2023年-二年级下册数学说课稿-12

第页2023二年级下册数学说课稿关于二年级下册数学说课稿10篇

作为一名专为他人授业解惑的人民老师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。那么应当如何写说课稿呢？下面是我为大家收集的二年级下册数学说课稿10篇，欢送阅读，希望大家能够喜爱。

二年级下册数学说课稿篇1

一、说教材分析

本课内容是在学生学习了乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的根底上进行教学的，也是学生学习多位数除法竖式及进一步应用除法解决问题的根底。?表内除法?主要探讨正好分完的状况，而有?有余数的除法?主要探讨分后有剩余的状况。?有余数的除法?这局部学习内容是?表内除法?学问的延长和扩展，两局部内容相互练习。也是今后接着学习除法的根底，具有承上启下的作用，必需切实学好。

教学目标：

〔一〕通过动手操作，让学生理解有余数除法的意义。察的教学方法，借助摆正方形，放手让学生在有限的时间和空间里，依据自己的学习体验，用合作的方式，通过视察，操作，探究，探讨，觉察比拟等方法进行自主学习，力求让学生在轻松、开心的气氛中理解所学的学问，从而到达开展智力，培育实力的目的。

四、说教学过程

为了落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“复习旧知〞、“动手操作，建构学问〞、“稳固新知〞、“课堂总结〞，四个教学环节。

〔一〕复习旧知

学习有余数的除法必需在理解除法的意义和表内除法算式的写法根底上进行教学的，因此新课之前肯定要对这两个学问点进行复习，为下面探究新知做好学问，技能，阅历和心理上的打算。

我先让学生解决“用8根小棒，每4根摆一个正方形，能摆几个正方形〞的问题，得出8÷4=2〔个〕这一答案，并追问学生为什么想到用除法计算，从中复习除法的意义以及除法横式的写法。同时为有余数的学习埋下伏笔。

〔二〕动手操作、建构学问

教学不是简洁赐予，更重要的是给学生供给时机，所以我在课堂中尽可能给学生创立探究和体验过程，所以这节课主要是通过摆小棒来感知余数和有余数除法的意义。主要让学生通过两次摆小棒突破本课的重点与难点。

1、第一次摆：在感知了正好分完后，再通过学生独立操作，体验有剩余，剩下的1根还够不够摆一个正方形？

这个环节又分3个层次进行教学。

〔1〕学生操作：请每个学生摆出9根小棒能摆几个正方形。

〔2〕学生展示：9根小棒能摆2个正方形，还余下1根。

〔3〕全班沟通：请学生分别说一说摆小棒的过程，明确剩余的不能再摆一个正方形，也就明确了余数的产生的意义。再教学有余数除法的横式，这时候我会让学生列横式，得出9/4＝2个1根，然后结合小棒明确各局部的意义，我会告知同学们，这个式子读作：九除以四商二余一。这个一我们把它叫做余数。在此根底上引出今日要探究的内容——有余数的除法。

通过对小学生学情分析的了解，我感觉在教学余数与有余数除法的意义这一环节上不够扎实，还应让学生多摆几次小棒，来感知余数。

2、其次次摆：放手让学生摆，目的是进一步体验加深有余数的理解。

这一环节我又分了2个层次。

〔1〕给学生充分的时间，让学生同桌合作，接着添加小棒的根数摆正方形，视察还可能余下几根小棒并记录下来。大量的学习资源，足够的活动空间，充分的小组合作，让有余数的除法认知在学生的思维中由浅入深。

虽然这个环节上时间用的比拟长，但是我认为计算教学就应让学生在动手操作的根底上，感知、理解，有余数除法的意义。

〔2〕视察比拟，觉察规律

我将前面让同学接着添加小棒的根数来摆正方形所出现的全部算式排列起来，

9÷4=2〔个〕……1〔根〕

10÷4=2〔个〕……2〔根〕

11÷4=2〔个〕……3〔根〕

<

13÷4=3〔个〕……1〔根〕

14÷4=3〔个〕……2〔根〕

15÷4=3〔个〕……3〔根〕

18÷4=4〔个〕……2〔根〕

引导学生视察这些算式，你有什么觉察？让学生会从不同的角度去视察，学生会出现这些想法：“除数都是4〞；“余数有1，2，3，等，这时，我接着问：余数能不能是4？能不能是比4大的数？我这样问的目的是让学生先感知“余数比除数小〞；再接着设问：假设给你更多的小棒，来摆正方形，余数又会是多少呢？让学生依据老师的问题推想不同数量的小棒摆正方形，在有剩余的状况中，余数仍旧师1、2、3，引导学生进一步感知“余数比除数小〞的道理。再去比拟余数与除数的大小，这样学生就能很快觉察“余数比除数小〞的规律，明白余数比除数小〞的道理。

〔三〕稳固新知

本课的练习我遵循由浅入深，按部就班的原那么设计了不同层次的练习：

1、这道题是根底练习，用于检查学生对所学根本学问的驾驭状况。〔1〕摆一摆，填一填

27÷5=□……□30÷4=□……□

27÷8=□……□44÷8=□……□

50÷9=□……□53÷7=□……□

2、余数可能是几？是对余数与除数的关系再一次进行稳固。

有15个☆，每4个一份，

能分成几份，还剩几个？

□÷□=□〔份〕……□〔个〕

3、拓展应用

新的学期起先了，同学们见面了，有20名同学想去野营，每4人一组，能分成几组？找同学来分一分。其他同学可以动手摆小棒或者列算式解答并沟通想法：

20÷4=5〔组〕

一切打算就绪他们动身了，可是又遇到了新的问题。地面上摆放着各种食品，小挚友正在轻松地安排着各种食品，师问这里有9个面包，平均分给4个小挚友，你看怎么分呢？〔小组探讨，自己动手摆小棒〕

这是一道开放题，联系生活，用有余数的除法学问解决生活问题，不仅稳固了有余数除法的意义，也表达数学的生活价值。

〔四〕课堂总结

引导学生来反思本节课的教学历程，畅谈自己的收获。从而提高学生的反思实力与自我评价实力。

五、板书设计

有余数的除法

9÷4=2〔个〕……1〔根〕

↓

余数

读作：九除以四商二余一

余数小于除数

这就是我的板书设计，这样设计是为了让同学更好地把握本节课的学问框架，更好地把握本节课的重难点，到达让学生学好本节课的目的。

二年级下册数学说课稿篇2

?锐角和钝角?的说课稿我说课的内容是义务教化课程标准试验教材二年级下册第三单元:图形与变换的第一课时锐角和钝角.

