杜甫研究专家萧涤却认为：“从‘碧草春色’‘黄鹂好音’的描写中，我们确实看不出有什么‘荒凉’的意境，相反，倒是一幅春意盎然的景象。”你赞同哪种观点？为什么？小组讨论成果展示教师点拨并展示相关资料对于这两个字的理解历来较有争议，清人仇兆鳌说：“写祠庙荒凉。”现在多数人也采用这一看法。杜甫研究专家萧涤非却认为这是一种误解。“第一，从‘碧草春色’‘黄鹂好音’的描写中，我们确实看不出有什么‘荒凉’的意境，相反，倒是一幅春意盎然的景象。第二，古人常用草色来渲染春色之美……杜甫这里说的‘碧草’，也正是这个意思……不能一看到‘草’字，便和‘荒凉’联系起来。而且，这样的理解也违背了诗人的创作意图。因为诗人的意图，正是要把祠堂的春景写得十分美好，然后再用‘自’‘空’二字将这美好的春景如草色莺声等一齐抹倒，来加倍突出诗人对诸葛亮的敬仰之情。”“如果理解为‘荒凉’，就起不到这种反衬作用。”所以，这里只要学生能言之成理，就可鼓励。为了加深理解，同学们可快速浏览以下链接。知识拓展，（五）再读佳句声飘荡有了刚才对诗歌的解读，我相信同学们会更加了解诸葛亮，更加理解杜甫，让我们再读诗歌，用心感受杜甫的情感。展示启功先生书法图片，播放方明朗诵。指导背诵。（六）怒向俗态正气扬作业布置学完这首诗，你对杜甫有了更深的了解了吗？你认为杜甫是一个怎样的人，如果有人把杜甫的形象弄成这样