一、说教材

通过二年级上册?角的初步相识?的学习，学生已经学会如何分辨角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来推断一个角是否是直角。本单元在此根底上，让学生相识锐角和直角。推断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比拟，表达了方法的前后一样性，学生比拟简单驾驭。

通过这局部学问的学习，学生可以运用更精确的、更详细的数学化语言描述生活中的数学现象。进行数学沟通。例如，在描述红领巾上的三个角时，可以说出“有两个锐角和一个钝角〞的结论，二年级上学期就只能说有三个角，没有直角。另外，直角、锐角和钝角概念的驾驭，可以为进一步学习角的度量奠定根底。

本单元一起先就设计了一幅生动好玩的的游乐场的情境图，图中包含了本单元涉及到的各种概念。例如，风车上相邻两片扇叶之间成直角，秋千架上有直角，观览车上有锐角，滑梯上有钝角…..这是主题图所涉及到的关于锐角与钝角的概念。接下来就是第一课时的教学，教材通过以下步骤来教学锐角和钝角的概念的.首先,呈现上海杨浦大桥的情境图,图上有直角,也有锐角和钝角,接着从图上抽取3个角的局部,使学生清楚地看到我们所要视察的角.然后通过用三角板上的直角进行比拟,看到三个角大小不同.最终,抽象出一般的角,给出各种角的名称,并供给推断的标准.接下来就是做一做.本环节是让学生通过不同的活动稳固对三种角的相识,图中的3个小挚友分别用不同的方法做出不同的角,有折纸有做活动角的,还有用铅笔搭出来的.

依据大纲的要求和教材所处的承上启下地位，我确定本节课教学目标如下:

1、使学生结合生活情景能分辨锐角和钝角，能用简洁的语言完整、精确地描述锐角和钝角的特征、并学会借助工具来验证锐角、直角和钝角。

2、让学生经验视察、操作、分类、比拟等数学活动，培育学生的视察实力、分析实力、抽象实力、口头表达实力和创立实力，进一步建立几何图形

的空间观念，丰富学生的形象思维。

3、通过生活情景的创设，感受生活中到处有数学；通过用角来创立

漂亮的图案，进一步感受几何图形的美。

教学重点：让学生通过直角来分辨锐角和钝角。

教学难点：用三角板上的直角推断是锐角还是钝角。

二、说教法、学法

依据教学的要求，结合教材的特点，为了完成教学任务，我主要采纳情景教

学法，创立生动详细的教学情境，使学生在开心的情景中学习数学学问。学生通过自己的探究，与同桌合作沟通，自主建立锐角和钝角的表象，直观相识锐角和钝角，在抽象出几何图形，让他们经验形成过程。学生再通过联系生活的实际，感受生活中也有锐角和钝角，生活中到处有数学。

三、说教学过程

依据教材的内容和学生的认知水平，我设计了以下几个教学过程：〔一〕情境导入，感知角〔二〕分类比拟，相识锐角和钝角〔三〕稳固练习，丰富感知〔四〕课堂总结布置作业

一、情境导入，感知角

师：小挚友有没有去过凤凰山主题乐园啊？

师：孙老师去过。今日孙老师就带着大家去参观一下怎么样？

出示主题图

师：看多棒的游乐场啊！谁能说说你看到了什么啊？

师：其实在这个游乐园里啊还藏着一个我们的老挚友，想知道是谁吗？

师出示找到的一个角，它就是我们的老挚友：角

师：你已经知道了哪些关于角的学问啊？

师：你还能找到“角〞吗？

〔创设学生熟识和喜爱的情境，引发学生的自觉参加学习活动，帮助学生温旧导新〕

二、分类比拟，相识锐角和钝角

师一一出现学生找到的角。〔课件出示〕

师：小挚友们真棒，找了那么多的角！假设把这些角放在一起，你会分类吗？

师：请小挚友拿出这张纸，四人小组合作探讨，先细致视察这些角，再进行分类，分好后请选个代表说理由。

1、生分类，师巡回指导

2、学生反应〔有2种分法，一种是根据是否是直角来分的；另一种是根据直角的大小，分成比直角大或小三类〕

师：谁能说说你们组是怎么分的啊？

〔当学生只有出现第一种分法时，老师这样引导〕

师：第一种分法是以直角为标准，把直角的分为一类，，不是直角的分为另一类，这种分类方法不错，但是显得有点粗糙。能不能将不是直角的这一类再分的细点呢？〔引导学生说出其次种分法〕

师：看这一组比刚刚就显得具体多了，你们为什么这样分啊？

〔有的角比直角大，有的比直角小〕

师：能告知大家你们是怎么知道的呢？

3、引出锐角和钝角的含义。

师：小挚友们同意这类分法吗？

真棒!你们想的跟数学家们一样，他们也把这样大大小小的角分成了三类，〔一类是直角；一类是比直角小的角；另一类是比直角大的角〕〔边说边画角〕

师：你认为这类角有什么共同特点？

师：数学家们把比直角小的角叫做锐角。

师：那这一类的角呢？

师：这样的一类叫做钝角〔指着比直角大的角〕，钝角他比直角大。这就是角的三兄弟。

(这一环节选取各种的角让学生在原来的学问根底上把角进行分类,让他们自主探究,在小组活动中体验胜利的喜悦,从而自然的引出本课内容—锐角和钝角)

4、建立三者之间关系的表象

师：现在小挚友们对角的三兄弟的样子已经有了初步的印象吧。请小挚友们拿出活动角，先表示一个直角，再表示一个锐角。

师：请你说说你是怎么操作的啊？〔张口变得小一点〕

师：你们变得锐角都是一样的吗？〔锐角有多数个〕

师：现在照旧用活动角表示一个直角，在此根底上表示一个钝角，

你们是怎么操作的啊？

你能变几个钝角啊？

师：你觉察了什么啊？

结论：直角的张口变大就是钝角，直角张口越小，就是锐角。

师：那你能用一个符号表示他们三兄弟的关系吗？〔锐角〈直角〈钝角〉

三、稳固练习，丰富感知

(1)快速推断(练习九的其次题

(2)找生活中的角

1、师:感谢大家的礼物,今日我的收获真多,接下来让我们一起去找找生活中的角吧.这是乐乐的一天的生活片段,请小挚友细致视察,找找哪里有角?是什么角?(出示练习九的1的四幅图)

〔内容大致这样：乐乐起床穿衣服上体育课跳高下午放学回家在爬楼梯，把衣服撕破了——帮妈妈买剪刀，要补衣服〕

2、找教室中的角

师：那你能找找教室中的锐角和钝角吗？找到的小挚友请站到有角的地方去。

生反应

(3)制作小礼物

师：今日孙老师为小挚友们当导游，让大家经验了一次难忘的旅行，而且还增长了见识，是不是该送份礼物给孙老师啊？

师：孙老师要大家亲身制作的礼物。情愿吗？

1、出示制作要求：小组合作用不同的方法展示一个锐角、一个直角、一个钝角。制作材料：小棒6根，直尺4把，各种三角板共8个，图钉2个，彩纸2张，硬纸条4根〕

师：做礼物时,要求四人一组合作,发挥自己的想象力,拿出纸袋里的学具或别的物品,用不同的方法展示一个锐角、一个直角、一个钝角。可以折角动手做角,也可以画角,用三角板拼角.请组长记录一下,看哪个小组的方法多又好啊?

2(播放音乐,老师巡察,了解学生制作状况)

师:老师觉察同学们都很爱动脑筋,有的用的方法很奇妙.现在我们一起来欣赏一下小挚友完成的礼物吧!

3展示作品,把相应的作品贴与黑板上

师:刚刚通过动手操作,老师觉察小挚友已经会用不同方法展示了,老师很喜爱这么多精致的礼物.

师：看到小挚友们做的那么起劲，老师也手痒画了一个角，你认为是锐角钝角、还是直角呢？

〔引导学生用三角板上的直角去比一比〕

(让学生通过动手实践,自己创立角,激发学生学习爱好,培育动手实力)

四课堂总结布置作业

师:今日我们进一步探讨了角,你有什么新的收获啊?

师:角在美术中也有妙用！在美术中有一种画叫人物简笔画，它是用特别简洁的图形拼摆起来，表示人物的一些简洁动作。像这样圆表示头部，用线段表示身体，用角表示四肢。

让学生欣赏简笔画。

二年级下册数学说课稿篇3

教学目标

1.开展从情境图中获得信息、提出问题的实力。

2.结合详细情境，开展估算实力，探究加减混合运算的方法，并能正确计算。

3.能运用所学学问，解决简洁的实际问题，体会数学与实际生活的联系。

教学设计

(一)谈话导入

师：同学们，昨天老师让你们回家做了一个家庭理财调查，你们都调查好了吗?

(前一天发给学生如下的调查表。)

本月家庭理财调查表

爸爸收入

妈妈收入

家庭生活费

安排购置商品

元

元

元

元的

(评析本环节旨在引起学生的新奇心，“做这个调查要干什么〞引起学生对本节课的极大关注，为下一步解决问题奠定了根底。)

生：调查好了。

师：谁把自己调查的状况说给大家听听。

生1：妈妈的收入是860元，爸爸的收入是1500元，每月生活费是1000元，安排购置的商品是4000元的电脑。

生2：妈妈的收入是1100元，爸爸的收入是2560元，每月生活费是1200元，

划购置的商品是5000元的健身器。

生3：妈妈的收入是790元，爸爸的收入是1280元，每月生活费是900元，安排购置的商品是3500元的空调。

师：这几个同学们做的调查特别好!有！有个叫小刚的同学也回家做了一个调查，你们想知道吗?

生：想。

(二)创设情境，解决问题

(屏幕显示：小刚的妈妈说：“我的收入是412元。〞小刚的爸爸说：“我的收入是586元。〞小刚的妈妈说：“我们家每月的生活费是780元。〞)

师：看到这里，你能提出什么数学问题?

生1：小刚的爸爸比妈妈多收入多少钱?

生2：他们共收入多少钱?

生3：小刚家每月还剩多少钱?

师：你能估算出小刚家每月大约节余多少钱吗?小组探讨后，自己解答。

师：哪位同学说一说你的估算结果?

师：同学们这么快就估算出来了，那么你们能实际算出小刚家每月可以节余多少元吗?请同学们做在练习本上。

(找一生说答案，全班订正。师板书：412+586-780＝998-780＝218(元)。)

师：小刚家也有一个安排。你们想知道吗?

(看屏幕：小刚的妈妈说：“我想用节余的钱买一台价格是620元的洗衣机，帮妈妈算一算，须要攒几个月?〞小刚做思索状。)

师：同学们，你们能帮助小刚解决这个问题吗?

生：能。

(评析课件引起了学生的留意，激发了学生的新奇心。学生的好胜心很强，对帮助小刚解决问题个个信念十足，马上投入了主动思索的状态中。)

师：小组探讨，然后全班沟通。

生1：620－218＝402402－218＝184攒3个月

生2：218＋218＝436620－436＝184攒3个月

生3：218＋218＝436436＋218＝654攒3个月

师：通过探讨，同学们想出了这么多的方法帮助小刚解决了问题，看看小刚说什么?

(评析本环节的设计初衷是给学生创立时机，让他们自己去觉察问题，提出问题。由于是生活中的素材，因此，人人参加，课堂气氛热情。由于每个人的思维不同，解决问题的方法也是多种多样，学生的特性得到充分表达。)

师：请同学们细致视察这个算式，看看它与我们前两节课所学的内容有什么不同？

生：我们前两节课学习的是连加、连减，而这个算式里有加有减。

师：你视察得可真细心。像这样一个算式中有加有减，而且每个数都是三位数，这样的运算我们就叫它“三位数加减混合运算〞。(板书课题：三位数加减混合运算)刚刚，两名同学用了不同的方法计算，你想提示同学们在脱式或竖式计算时要留意什么？

生：竖式计算时要数位对齐，从个位算起。

生：要看是不是进位或退位。

师：你想得真周到。

生：脱式计算时，要从左往右算。

师：〔小结〕大家的建议都很好，很合理。我们来整理一下：脱式计算时要根据从左到右的依次进行计算，有括号先算括号里的；竖式计算时要留意相同数位对齐，从个位算起，留意是否有进位或退位。不管用竖式还是脱式，我们都要细心计算，标准书写。

(三)理解应用

师：老师也为同学们的聪明才智感到兴奋，现在你就是你们家的小管家，请你用自己喜爱的方法计算出购置安排中的商品，用每月节余的钱，须要攒几个月。数据多的同学可用计算器帮助，有困难的同学可以请小组成员或老师帮助。

(评析此环节旨在稳固本节课的重点、难点，假设单纯地出一道题，学生会感到枯燥乏味，但让他们计算自己家的理财安排，学生的心情又高涨起来了。另外，可以让学生运用计算器，他们感到很兴奋，接着保持高涨的学习激情。)

(三)回忆总结

这节课你有哪些收获?同学们用许多的方法帮助小刚解答了问题，同时也做好了自己家的理财安排，并驾驭了加减混合计算的方法，同学们的课上得特别好。

教学反思

课前，我先让学生回家做一个调查，引起学生的新奇心，从而引起对本节课的极大关注。课堂上，学生精神高度集中，为下一步解决问题奠定了根底。帮小刚解决问题时，学生心情高涨，因为这就是发生在自己身边的事，只是平日从不参加，这次让他们自己当“管家〞，他们的学习爱好一下就激发出来了。课堂上，小组探讨气氛热情，学生解决问题的方法多种多样，让我为之一振。由于取材于生活，学生感到很熟识，因此表达起来特别流畅，把一个理财安排说得井井有条。在学生自主探究、合作沟通中得到的学问，信任将会令他们终身难忘。这节课，我感到学生在学习加减混合运算的过程中，并不感到枯燥乏味，因为问题情境很贴近他们的生活。学生体会到了数学就在我们身边，并能运用不同的方法解决生活中的简洁问题。

我自己认为这节课总体上到达了预期目的，但由于学生的差异，个别学生的思索速度跟不上小组的探讨，因此就干脆放弃。另外，虽然在课前，我强调是近几个月内的安排，有些学生在计算时才知道要攒8～9个月，这样在计算时就耽误了时间。

通过反思，提示我在今后备课中要关注每个细微环节，努力提高自身教学以及处理事务的实力，以便在今后的课堂教学中更上一层楼。

案例点评

本课利用教材中供给的情境，引导学生提出问题，注意利用已有的学问和阅历，通过独立思索、合作沟通，探究适当的解决问题的方法。

1.创设情境，引导学生在详细的情境中提出问题、解决问题

考虑到学生已有的学问根底，创设“买洗衣机〞的情境，紧密联系了学生的现实生活，学生感到特别熟识、亲切。让学生亲自参加到家庭的“理财〞安排中，使学生在理财的过程中，探究加减混合的计算方法，使他们感受学习数学的价值，激发学习数学的爱好。

2.探究计算方法，鼓励算法多样化

百以内加减法已经为学生万以内加减法打下了肯定的根底，因此，老师应引导学生自主探究三位数加减法的计算方法。本节课，在老师的正确引导下，通过小组合作沟通，表达算法多样化。学生能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题，并对结果的合理性进行推断。

本节课还注意提高学生语言表达实力，老师对学习有困难的学生赐予了热忱的帮助，增加学生学习数学的信念。须要留意的是，课堂中在充分让学生合作探讨的同时，要留意合理搭配每一环节的时间，把握住重点内容进行教学。

学生已经在一年级学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，在本册第六单元又学习了万以内数的.加减法。本节课在此根底上，创设了“买洗衣机〞的情境，引导学生解决问题，在解决问题的过程中，留意培育学生的估算意识，提倡方法多样性。然后，再让学生依据详细情境，选择适当的方法解决问题。本节课创设的“买洗衣机〞的情境，是我们在日常生活中常见的生活素材，学生感到特别熟识。让学生亲自参加到家庭的“理财〞安排中，使学生在“理财〞的过程中，探究加减混合的计算方法，会使学生感受学习数学的价值，激发学习数学的爱好。

学生学问面比拟丰富，对教材中的情境特别熟识，帮小明解决问题时，学生心情高涨，因为这就是发生在自己身边的事，只是平日从不参加，这次让他们自己当“管家〞，学习爱好一下就激发出来了。学生对数学学习爱好深厚，敢想、敢说、敢问，思维活泼。低年级学生新奇心强，小组成员按每组4人进行合理搭配，有利于合作沟通。课堂上，小组探讨气氛热情，学生解决问题的方法多种多样。让学生在自主探究、合作沟通中得到学问，信任将会令他们终身难忘。

本课利用教材中供给的情境，引导学生利用已有的学问和阅历，通过独立思索、合作沟通，探究适当的解决问题的方法。

1.创设情境，引导学生在详细的情境中解决问题

考虑到学生已有的学问根底，创设“买洗衣机〞的情境，紧密联系了学生的现实生活，学生感到特别熟识。让学生亲自参加到家庭的“理财〞安排中，使学生在理财的过程中，探究加减混合的计算方法，使他们感受学习数学的价值，激发学习数学的爱好。

2.探究计算方法，鼓励解题策略多样化

百以内加减法已经为学生学习万以内加减法打下了肯定的根底，因此，应注意引导学生自主探究三位数加减法的计算方法。本节课，在老师的引导下，通过小组合作沟通，表达解题策略多样化。学生能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题，并对结果的合理性进行推断。

通过解决“买洗衣机〞这一问题，让学生学会3位数的加减混合运算，并获得解决生活中的实际问题的实力。着重表达了以下四个方面：

一、表达问题性

问题是开启任何一门科学的钥匙，是生长新思想、新方法、新学问的种子。所以在教学中，我注意培育学生的问题意识，提高解决问题的实力。如在导入时，我说：“情愿帮助解决买洗衣机的问题吗？〞这种探讨问题的资源来自于学生，缩短了数学与学生生活的距离。

二、表达体验性

本节课通过学生小组探讨、沟通，寻求解决问题的方法。学生通过自己的独立思索，体验数学活动充溢着活动与创立，这样所学的学问记得深，记得牢。

三、表达合作性

合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。本节课先让学生独立思索，然后，4人小组合作探究“每月节余的钱须要攒几个月可以买一台620元的洗衣机？〞这个问题，在合作中小组长对组员的任务进行分工、支配；记录员刚好记录每人的思索状况；发言员把小组中的想法在全班中反应。学生在合作中表达了组内合作，组外竞争的探讨气氛，拓展了学生学习的空间。

四、表达解题策略多样化

解题策略多样化是数学课程标准的一个重要思想，鼓励学生多角度多策略解题主要包括下面三方面：〔1〕敬重学生独立思索；〔2〕学生表达多样化；〔3〕解题方法多样化，但不是让学生驾驭多种解题方法。本节课中，我敬重学生自己的方法，让学生用自己喜爱的方法解决问题。学得生动活泼，大胆用自己的语言表达想法，创新的火花在课堂中自然而然地迸射出来。

二年级下册数学说课稿篇4

一、说教材分析

?分草莓?是北师大版义务教化课程标准试验教科书二年级下册第一单元第3节的内容，是在学生已经驾驭了利用乘法口诀求商的根底上，在分数目较大物品的过程中探究试商的方法。

二、说教学目标

依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个维度制定如下教学目标：

1、利用分一分的活动，让学生探究有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商阅历。

2、通过视察、沟通，初步培育学生分析问题，解决问题的实力，让学生在探究、觉察中体验胜利的喜悦。

三、说教学重、难点

1、让学生经验有余数除法试商的过程，积累试商的阅历，逐步到达娴熟程度。

2、使学生理解和驾驭有余数除法的试商方法，体会余数比除数小。

四、说教学过程

〔一〕情境导入

〔二〕探究新知

1、让学生视察主题图，找寻数学信息，提出数学问题。

2、通过分一分的活动，帮助学生理解题意——55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？然后再引导学生列出算式，从而引出除法竖式，鼓励学生运用乘法口诀试商。

〔板书〕55÷8

3、启发学生思索：假设商是5，或者是7可以吗？通过集体沟通，使学生相识到假设商是5，那么会出现余数比除数大的状况，所以商不能是5，假设商是7，那么会出现不够减的状况，商不能是7，这样逐步引导学生用6试商。

4、引导学生总结计算有余数除法的四个步骤：一试商，二相乘，三相减，四比拟。

〔三〕稳固新知，拓展运用

我设计了一些具有针对性的练习题，并且注意培育学生完整地解决问题的好习惯。

〔四〕课堂小结

在新课即将结束时，我请学生说一说自己的收获，加深学习新知的印象。

五、说板书设计

这就是我的板书设计，这样的板书可以让学生一目了然，而且更加完整、更加清楚的突出本节课的学问要点。

二年级下册数学说课稿篇5

一、说教材:

“数学广角简洁推理〞是新人教版?义务教化教科书数学?二年级下册第109页的教学内容。这是一节好玩的活动课,也是一节逻辑思维训练的起始课。逻辑推理实力是人们在生活、学习工作中很重要的实力。本节课主要要求孩子们能依据供给的信息,进行推断、推理,得出结论,使学生初步接触和运用解除法。教材试图通过一些生动好玩的简洁事例,运用操作、试验、揣测等直观手段解决这些问题,渗透数学的思想方法,初步培育学生有依次地、全面地思索问题的意识。本节课立足学生认知开展水平,在问题设计的难度上都不是很大,一般都有一个可以干脆推断的条件,学生只要找准关系句,就能较为轻松地推理出其他的相关结论。让学生亲身经验对生活现象推断的过程,从而熬炼学生的逻辑推理实力是教材编写的重要目的之一。

二、说学情:

二年级的孩子由于他们的年龄特点,他们具有较高的学习热忱,喜爱做嬉戏,喜爱与他人合作,同时也具备了一些简洁的推理实力。基于以上分析,我们组将整堂课设计成一节猜一猜、做一做的嬉戏课,让学生通过生动好玩、形式多样的揣测、推理嬉戏,使学生在详细的情境中感受简洁推理的过程,初步获得一些简洁推理的阅历。培育学生初步的分析推理实力、合作实力。

三、说教学目标及重难点:

依据教材的编排意图以及学生的实际状况,我制定了本课的教学目标为:

学问技能:让学生了解简洁的推理学问,初步获得一些简洁推理的阅历;培育学生初步视察、分析、推理实力和有条理思索问题的意识。

过程方法:让学生经验简洁的推理过程,体验逻辑推理的思想与方法,体会逻辑推理条件与结论之间的联系。

情感看法:感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论确实定性,培育学生主动思维的学习品质。

重点:经验简洁的推理过程,培育学生初步的分析推理实力和视察实力。

难点:培育学生初步的有序地、全面地思索问题及数学表达的实力。

四、教法、学法

?数学课程标准?中明确的提出:“要让学生在参加特定的教学活动,在详细情境中初步相识对象的特征,获得一些体验。〞所以在这节课的设计中,依据教学内容的特点,我们数学组实行嬉戏引入、情境教学与谈话引导等方法让学生在自主探究、合作沟通中去充分体验数学学习,感受胜利的喜悦。

五、说教学过程

对于本节课的设计,我试图表达以下几个特点:

(一)在“想猜〞中领悟

现平常,只要老师抛出“请小挚友猜一猜〞这样一句话,学生们就来劲了,会争先恐后地举起小手急着要猜。可见“猜测〞是学生们最乐意解决的问题。这节课引入环节。我就设计了让学生猜测,共分三个层次,先让学生“瞎〞猜(即漫无边际地猜),学生从中意识到这样是猜不到确定的答案的;然后在我的提示下“迟疑〞猜,结果有两种答案,还不能确定,学生从中感悟到有了前提条件,答案的范围缩小了;最终在我的再次提示下,学生很快猜出了正确的答案,学生从中领悟到了“猜测〞要依据前提条件去推理的。这个猜测环节与本课时内容相关亲密,为本课对顺当教学做了很好的铺垫,让学生领悟到简洁逻辑推理其中条件与结果的亲密联系,同时激起了学生的学习爱好和学习欲望。

(二)在“嬉戏〞中内化设计猜礼物、猜动物名字以及猜图形等一系列活动,让学生参加其中,在活动过程中,学生猜测并叙理从中内化了简洁逻辑推理的来拢去脉、前因后果,体验推理的过程,同时进一步培育学生有序、全面思索问题的意识及数学表达的实力。

(三)在“沟通〞中提升

这节课中,教学例1时,先让学生仔细视察情境图,理清信息,再让学生在独立思索的根底上主动探究解决问题的策略,学会从众多的信息中选择关键的信息推理出某种结论。通过让学生小组内沟通想法,培育学生进一步有序的思索问题的意识,提高学生的数学语言表达实力。同时在学生讲清思路之后,我又提出能不能用一种简洁的方式表达我们的思维过程和结论呢?由此引出连线法,使学生明白原来自己的想法可以用连线的方法表示出来,给学有余力的学生一个思索的好方法。

(四)在“设计〞中深化

用推理学问解决了生活中的几个问题后,学生已经有了肯定的推理实力。在此根底上让学生在猜一猜，连一连，说一说的嬉戏闯关中对推理学问深化,进一步加强学生逻辑思维实力的培育,使思维训练层次提高。

二年级下册数学说课稿篇6

一、说教材

1、教材分析：〔指的是教材的地位和作用〕本节教学内容是在学生已学哪些学问根底上进行的，是前面所学哪些学问的应用，又是后面将要学习的哪些学问的根底，在整个学问系统中的地位如何。在学生的学问实力方面有哪些作用，对将来的学习有什么影响等。

2、学情分析：学生已有的学问根底如何，有可能会出现什么问题。

3、教材处理：依据课堂教学须要，不盲目地依靠教材而按部就班，创立性地对教材内容进行授课依次调整和补充，以纵横学问联系，降低学生认知难度。把有关学问、技能、思想、方法、观点等用书画文字等形式加工整理，转化为导向式的教学活动。教材处理的目的是使学生简单接受、融会贯穿，表达老师熟识教材的程度，把握教材的实力。

教学重难点：

要指出本节的教学重点和难点详细内容以及确定重点和难点的依据。

教学目标：

教学目标分为学问目标、实力目标、情感目标。

〔1〕学问目标：结合详细情境，培育估算实力，探究加减混合运算的方法，并能正确计算。

〔2〕实力目标：提高学生从情境图中获得信息、提出问题的实力。

〔3〕情感目标：能运用所学学问，解决简洁的实际问题，体会数学与实际生活的联系。

二、说教法、学法

1、说教法

通过创设买洗衣机的情境，变更学生学习数学的方式,让学生自己觉察问题，提出问题，并把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来，让学生主动主动地探究、解决数学问题、觉察数学规律，使学生体会学习计算的必要性，开展数学应用意识，感受数学与生活的亲密联系，同时转变老师角色，鼓励与敬重学生的独立意识，并为学生供给沟通各自算法的时机，成为真正的组织者、引导者与合作者，关注学生的学习过程，培育学生学习数学的爱好，增加学好数学的信念。

2、说学法

通过创设买洗衣机的生活情境，让学生在动手操作、自主探究、合作沟通中理解了算理，驾驭了算法，并经验算法多样化的过程。同时创设练习情景使原本枯燥、单调的教学变得好玩、饱满、灵动，具有深度，富有创新。

三、说教学过程

第一环节谈话导入：

同学们，昨天老师布置回家做一个家庭调查，你们都调查了吗？〔前一天发给学生如下的调查表〕

本环节旨在引起学生的新奇心，做这个调查表要干什么？引起学生对本节课的极大关注，为下一步解决问题奠定了根底。

其次环节创设情境，解决问题。

首先出示课件1.2：小刚踢球回家，望见奶奶在很费力地洗衣服，对奶奶说：奶奶太辛苦了，咱家买台洗衣机吧！以及小刚的爸爸妈妈在外打工，常年不在家，爸爸每月寄回586元，妈妈每月寄回412元〕。

要求学生依据课件内容，提炼出从中获得的数学信息。在本环节中首先展示课件，吸引学生的眼球，数学信息自不待言，既快速的集中了学生的留意力，又熬炼学生收集信息实力和语言表达实力。

并依据找到的信息提出数学问题。

重点解决：爸爸妈妈一共寄回多少元？

然后进行估算。

本处表达问题性。问题是开启任何一门科学的钥匙，是生长新思想、新方法、新学问的种子。所以在教学中，我注意培育学生的问题意识，提高解决问题的实力。探讨问题的资源来自于学生，缩短了数学与学生生活的距离

接着边出示课件边提出问题：小明和奶奶生活在一起，每月的生活费是780元，〔在此引导学生理解什么是生活费〕，估计一下，去掉生活费还剩多少钱呢？交待学生去掉生活费还剩下得钱也就是节余。

在这一局部我又设计了一次估算，计算前让学生先估一估，其目的是培育学生的估算意识，让学生独立思索。有利于学生学会自己去学习。

估算之后学生心里已经知道大约剩的钱数，然后再要求学生实际计算并指名到黑板前演示。

依据学生的板书，要求全班学生细致视察，看看它与我们前两两节课所学的内容有什么不同？

板书是学生自己生成的，依据板书再总结，这是本节课的重点，既引出三位数加减混合运算以及三位数加减混合运算的依次，学生通过动脑动手动脑这一过程，深刻体会本节重点。即脱式计算时要根据从左到右的依次进行计算，有括号先算括号里的；竖式计算时要留意相同数位对齐，从个位算起，留意是否有进位或退位。不管用竖式还是脱式，我们都要细心计算，标准书写。

接着看课件，边看边提出问题

对于小刚家余下的钱他们也有一个安排。你们想知道吗?

(看屏幕：奶奶每天操持家务特别辛苦，所以他们打算把节余下来的钱攒起来买一台620元的洗衣机。小刚做思索状。)

师：同学们，你们能帮助小刚解决这个问题吗?。

课件引起了学生的留意，激发了学生的新奇心。学生的好胜心很强，同时这又是发生在自己身边的事，只是平常从不参加，这次让他们自己做管家，学习爱好一下子激发出来。对帮助小刚解决问题个个信念十足，马上投入了主动思索的状态中。

最终进行小组探讨，全班沟通阶段。小组成员按每组4人进行合理搭配，有利于合作沟通。

探讨之后可能会生成如：

生1：218＋218＝436620－436＝184攒3个月

生2：218＋218＝436436＋218＝654攒3个月

生3：620－218＝402402－218＝184攒3个月这三种算法，鼓励算法多样化，熬炼学生敏捷运用不同的方法解决生活中简洁问题，并对结果的合理性进行推断。

本环节的设计初衷是给学生创立时机，让他们自己去觉察问题，提出问题。由于是生活中的素材，因此，人人参加，课堂气氛热情。由于每个人的思维不同，解决问题的方法也是多种多样，学生的特性得到充分表达。

第三环节稳固练习，学问拓展

请同学们做自己家的管家，用自己喜爱的方式计算出购置安排中的商品，用每月节余的钱，须要攒几个月，有困难的同学请老师帮助。

本环节旨在稳固本课的重点，难点，假设单纯地出一道题，学生会感到枯燥乏味，但让他们计算自己家的理财安排，学生的心情又高涨起来。

第四环节回忆总结

师：同学们，这节课我们用所学的学问解决了生活中的问题，学会了如何进行三位数加减混合运算，那你能告知大家在计算时要留意什么吗？

生自由沟通。

二年级下册数学说课稿篇7

一、说教材?确定位置?是国标本苏教版试验教材第三册第十单元的内容。这是“空间与图形〞领域有关“图形与位置〞的内容。主要教学描述物体相对位置的一些方法，本单元有三方面内容：一、确定位置；二、相识东南西北；三、相识平面图。本节课所说的是第一局部“确定位置〞。主要教学用“第几排第几个，第几组第几个，第几层第几号〞等方式描述物体的位置。这局部内容是学生在生活中常常接触到的，在一年级时也有了一些初步的感知，学生驾驭这局部学问并不感到困难。本课主要是让学生把这些学问应用到生活中去解决一些实际的问题，让他们真实地感受到生活中有数学，数学是有用的。教材在支配这节课内容时首先呈现一幅活泼可爱的小动物做操图，标注出两只小动物的所在位置，这既是示范物体所在位置的描述方法，又明确视察的方位，为下面答复下列问题统一视察方位。接下来是让学生用所学学问描述自己的座位，说说小动物的房间号，在书架上找书，到电影院找座位等。这样的内容支配有利于激发学生学习数学的爱好，能真正地让学生运用数学学问去解决实际问题。教材在支配这节课内容时，还很注意学问的拓展和学生的实践操作。这节课的学习不仅为本单元后两局部的学习作好铺垫，更为今后能更精确地确定和描述物体的相对位置打下坚实根底。

经对教材的分析和学情分析确定本课教学目标如下：

学问目标：使学生学会在详细情境中探究确定位置的方法。

实力目标：通过形式多样确实定位置的方式，让学生在探究学问的过程中开展空

间观念，并增加其运用所学学问解决实际问题的实力。

情感目标：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。

教学重点：找寻物体排列的规律，学会确定位置的方法。

教学难点：在现实情境中确定位置，运用所学学问解决实际问题。

教具：多媒体课件、座位票、几排或几组的标记牌，以及磁性黑板及贴片等。

二、说教法1、帮助学生唤起已有的生活阅历。学生在生活中常常要运用有关确定物体位置的学问，老师要尽可能唤起学生已有的学问阅历，把这些学问和阅历系统化、数学化，为本课教学效劳。

2、结合例题进行典型示范。结合例题学习引导学生总结物体排列的规律，依据例题标注，进行典型引路，引领学生主动思索，自主探究。

3、充分组织好学生活动。教学时，要尽可能设计真实的情境，组织好学生的活动，让学生亲自实践，同时积累活动阅历，培育合作学习的习惯和实力。

三、说学法1、实践探究。本节内容与学生的生活实际特别贴近，这局部内容的驾驭与稳固也是在学生的实际应用中表达出来的，实践性、应用性很强，因此要让学生面对真实的问题，动手实践、自主探究、尝试解决问题。

2、合作沟通。本课虽以实践活动为主绽开学习活动，也应为学生的合作沟通供给足够的空间，先让学生亲自实践，再组织同学之间的合作、探讨与沟通，进一步培育合作意识和合作实力。

四、说教学过程本节课准备设计以下几个教学环节：

(一)初步体验，激发情趣。

(二)深化探究，体会领悟。

(三)联系生活，敏捷运用。

(四)总结评价，沟通收获。

第一环节：初步体验，激发情趣。准备事先放好标记牌(第几排)让学生排在教室两边，凭票重新找座位。设计这样几步：1、介绍第几排第几个。简要讲解并描述，并指认几个座位进行提问。2、学生凭票找座位。坐好后多提问如：谁介绍一下自己的位置？谁知道？×××坐在第几排第几个？请每个同学找到你最要好的挚友，看他坐在第几排第几个，想好了说给大家听。3、导入并板书课题；4、练习：①师报第几排第几个，让这个位置上的学生起立。②电脑出例如题中小动物们做操的图景。提问某动物的位置，请每个同学选两只自己最喜爱的小动物，告知同桌它站在第几排第几个。引导学生关注例题标注，作为典型示范。

这样设计，从学生感爱好且生活中常常遇到的问题入手，激发了学生的新奇心，引发他们参加学习的欲望，同时也让他们初步感受到，要确定一个位置，首先要弄清确定位置的方法。当学生在解决问题的过程中学会用“第几排第几个〞确定位置后，再把书上的例题作为练习让学生来完成，这样使学生把在现实的情境中驾驭的方法用来解决生活中的数学问题，降低了学习的难度，学生会学得轻松而又扎实。

其次环节：深化探究，体会领悟。准备支配这样几步：1、介绍第几组第几个；2、练习：每个学生在小组里说说自己的位置……(同上述第一大环节的提问差不多)；3、延长：将位置用不同方式表述，即×××在第几排第几个或第几组第几个，并且提问：除了这两种说法，还能怎么说？小组探讨全班沟通(如倒数第几排第几个，×××的后一排第几个，第几组倒数第几个等)。

这样设计，在上一环节的根底上进行学习已不是太难。每个学生在小组中换成“第几组第几个〞介绍自己的位置，既能满意每个学生的表现欲望，也能有效地稳固这局部学问。提出“还能怎样说〞这个很有数学思索价值的问题，调动学生已有的生活阅历，把所学学问进行延长与拓展。

第三个环节：联系生活，敏捷运用。设计这样几步进行练习：1、“探望好挚友〞。从小动物们做完操回宿舍楼休息，过渡到做“想想做做〞第1题，电脑出示左图景，让学生合作：A、一生说动物名称，一生说住第几层第几号；B、一生说第几层第几号，一生说动物名称。2、“助人为乐〞。设计并出示情景：小白兔迷路，帮助送它回家……3、“到图书馆借书〞。做“想想做做〞第1题的右图(电脑出示)，找?新华词典?或其他书。4、“帮挚友找座位〞。〔电脑出示情境〕关于电影院位置的特别支配宜组织学生进行探讨沟通。提问：一次看电影，小华的票是3排7座，小红的票是3排8座，他们是坐在一起吗？5、“你说我贴〞做“想想做做〞第3题。以小组合作共同做嬉戏的形式进行。按要求贴图片，如：在第×排第×个贴××。一个组上黑板贴，其他组贴在纸上展示，组内分工合作。

这样设计使课堂充溢乐趣，让学生充分感受到生活中到处有数学，产生对数学的亲切感，同时也激发了学生的学习爱好，活泼了课堂气氛，让每个学生充分感受到数学的用途，真正实现人人学有价值的数学。最终一道题以小组合作的形式进行，培育了学生合作的意识和实力。同时既让学生动口，又让学生动手，有动有静，有张有弛。

第四环节；总结评价，沟通收获。

总结学习状况，评价小组合作状况等，让学生畅谈本课学习收获。

二年级下册数学说课稿篇8

一、说课内容：

义务教化课程标准试验教科书〔北师大版〕二年级下册其次单元混合运算〔三〕?过河?。

二、教材分析：

本单元内容的支配不是以单纯学习计算法那么的形式出现的，而是结合详细的生活情境出现本课是通过?过河?这一情境，让学生充分体会小括号的作用，领悟有小括号时肯定先算括号里的，进一步提高学生的计算实力，培育学生的学问迁移实力。

三、学情分析：

学生已娴熟地驾驭表内乘除法，也能娴熟地加减但学生的理解实力及学问底蕴不同，因此针对不同学生我采纳了不同程度的阶梯性的练习，从不同角度，不同层次来提高学生对混合运算依次的理解，使学生由直观的视察学习到逐步的理解，接受，并应用于实际生活之中。

四、设计理念：

本课是依据课程改革目标：突出培育学生的创新精神和实践实力，力求将单一、枯燥的计算融入详细情境中，培育学生的学习爱好，努力变更学生的学习方式，确立学生在数学学习中的主体地位，在课堂中推动素养教化。

五、教学目标：

1、学问目标：在解决问题过程中体会小括号的作用，驾驭有不括号的算式的运算依次。

2、实力目标：开展学生提出问题和解决问题的实力。

3、情感目标：通过教学情境让生感受数学与生活亲密联系，养成先看运算依次，再进行计算的习惯。

六、教学重点：能正确计算带有小括号的算式。

七、教学难点：能在解决问题中体验小括号的作用。

八、教学方法：在解决乘船问题过程中，让学生经验探究添加小括号，并体验有小括号的算式的运算方法。

九、教学打算：图片、口算卡片等。

十、教学流程：

〔一〕1口算。复习旧学问

创设情境：通过看图，引导生视察，并让学生说说从中获得什么信息，让生觉察问题，为学新知铺路。

〔二〕探究新知：结合详细的问题情境，让生独立看图，，并提出问题，通过合作沟通探究出正确的运算方法，同时更好地理解小括号的作用，驾驭带有小括号的算式的运算依次。

〔三〕稳固练习：我注意学生运算实力的培育，设计了根本练习，比照练习、应用练习，三个梯度，层层递进，提高了学生的做题爱好，使枯燥的计算变得好玩，同时关注学生的情感体验，把学生的活动一步步引向深化，到达学以致用的目的。

教学反思：

本节课我结合“过河〞这一情境，培育学生独立看图实力及获得数学信息、提出问题的实力，同时激发学生的参加愿望。本节课教学层次清晰，给学生留有大量自主探究、合作沟通的空间。通过全班沟通，使学生探究出正确的运算依次，同时也使学生更好地理解小括号的作用以及有小括号的算式的运算依次；注意鼓励学生在生活中找寻能用到小括号的问题，感受数学与日常生活的联系。

存在的缺乏：

在教学中，老师本人有些惊慌，语言不够流畅，没有充分调动学生的主动性，比照练习处理有些繁琐，我还要在以后的教学中更好地把握教材，致力于变更学生的学习方式和老师的教学方式，使新一论课程改革的理念更好的得以实施。

二年级下册数学说课稿篇9

一、创设情境，激发爱好

首先，通过对“四面八方〞这个成语中“四面〞的理解，让学生指出教室的东、南、西、北四个方向。接着在故事情境中将学校、汽车站、电影院、火车站与少年宫的图片，发到相应的小组中。

设计这样导入的目的是帮助学生回忆已经学过的关于方向的学问，为学习新的学问做好铺垫。

二、自主探究，学习新知

场景图中已经巡游了5个地点，还剩4个地方就是本节课教学的重点，即相识东南、东北、西南、西北。

在这一局部的教学中，我主要分为两步来进行：第一步，干脆告知学生超市和公园的位置，让学生直观地相识东北和西南的含义，并初步感知方向的命名方法；其次步，放手让学生依据前一步获得的学习阅历，说说体育场、人民桥位于学校的哪一面，从而相识东南和西北。

这局部的教学有三个留意点，第一，要留意到新方向的分辨和命名都是在已经相识的东、南、西、北的根底上进行的，所以要关注学生是否正确驾驭了这些方向的相互关系和排列依次。其次，在引导学生相识“超市在学校的东北面，公园在学校的西南面〞时，要让学生理解东北、西南的命名方法，即介于东面和北面之间为东北，介于西面和南面之间为西南。由此再让学生将此命名方法自主应用到相识东南和西北中。第三点，让学生答复“体育场和人民桥各在学校的哪一面〞时，要留意刚好订正一些不正确的说法，如有学生可能会说成：体育场在学校的西南面，那就是方位还没弄清晰，或者说成：学校在人民桥的西北面，这就是相互之间的位置关系弄倒了。

这一局部的教